Презентация "Специфика организации педагогической работы с детьми с особыми образовательными потребностями"

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Специфика организации педагогической работы с детьми с особыми образовательными потребностями

Подготовила студентка

Ш-21 группы

Прохорова Диана

Подготовила студентка

Ш-21 группы

Прохорова Диана

• Педагогическая работа с детьми с особыми образовательными потребностями (ограниченными возможностями здоровья) строится на основе индивидуализации и дифференциации педагогического процесса.

• Индивидуализация педагогического процесса — организация целостного педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

• Дифференциация педагогического процесса — учет в целостном педагогическом процессе индивидуальных особенностей определенной группы учащихся.

• Организация педагогической работы с детьми с особыми образовательными потребностями возможна в условиях:

-специальных (коррекционных) образовательных организаций;

-общеобразовательных организаций в рамках инклюзивного образования, интегрированного обучения.

• Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» (2012) дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе (специальной учебной программе) только, с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

• Адаптированная образовательная программа (специальная учебная программа) — образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

• Инклюзивное образование — процесс обучения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.

• Инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (2012)).

• Интегрированное обучение — совместное обучение и воспитание детей с нормальным и нарушенным развитием; совместное обучение здоровых детей, детей-инвалидов и детей с незначительными нарушениями и отклонениями в развитии с целью облегчении процесса их социализации и интеграции в обществе последних (Г.М. Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров).

• Обучение детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной организации возможно как отдельно в специальных (коррекционных) классах, так и совместно с детьми, не имеющими отклонений в развитии.

• Специальные классы (классы коррекции) могут создаваться для определенной категории детей (с нарушением слуха или зрения, задержкой психического развития и др.) или объединять различные категории детей (с задержкой психического развития и умственной отсталостью и др.)

• Обучение детей с особыми образовательными потребностями, как правило, предполагает использование специальных средств: слуховых аппаратов, тактильных досок, увеличенного изображения и текста, специальных средств передвижения и др.

• Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной организации осуществляют педагог-психолог, учитель-логопед, учитель.

• В обязанности учителя-логопеда входят всестороннее изучение речи учащихся; проведение индивидуально-групповых и фронтальных занятий с теми из них, которые имеют нерезко выраженные отклонения в речевом развитии; оказание методической помощи учителям по преодолению трудностей при освоении школьниками родного языка.

• Педагог-психолог выявляет особенности интеллектуального развития, личностных и поведенческих реакций учащихся; проводит групповые и индивидуальные занятия, направленные на нормализацию эмоционально-волевой сферы, формирование продуктивных способов мыслительной деятельности, а также на исправление возможных нарушений общения и поведения; оказывает методическую помощь учителям; развивает психолого-педагогическую компетентность педагогов и родителей.

• Учителя, работающие с детьми с особыми образовательными потребностями, проводят систематическое углубленное изучение обучающихся с целью выявления их индивидуальных особенностей и определения направлений развивающей работы, фиксируют динамику развития школьников, ведут учет освоения ими общеобразовательных программ, совместно с педагогом-психологом заполняют на них специальные карты сопровождения.

• В случае отсутствия специалистов сопровождения, невозможности введения в штатное расписание образовательной организации ставок специалистов квалифицированная психолого-педагогическая коррекционная поддержка может оказываться на основе договора со специальной (коррекционной) образовательной организацией или на базе специального ресурсного центра оказания психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, разработки и внедрения системной работы по интегрированному обучению (если такие центры существую в регионе)

• Также создаются муниципальные (территориальные например: районные, межрайонные) и региональные (например, областные) ПМПК, специалисты которых оказывают методическую и информационную поддержку всем участникам образовательного процесса.

• Организация педагогической работы с детьми с особыми образовательными потребностями должна строиться на основе глубокой индивидуализации и дифференциации педагогического процесса и педагогической работы, знании педагогом специфики данной группы обучающихся.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!