Презентация-выступление "Формы взаимодействия педагогов, родителей и социума по профилактике девиантного поведения"

«Формы взаимодействия педагогов, родителей и социума по профилактике девиантного поведения»

ЦЕЛЬ: определить формы взаимодействия школы, семьи и социума по профилактике девиантного поведения среди детей и подростков

ЗАДАЧИ:   1) дать понятие, кто такие девиантные дети, выявить проблемные зоны;   2) обсудить доступные и эффективные методы работы с такими детьми;   3) составить алгоритм действий при взаимодействии с детьми отклоняющегося поведения

Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных правил и норм общества и причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности.

Формы девиантного поведения: -антисоциальное поведение -асоциальное поведение -аутодеструктивное поведение

Антисоциальное поведение – поведение, противоречащее правовым нормам и угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих. Насилие над более младшими и слабыми сверстниками, животными; Воровство; Мелкое хулиганство; Вандализм; Порча чужого имущества; Торговля наркотиками.

Асоциальное поведение – уклонение от выполнения морально-нравственных норм, принятых в обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений. Побеги из дому; Систематические пропуски в школе; Агрессивное поведение; Ложь; Вымогательство; Настенные надписи и рисунки непристойного характера; Ненормативная лексика

Аутодеструктивное поведение – поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности Курение; Токсикомания; Наркомания; Вскрытие вен, Алкоголизм, Суицид

Факторы риска: Семья Наследственность Проблемы в подростковом возрасте Отсутствие прочных социальных связей

Семья Интеллектуальная деградация и невоспитанность взрослых, эгоизм и низкий уровень нравственности семьи, тунеядство и пьянство, неправильное понимание родителями роли семейного воспитания, снижение интереса к воспитанию, удручающий образ жизни, раздоры, конфликты, толкают ребенка на путь правонарушений.

Конституционная предрасположенность - Поражение нервной системы в родах; - Проблемы с психическим и физическим здоровьем – разного рода психопатии; - Физические дефекты; - Наследственность-рождение от наркомана или алкоголика.

Взаимоотношения со сверстниками - Конфликтное отвержение со стороны сверстников; - Вымогательства денег, давление, шантаж; - Неоднократные мучения, оскорбления, угрозы, запугивания; унижения; - Принуждение совершать поступки против воли.

Школа Негативное отношение учителя к ребенку высокой степени выраженности; - Тенденция постоянных придирок и приписок ребенку негативных характеристик; - Несправедливое отношение к ребенку в сравнении с другими детьми; - В разных ситуациях ребенок обвиняется во всех проблемах и трудностях.

Что же должен знать педагог при работе с детьми девиантного поведения? Формы отклоняющегося поведения, говоря другими словами, основные линии нарушений; Факторы риска, формирующие девиантное поведение; Причины отклонений, т.е. что или кто оказывает на ребенка пагубное влияние.

Линии нарушений: нарушение обучения, нарушение поведения, нарушение общения, нарушение самосознания, смешанные формы.

Методы воздействия и помощи девиантному подростку: при нарушении в обучении – оказание учителями-предметниками индивидуальной методической помощи, дифференцированный подход в обучении, наблюдения, диагностика; при нарушении в поведении – индивидуальная работа классного руководителя с ребенком и его родителями, беседы, практикумы, создание комфортных условий ребенку в коллективе, формирование устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе (включение ребенка в КТД, школьное самоуправление, кружки дополнительного образования, помощь психолога); при нарушении в общении – проведение классных часов и бесед; при нарушении в самосознании – создание ситуации успеха, формирование навыков ответственного поведения, трудовых навыков (включение ребенка в КТД, школьное самоуправление, трудовые десанты, спортивные мероприятия). В работе с такими детьми желательно взаимодействие с другими структурами социума – участковым, инспектором по делам несовершеннолетних, представителей церкви и т.д.

Алгоритм действий: - Групповое изучение класса ( выявить детей с отклоняющимся поведением, то есть мы должны вначале с помощью наблюдения, анкетирования, беседы диагностировать наличие отклоняющегося поведения ребенка); - Диагностика нарушений и заполнение диагностической карты; - Анализ полученных данных; выявление причин отклонений через заполнение методик, которые даны в «справочнике классного руководителя»; - Определение основных направлений работы с детьми, родителями, педагогами по типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении); - Планирование индивидуальной и групповой работы с детьми, родителями, педагогами, всех участников образовательного процесса; - Реализация плана работы. Применение в работе с детьми основных приемов психолого-педагогического воздействия; - Анализ динамики развития. Корректировка программы развития.