Презентация "выступление на РМО"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №22 х.Кривой Лиман

Выступление на РМО по теме: «Образовательные технологии и их применение для конструирования уроков математики в контексте требований ФГОС»

Учитель математики: Манасян А.Н.

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее добывать» А. Дистервег

Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность преподавателя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой.

• В основе стандартов нового поколения лежит системно - деятельностный подход. Стандарт образования фиксирует не само содержание образования, хотя с ним связано, а результаты образования, результаты деятельности, и требования к этим результатам.
• Чему должен научиться ребенок? Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: "Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод". Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее.

• Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научить учиться, научить "ловить рыбу", а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями , без которых ничего не может быть, и которые формируют фундаментальное ядро образования. Именно в действии порождается знание. Дать способы культурного мышления — вот что необходимо сделать сегодня в мире, где поток информации безграничен.
• Системно - деятельностный подход сегодня реально приходит в образование, но пока дается с трудом. Но именно через него можно дать ребенку "перпетуум-мобиле" развития, стремясь научить ребенка учиться, а не превращать его в славного хомяка, который держит запас знаний, умений и навыков в своих защечных пазухах.

Алексей Николаевич Леонтьев говорил, что горе нашего образования заключается в том, что в нашем образовании наблюдается обнищание души при обогащении информацией.

Кризис образования — это обнищание души при обогащении информацией .

Как же построить урок, чтобы реализовать требования Стандартов второго поколения?

Рождение любого урока начинается с осознания правильного, четкого определения его конечной цели — чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа — как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

Необходимо знать принципы построения урока по ФГОС, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно - деятельностного подхода .

Три формы взаимодействия учителя и учеников

Активный метод

Пассивный метод

Интерактивный метод

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию делятся на четыре группы:

Уроки «открытия» нового знания

Уроки рефлексии

Уроки общеметодологической направленности

Уроки развивающего контроля

Один из способов построения современного урока – это технологическая карта .

В структуре технологической карты урока мы предлагаем выделить блоки, соответствующие идее технологизации учебного процесса:

• блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить);
• инструментальный блок (какими средствами это достижимо);
• блок организационно - деятельностный (структуризация на действия и операции).

Для проектирования современного урока в контексте ФГОС нужно усвоить основные правила:

• Учитель ПРОВОДНИК ребёнка в мире знаний;
• Приоритет самостоятельности учащихся;
• Приоритет формирования УУД (универсальных учебных действий) ;
• Организация деятельности учащихся на уроке;
• Атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;
• Смена видов деятельности учащихся, оптимальное сочетание методов и приёмов обучения;
• Оптимальный темп и ритм урока .(сотрудничество учителя и ученика)

• Идеальный урок по ФГОС – учитель зашёл в класс, попросил детей начать работу и дети весь урок работают самостоятельно, лишь изредка прибегая к помощи учителя или одноклассников
• 50% работы – на самостоятельное изучение
• Главное научить ребёнка КАК делать, т.е. вооружить его способом действия, а это и есть УУД. Знаньевой компонент отходит на второй план. Если я знаю как это сделать и где взять нужную информацию, то я это сделаю САМ.

1. Основа стандарта – системно - деятельностный подход. Это целенаправленный процесс имеющий результативность. То есть если я не достигаю никакого результата, то и процесс нельзя назвать деятельностью.

2.Непременное условие современного урока – обучение как активный труд, а не тяжёлое бремя.

3. Смена видов деятельности – основа здоровьесберегающие технологии .

4. Оптимальный ритм урока – правило о котором не должен забывать учитель. Часто дети не успевают за темпом учителя. Проследим цепочку. Отстал – не услышал – не нашёл следующее задание – не сделал – получил отрицательный результат – снижение мотивации и интереса.

Процесс перестройки образовательного процесса в образовательном учреждении подчиняется следующим принципам. Это:

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В подведении учащихся к формулированию новой темы урока

Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен?

Как же определяется цель урока в логике системно - деятельностного подхода к образованию?

В соответствии с ФГОС  цель урока  заключается в достижении личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм), метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации), предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету) результатов образования.  Задачи урока  – шаги по направлению к цели: что нужно сделать для достижения результата. При формулировке целей они определяются в терминах субъектной  позиции учащихся, которые учатся видеть проблему, ставить цели, выбирать способы их реализации, анализировать достоинства и недостатки в собственной деятельности. В традиционном подходе цели урока формулируются в терминах, характеризующих субъектную позицию учителя, который излагает новые знания, систематизирует, обобщает, проверяет.

Пути решения

На мой взгляд следующие пути:

• активизировать работу по самообразовательной деятельности учителя;
• посещение уроков коллег с целью изучения опыта реализации системно- деятельностного подхода;
• изучение опыта работы учителей района и региона.

Спасибо за внимание!