Презентация выступления по «Смысловое чтение как основа формирования универсальных учебных действий»(инновационная разработка)

«Эти добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, чтобы вполне достиг цели» Иоганн Гете

«Смысловое чтение как основа формирования универсальных учебных действий »

Педагог-новатор Дюкова Е.А.

учитель высшей категории

Цель

выявление комплекса условий, направленных на формирование у учащихся смыслового чтения на основе приобретения ими опыта самостоятельного усвоения знаний для успешной жизнедеятельности в современном обществе

Этапы проекта

Содержание проекта

Диагностический этап

Изучение теоретических основ проблемы.

Обоснование актуальности проблемы.

Прогностический этап

Определение цели, задач проекта.

Изучение инновационных технологий обучения.

Построение модели урока.

Разработка и защита проекта.

Составление плана реализации инновационного проекта .

Организационный этап

Оформление нормативно правовой базы.

Изучение инновационных технологий

Практический

этап

Проведение диагностики с целью фиксации исходного положения объекта.

Уточнение модели урока и разработка программ реализации.

Апробирование инновационной модели организации урока.

Освоение мною методических приемов развития смыслового

чтения.

Разработка дидактических материалов.

Мониторинг промежуточных результатов, корректировка нововведений

Представление промежуточных результатов педагогической общественности НГО. Запланированы мастер – классы, консультации, публикация

Обобщающий

этап

Оценка эффективности модели

Представление результатов реализации инновационного проекта педагогической общественности.

Навык чтения

Смысловая

понимание значения и смысла отдельных слов и целого высказывания

(Т. Г Егоров, А. Н.Корнев, 

А. Р.  Лурия,  Л. С. Цветкова,  Д.  Б.  Эльконин )  

Техническая

способ чтения, темп чтения, правильность чтения и выразительность чтения

(Т. Г. Егоров, А. Н. Корнев, А. Р. Лурия, М. И. Оморокова, Л. С. Цветкова, Д. Б. Эльконин).

Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию .

Смысловое чтение

Виды смыслового чтения:

Просмотровое чтение

Ознакомительное чтение

Изучающее

Рефлексивное

Смысловое чтение

Просмотровое чтение — вид смыслового чтения, при котором происходит поиск конкретной информации или факта.

Ознакомительное чтение — вид, с помощью которого в тексте определяется главный смысл, ключевая информация.

Изучающее — вид смыслового чтения, при котором, в зависимости от цели, происходит поиск полной и точной информации и дальнейшая ее интерпретация. Из всего написанного выделяется главное, а второстепенное опускается .

Рефлексивное — самое вдумчивое чтение. Во время такого процесса читающий предвосхищает будущие события, прочитав заголовок или по ходу чтения.

Смысловое чтение

Ознакомительное чтение — вид, с помощью которого в тексте определяется главный смысл, ключевая информация.

Смысловое чтение

Просмотровое чтение — вид смыслового чтения, при котором происходит поиск конкретной информации или факта.

Смысловое чтение

Изучающее — вид смыслового чтения, при котором, в зависимости от цели, происходит поиск полной и точной информации и дальнейшая ее интерпретация. Из всего написанного выделяется главное, а второстепенное опускается.

Смысловое чтение

Изучающее — вид смыслового чтения, при котором, в зависимости от цели, происходит поиск полной и точной информации и дальнейшая ее интерпретация. Из всего написанного выделяется главное, а второстепенное опускается.

Смысловое чтение

Рефлексивное — самое вдумчивое чтение. Во время такого процесса читающий предвосхищает будущие события, прочитав заголовок или по ходу чтения.

Этапы

1 этап. Работа со словом (осмысление) (1-2 класс).

2 этап Работа с текстом

( понимание) (3 класс )

3 этап. Интерпретация текста

(осознание внутреннего смысла)

(4 класс).

Смысловое чтение

Работу по формированию умений и навыков смыслового чтения необходимо проводить в системе, усложняя приемы и способы чтения и обработки информации от класса к классу.

Рассказ по предложению

Работа с незнакомыми словами

Развитие читательского воображения

Работа с ключевыми словами

Диалог с автором текста

Работа со словами-образами

Работа с многозначными словами

Техника чтения

Работа с фразеологизмами

Смысловое чтение

Работа с незнакомыми словами.

Смысловое чтение

Работа с ключевыми словами .

Смысловое чтение

Работа со словами-образами

С вилкой или ножом нужно обращаться очень осторожно, потому что они острые.

Горчица была такой острой, что у Вани выступили на глазах слезы.

Алеша простыл и поэтому не пошел гулять с ребятами.

Когда Анна Ивановна вышла в переулок, хулиганов и след простыл.

Слова для справок :

Ломал голову, нашли общий язык, бьют тревогу, как рыба в воде, от корки до корки, в двух шагах, рукой подать, ломать голову.

Технология формирования правильного типа читательской деятельности (продуктивное чтение) Цель – понимание текстов. Средство – три этапа работы с любым текстом.

Тексты учебников всех предметов с подтекстом, интригующими названиями и т.п.

• До чтения текста:

– просмотровое чтение

Результат:

предвосхищение чтения, создание мотива для чтения

2) Во время чтения текста:

– изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста

3) После чтения текста: – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы.

Результат:

понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации

Читая текст в рамках любого предмета, мы строим работу с текстом в три этапа: до чтения, во время чтения и после чтения. У каждого этапа работы с текстом своя задача, соответственно разные действия читателя и использование разных видов чтения.

Направления реализации

Параметры эффективности реализации

Приобретение учениками опыта смыслового чтения.

Критерии результативности

Поиск информации и понимание прочитанного (вычитывание явной и неявной информация )

Формы контроля

Умеет:

Преобразование текста в схемы, таблицы, чертежи

Работа с текстом: использование информации в нестандартных ситуациях

• Определять тему и главную мысль текста
• Делить его на смысловые части
• Составлять план текста
• Понимать информация в явном и неявном виде
• Понимание информации в разном виде: словесно, таблице, схеме

• Проведение диагностических и текущих проверочных работ ( в разработке)

Умеет:

Умеет:

• Комплексные контрольные работы по проверке формирования УУД с 1-4 класс образовательная система «Школа 2100»

• Предвосхищать содержание плана текста по заголовку
• Читать информацию в любом виде
• Преобразовывать словесную информацию в схемы, таблицы

• Сопоставлять и сравнивать информацию

Текущие и контрольные сочинения и изложения

• Формулировать несложные выводы
• Писать рассказы, сочинения, изложения

Смысловое чтение

Смысловое чтение

Смысловое чтение

Смысловое чтение

Изучающее — вид смыслового чтения, при котором, в зависимости от цели, происходит поиск полной и точной информации и дальнейшая ее интерпретация. Из всего написанного выделяется главное, а второстепенное опускается.

Смысловое чтение

Для обучения смысловому чтению используются следующие методы и приемы :

Развитие умения анализировать задание.

Поиск ключевых слов в задании и умение вчитываться в инструкцию.

Ответы на поставленные вопросы (и письменные, и устные).

Определение последовательности событий в тексте.

Формулирование простых выводов после прочтения.

Преобразование прочитанного текста в таблицу .

Сопоставление иллюстративного материала с текстовой информацией.

Объяснение различных ситуаций с помощью прочитанного текста.

Умение, опираясь на прочитанный текст, доказывать свою точку зрения, опровергать какие-либо утверждения.

Нахождение нужной информации в различных источниках: словарях, справочниках, энциклопедиях и т.д.

Смысловое чтение

Развитие умения анализировать задание.

Смысловое чтение

Поиск ключевых слов в задании и умение вчитываться в инструкцию.

Смысловое чтение

Ответы на поставленные вопросы (устно и письменно).

Смысловое чтение

Определение последовательности событий в тексте.

Смысловое чтение

Формулирование простых выводов после прочтения текста.

Смысловое чтение

Преобразование прочитанного текста в таблицу.

Смысловое чтение

Сопоставление иллюстративного материала с текстовой информацией.

Смысловое чтение

Объяснение различных ситуаций с помощью прочитанного.

Смысловое чтение

Умение, опираясь на прочитанный текст , доказывать свою точку зрения

Смысловое чтение

Нахождение нужной информации в различных информационных источниках: словарях, справочниках, энциклопедиях и т.д.

Смысловое чтение

Осознанность чтения

Смысловое чтение

Формирующее самооценивание

Рефлексия

Смысловое чтение

Работа с незнакомыми словами.

Смысловое чтение

Работа с многозначными словами

Смысловое чтение

Работа с фразеологизмами

Смысловое чтение

Рассказ

по предложению

Составь рассказ по предложению .

Смысловое чтение

Развитие читательского воображения

Смысловое чтение

Диалог с автором текста

Смысловое чтение

Техника чтения:

– Способ чтения

– Темп (скорость) чтения

– Осознанность чтения

– Выразительность чтения

Техника чтения

Смысловое чтение

Способ чтения

– Вслух

– Про себя

– По слогам

– Целыми словами

Смысловое чтение

Темп (скорость) чтения

Сколько слов в минуту может прочитать ученик

ФГОС НОО: ориентировочный темп для выпускника 4 класса

100-120 слов в минуту

Смысловое чтение

Темп (скорость) чтения

1 класс

25-30 слов в минуту

2 класс

50-60 слов в минуту

3 класс

75-90 слов в минуту

4 класс

100-120 слов в минуту

Смысловое чтение

Темп (скорость) чтения

Смысловое чтение

Требования к текстам для оценки скорости чтения (про себя) позволяющий понимать смысл прочитанного

Тексты должны:

1) иметь воспитательную / образовательную ценность;

2) учитывать интересы, и возрастные особенности младших школьников;

3) соответствовать определенному объёму, т.е.

1 класс: 60-80 слов, 2 класс: 100-200 слов;

3 класс: 200-300 слов; 4 класс: 300-400 слов.

4) иметь ярко выраженный сюжет;

5) быть незнакомым учащимся.

Скорость чтения:

Базовый уровень: текст прочитан про себя со скоростью 100-120 слов в минуту

Повышенный уровень: текст прочитан про себя со скоростью более 120 слов в минуту.

Смысловое чтение

Осознанность чтения

Смысловое чтение

Осознанность чтения

Смысловое чтение

Осознанность чтения

Смысловое чтение

Осознанность чтения

К. Кочегаров «Минин и Пожарский», 4 класс

Смысловое чтение

Осознанность чтения

Орешник

Средь резной листвы лещины много орехов. В каждом орехе тугое ядро, вкусное и питательное. Спелые [ ягоды, фрукты, орехи ] – несравненное лакомство, срывай – и в кузов! Только помни: орехами лещины [ дерутся, кормятся, кидаются ] многие обитатели природы. Их прячут про запас сойки, поползни и [ волки, лисы, белки ]. На них пасутся барсуки и кабаны. [ Летом, Зимой, Осенью ] орехи спасут от бескормицы немало наших пушистых и пернатых друзей. Вот почему надо оберегать орешник, ведь они пополняют сокровенные кладовые леса. ( В. Максимов)

Смысловое чтение

Выразительность чтения

Насколько хорошо, ученик при чтении умеет передавать интонацией настроение текста, соблюдать знаки препинания, соблюдать логические ударения, правильно ставить ударение в словах при произношении.

Смысловое чтение

Выразительность чтения

При проверке выразительности чтения:

– детям дается знакомый художественный текст и время на подготовку;

– тексты обязательно должны быть понятны для детей данного возраста (нельзя при проверке выразительности чтения в 1 классе, брать тексты из учебника для 4 класса);

– используем различные поэтические и прозаические тексты;

– не забываем про выразительное чтение текста с диалогом по ролям.