Приемственность работы класса предшкольной подготовки и начальной школы

Организация образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений в классе предшкольной подготовки

  « Наилучший возраст для обучения арифметике колеблется приблизительно между 6 и 8 годами»  

Л. С. Выготский

Презентацию подготовила

Воспитатель КПП : Соболева В.В.

1 категория

Аманкарагайская С.Ш. им Н. Островского

2020г.

Цель программы по формированию элементарных математических представлений у дошкольников

• Учить детей составлять и решать задачи выделяя ее составные части ( условие, вопрос, решение, ответ)
• Уметь сравнивать и пользоваться знаками и = .
• Развивать мышление, внимание
• Интеллектуальное развитие детей,
• Формирование приёмов умственной деятельности,
• Формирование творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Задачи:

• Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, умения называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число; умение давать развернутый ответ на вопрос задачи.

• Развивать логическое мышление, внимание, графические навыки.

• Воспитывать умение слушать и желание оказывать помощь.

Активизация речи:

• условие,
• вопрос, 
• вычитание , 
• сложение ,
• решение,
• ответ

Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению математике в школе, являются

• практический метод,
• метод дидактических игр,
• метод моделирования.

Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, но ведущим остается практический метод, позволяющий дошкольникам усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.д. Под руководством педагога дети применяют те или иные способы наглядного доказательства: метод сопоставления, сравнения, приемы наложения, измерения

Стихия ребенка – игра

Возрастные особенности дошкольников определили насыщенность учебного

материала игровыми заданиями. Поэтому основной принцип программы – играя

обучать. Обучая дошкольников при помощи игры, необходимо стремиться к тому,

чтобы радость от игровой деятельности постепенно переросла в радость учения.

Многие задания даются в игровой форме, включая в себя элементы соревнования.

• Игры математического содержания воспитывают у детей познавательный интерес, способность к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами сложности, присущая задаче, интересна детям. Процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно.

• Систематическое упражнение в решении задач развивает умственную активность, самостоятельность мысли, творческое отношение к учебной задаче инициативу.

, На решение задачи дается одно занятие. На последующих занятиях закрепляются полученные знания. Знакомство с крокодильчиком, который открывает рот только где больше предметов " width="640"

О .4.1.2. Распознавать знаки ( =, , На решение задачи дается одно занятие. На последующих занятиях закрепляются полученные знания.

Знакомство с крокодильчиком, который открывает рот только где больше предметов

Крокодильчик сравнивает предметы и числа

Детям очень нравятся такие задания

0.4.1.3 Решать простейшие примеры и задачи на основе наглядности Цель программы ФЭМП 4 четверть

Для каждой картинки можно подобрать загадку или попросить детей придумать их самим.

Легкие задачи на сложение дети хорошо решают такие задачи , придумывая всевозможные варианты : «Было столько, (добавили, прошло, приехало и т. д.) столько. Получилось столько»

Трудные задачи на вычитание задачи сложнее. Составляют их дети охотно

К концу подготовительной к школе группы (6-7 лет) дети должны уметь:

Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части, устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями; находить части целого множества и целое по известным частям и считать до 10 и дальше; называть числа в прямом порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10); соотносить цифру (0-9) и количество предметов; составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, - , =); различать величины: длину, объем, массу и способы их измерения; измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер и понимать зависимость между величиной меры и числом); делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; различать, называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники, шар, куб и проводить их сравнение; ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знакомыми обозначениями; определять временные отношения (день – неделя – месяц); время по часам с точностью до одного часа .