Приемы и методы формирования функциональной грамотности посредством коррекционно-развивающей работы

«Приемы и методы формирования функциональной грамотности (жизненных компетенций) посредством коррекционно-развивающей работы»

Спикер: Шкрылева Ирина Валерьевна, педагог-психолог

Деятельность педагога-психолога в формировании функциональной грамотности обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Функционально грамотная личность способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Цель: создание социально-психологических условий для развития личности обучающегося и его успешного обучения.

Задачи:

• сопровождение освоения метапредметных (регулятивные, коммуникативные, познавательные),
• личностных (самоопределение, смыслообразование, морально-этические),
• образовательных результатов.

Основные формы функциональной грамотности:

-грамотность в чтении и письме;

-грамотность в естественных науках;

-математическая грамотность;

-компьютерная грамотность;

-грамотность в вопросах здоровья;

-коммуникативная грамотность;

-юридическая (правовая) грамотность

Деятельность педагога-психолога в части формирования функциональной грамотности

Диагностика и развитие ВПФ

Развитие коммуникативных навыков

Развитие логического мышления

Формирование

ФГ

Диагностика и коррекция личности

Диагностика и сопровождение профессионального самоопределения

Профилактика правонарушений

Пропаганда ЗОЖ

Развитие эмоционального интеллекта

Процесс формирования и развития функциональной грамотности исходя из знаний, умений и навыков, осуществляется на основе коррекции и развития познавательных процессов : внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения

Внимание – это «дверь», через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира» (К. Д. Ушинский) «Переключись»

Б

5

1

Г

Ж

Д

И

4

Б

7

З

К

Л

8

3

Й

А

Е

М

10

2

Ё

3

В

6

Таблица Шульте

Упражнение «Зашифрованное слово»

Развитие памяти

Упражнение «Кто больше?»

На определенную тему необходимо записать как можно

больше слов связанных с этой темой. Примерные темы для данного вида работы:

• Лес – дерево, ягода, мох, грибы, болото , листья, волк, хворост, кора, муравей, белка, дупло и т.д.
• Дом
• Семья
• Книга
• Улица

Упражнение «Нарисуй по памяти»

Развитие мышления

«Пятый лишний»

1. ДРЯХЛЫЙ, СТАРЫЙ, ИЗНОШЕННЫЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ВЕТХИЙ.

2. СМЕЛЫЙ, ХРАБРЫЙ, ОТВАЖНЫЙ, ЗЛОЙ, РЕШИТЕЛЬНЫЙ.

3. ВАСИЛИЙ, ФЕДОР, СЕМЕН, ИВАНОВ, ПОРФИ-РИЙ.

4. СКОРО, БЫСТРО, ПОСПЕШНО, ПОСТЕПЕННО. ТОРОПЛИВО.

5. ГЛУБОКИЙ, ВЫСОКИЙ, СВЕТЛЫЙ, НИЗКИЙ, МЕЛКИЙ.

6. ЛИСТ, ПОЧКА, КОРА, ДЕРЕВО, СУК.

«Назови одним словом»

Метла, лопата… Июнь, июль … Дерево, цветок… Окунь, карась… и т.д.

АНАГРАММЫ

Упражнение: «Умозаключения» Сад (растение, садовник, собака, забор, земля); Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода); Чтение (глаза, книга, картина, печать, очки); Игра (шахматы, игроки, правила, штрафы, наказания) «Простые аналогии»   Темный / светлый = мокрый / (солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный). Часы / время = градусник / (стекло, больной, кровать, температура, врач). Машина / мотор = лодка / (река, маяк, парус, волна, берег). Стол / скатерть = пол / (мебель, ковер, пыль, доски, гвозди). Стул / деревянный = игла / (острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная).

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

«Колечко»  - поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с каждым пальцем последовательно указательный, средний и т.д.

«Кулак – ребро – ладонь»  - последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

«Ухо – нос»  - левой рукой взяться за кончик носа, правой – за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.

  «Симметричные рисунки»  - рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (главное, чтобы дети смотрели во время «рисования» на свою руку).

«Горизонтальная восьмёрка» - нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза – сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками.

Развитие коммуникативных навыков

  Учимся:

- сотрудничать;

- слушать и слышать;

- воспринимать и понимать (перерабатывать) информацию;

- говорить самому.

«КОМПЛИМЕНТЫ»

Стоя в кругу, участники берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.

«ПОВОДЫРИ»

Дети разбиваются на пары. Один с закрытыми глазами стоит впереди. Другой на расстоянии вытянутой руки, чуть касаясь спины впереди стоящего, встает с закрытыми глазами. «Поводырь» сначала медленно начинает передвигаться по помещению, «слепой» следует за ним, стараясь не потеряться, затем траектория и скорость движения увеличиваются.

Профессиональное самоопределение - Диагностика склонностей и интересов (Методика «Профиль» Голомштока, Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши модификация Г.В. Резапкиной); - Знакомство с понятиями «профессия», «специальность», «профпригодность» и т.д., - Работа с деловыми бумагами, - Развитие навыков самопрезентации, - Развитие навыков делового общения.

Профилактика правонарушений, профилактика ЗОЖ - проведение тематических недель (в рамках деятельности ШМО педагогов-психологов и социальных педагогов), - постоянно действующая школьная комиссия по профилактике правонарушений (ШКПП), - взаимодействие с ОДН, КДН и ЗП, врачом-психоневрологом, наркологом, - проведение индивидуальных консультаций с детьми и законными представителями.

Модель формирования и развития функциональной грамотности

Познаватель-ные процессы

Познаватель-ные процессы

Врожденные способности (речь, восприятие)

Врожденные способности (речь, восприятие)

Врожденные способности (речь, восприятие)

учитель

Родители

Родители

Модель формирования и развития функциональной грамотности

Познавательные процессы

Жизненные ценности

Врожденные способности (речь, восприятие)

учитель

Функциональная грамотность

Спасибо за внимание!