Приемы коррекции двигательной расторможенности и неустойчивости внимания в процессе учебной деятельности младших школьников с гиперреактивностью

Приемы коррекции двигательной расторможенности и неустойчивости внимания в процессе учебной деятельности младших школьников с гиперреактивностью.

Содержание

• Понятие гиперактивности;
• Проблема гиперактивности младших школьников;
• Причины развития гиперактивности детей младшего школьного возраста;
• Причины появления гиперактивности у детей и ее возрастная динамика;
• Методы и приёмы работы с детьми с проблемами двигательной расторможенности и неустойчивости внимания;
• Заключение;
• Список литературы;

Гиперактивность  - это чрезмерная активность ребенка со слабым контролем побуждений. Поведению гиперактивного ребенка свойственны неусидчивость, отвлекаемость, трудности концентрации внимания, импульсивность, повышенная двигательная активность и т. д

Проблема гиперактивности младших школьников

Учебная деятельность – это первый род занятий, при котором ребёнку необходимо научиться самоконтролю, умению подчиниться требованиям взрослых, соблюдать дисциплину занятий и правила поведения в общественных местах. Всё вышеперечисленное просто-напросто противопоказано гиперактивному ребёнку, так как он не сможет подчиняться требованиям и дисциплине, в связи с тем, что он элементарно не может сосредоточиться на одном деле более 5 минут. Гиперактивным детям не хватает простой усидчивости, чтобы выполнять школьные задания, у них начинаются проблемы в школе притом, что в подавляющем большинстве случаев интеллектуальные способности таких детей ничем не уступают аналогичным показателям их ровесников.

Причины развития гиперактивности детей младшего школьного возраста

СДВГ имеет много причин возникновения у ребенка. Истинная гиперактивность у детей — это врожденное патологическое состояние. Это нарушения в работе нервной системе. Преобладание процесса возбуждения над торможением. Ретикулярная формация- это участок в коре головного мозга. От отвечает за накопление энергии, движение и эмоции. Он влияет на работукоры больших полушарий и на другие органы организма. У человека, который является расторможенным, ретикулярная формация периодически находиться в перевозбужденном состоянии, что приводит к органическим нарушениям. Факторы, приводящие к появлению СДВГ, разделяют на:

• перинатальное воздействие,
• натальное воздействие,
• раннее постнатальное
• воздействие
• воздействия в первые годы жизни

Характерные проявления генетического фактора прослеживаются в нескольких поколениях одной семьи, значительно чаще среди родственников мужского пола. Влияние биологических факторов и грает существе иную роль в младшемвозрасте, затем возрастает роль социально-психологических факторов, особенно внутрисемейных отношений. Одна из самыхраспространенных причин отклонений в обучении и поведении является родовая травма шейных отделов позвоночника, которая не диагностируется своевременно, что приводит к возникновению синдромов несформированности или дефицитарности головного мозга в онтогенезе

Причины появления гиперактивности у детей и ее возрастная динамика

Состояние повышенной двигательной активности ребёнка, невнимательности, импульсивности получило название синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

Гиперактивное поведение детей отличается следующими признаками:

Часто наблюдается беспокойные движения в кистях и стопах;

сидя на стуле, крутится, вертится.

Встает со своего места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте.

Проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, крутится, пытается куда-то залезть, причем в таких ситуациях, когда это неприемлемо.

Обычно не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге.

Часто бывает болтлив. Часто отвечает на вопросы, не задумываясь, не выслушав их до конца. Обычно с трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях.

Методы и приёмы работы с детьми с проблемами двигательной расторможенности и неустойчивости внимания

• Режим;
• Минимизация пространства;
• "Режим тишины" во время занятий;
• Правило «От простого к сложному»;
• «Система поощрений»;

Режим

У детей  недостаточно развита функция прогнозирования, поэтому для них очень важен режим. Причём, не только «подъём-сон-еда», но и просмотр мультфильмов, продолжительность игр и занятий — они должны быть адекватны возрасту, потребностям и возможностям ребёнка.

Минимизация пространаства

При организации занятий с непоседами имеет значение все, что окружает ребенка. Если ребёнок рисует, то на столе должны быть - чистый лист бумаги и карандаши (то есть, полное отсутствие «лишних», отвлекающих предметов).

"Режим тишины" во время занятий

Когда ребенок занимается, его олжна окружать тишина. Нельзя использовать такую работу как, например, «Вы слушайте меня и рисуйте». Также надо стараться не разговаривать громко с другими учениками во время самостоятельной работы, чтобы не мешать ребёнку сосредоточиться. Это отвлекает любого человека, а уж гиперактивных детей и подавно.

Правило «От простого к сложному »

Оно поможет создать ситуацию успеха для мотивации. Несмотря на то, что усталость «нарастает», ситуация успешности стимулирует ребёнка выполнить и более сложные задания. Обратная ситуация, когда ребёнок встречается с непреодолимой трудностью (ситуация неуспешности, уже в самом начале блокирует желание что-либо выполнять.

«Система поощрений»

В процессе занятий не забудьте чаще подбадривать («С каждым разом у тебя получается лучше и лучше!») и поощрять детей. Причём, не только за хорошее поведение и хорошо выполненное задание. Это приободрит их, даст новые силы и простимулирует продолжить занятие до конца, поможет развить познавательную мотивацию к последующим занятиям.

Гиперактивные дети доставляют много проблем не только родителям и педагогами, это еще и социальная проблема. У подростков с детским диагнозом синдрома дефицита внимания с гиперактивностью рано развивается тяга к алкоголю, наркотикам, правонарушениям. Поэтому профилактика и лечение этого заболевания используется как предохранительная мера для снижения детской и подростковой преступности.

Таким образом, обучение

детей с СДВГ требует

большого внимания и сил

как со стороны родителей,

так и со стороны учителя.

Необходим постоянный

диалог между родителями

и учителем для быстрого и

качественного реагирования

на изменения в поведении и

учебных результатах ребенка.

Список литературы

• Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребёнок, или всё о гиперактивных детях. - М.: Изд-во Института психотерапии. 2003. - 96с.
• https:// infourok.ru/osobennosti-razvitiya-vnimaniya-u-giperaktivnih-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-2669934.html
• https:// works.doklad.ru/view/aETpiTTvA74/all.html
• https:// mel.fm/instruktsii/3621594-adhd
• https:// multiurok.ru/blog/gipieraktivnyi-riebionok-v-shkolie.html