Приемы мультимедийной дидактики (SMART).

Название приема

Характеристика

Доска объявлений

Упражнение на соответствие

При создании упражнений используется функция Закрепление объектов. Кроме того они создаются с помощью инструмента Конструктор занятий. Данный инструмент повышает процент интерактивности, так как программа сама показывает, насколько правильный ответ дал обучающийся.

Упражнение на подстановку

Упражнения с пропусками имеют самый разнообразный дизайн. В качестве тренируемых объектов выступают слова и картинки. Такие упражнения используются как при первичном закреплении лексических единиц, так и на этапе их тренировки. Кроме того с помощью наглядности в форме интерактивных опор ведется работа над монологическими высказываниями.

Упражнение на составление целого из частей

Упражнение на составление целого из частей является одним из самых распространенных языковых упражнений и часто используется в работе с интерактивной доской.

Упражнения на сортировку.

Упражнения на сортировку имеют в основном шаблонную структуру и являются как языковыми, так и условно-речевыми. Лексические единицы распределяются по тематическому признаку.

В упражнениях на сортировку широко используется такой инструмент интерактивной доски, как Конструктор занятий. Если речь идет о тренировке лексических единиц и грамматических явлений, то целесообразно использовать простое перетаскивание объектов. Если же учителю необходимо проверить усвоение учебного материала, то здесь применяются упражнения, выполненные с помощью Конструктора занятий. Дизайн таких упражнений остается одинаковым в обоих случаях.

Упражнения на выделение объектов из множества по какому-либо признаку, критерию.

Упражнения на выделение объектов по какому-либо признаку являются разнообразными. Для тренировки лексических явлений наиболее интересными являются упражнения с использованием наглядности: Еда, Квартира, Рабочий день, Одежда, Покупки, Погода, Город, Внешность человека, Свободное время. При этом важна сюжетная установка к упражнению. Например, мы собираемся на летний отдых. Нам необходимы только летние вещи и принадлежности. Что мы с собой возьмем? На слайде при этом представлены самые разнообразные предметы для любого вида отдыха.

Упражнения на поиск лишних элементов.

Описание упражнения. На слайде находится ряд объектов, один из которых является лишним, то есть не подходит к остальным по значению илитформообразованию.

Обучающийся должен подчеркнуть этот объект. Проверка правильности происходит путем соединения двух стрелочек.

Кроссворды. Филворды

Для создания кроссвордов и филвордов более эффективно использовать инструмент Таблица и его свойство удалять отдельные ячейки.

Шторка

Применяя этот прием для создания упражнений, мы задействуем шторку для того, чтобы скрыть под ней правильный вариант ответа либо другую важную информацию, необходимую для выполнения упражнения.

Он развивает языковую догадку, способность прогнозировать результаты выполнения задания. Шторка позволяет также работать с большим объемом учебного материала, регулируя показ отдельных его частей.

В качестве шторки используются и другие объекты, например рисунки и т.д.

При обучении грамматической и лексической сторонам речи Шторка используется в упражнениях на соединение двух смысловых частей предложения. В традиционном линейном варианте упражнения на слайде даны обе колонки. что достаточно затрудняет восприятие текста. За счет разного направления перемещения инструмент Шторка позволяет сделать из одного линейного упражнения комплекс, состоящий из пяти упражнений. При этом, используя только одну заготовку для упражнения, мы можем организовать целый этап работы над языковым явлением на уроке.

игра Меmоry,

С некоторыми техническими отклонениями ее можно изготовить в программе SMART Notebook 14- 17 и использовать в качестве языкового упражнения для тренировки отдельных лексических единиц и форм грамматических явлений, а также страноведческих реалий, поскольку свойства таблицы позволяют добавлять в нее надпись и рис.

В ячейках размещены объекты, которые составляют друг с другом определенные пары, например два рисунка, рис. и слово, два слова. С помощью шторки эти объекты скрываются. Ученик открывает сначала две шторки. Если объекты не совпадают, то он снова закрывает ячейки. Он должен запомнить, в какой ячейке располагаются определенные объекты, чтобы потом найти им пару. Найденные пары объектов остаются открытыми. Если открытые объекты не совпадают, то ученик должен каждый раз их закрывать.

Упражнение составлено в тестовой форме.

Шторкой является фигура, на которой размещено задание с пропусками. Ученику необходимо выбрать правильный ответ. О правильности выбранного объекта свидетельствует надпись, скрытая под шторкой - Schade!/Очень жаль! Третий вариант шторки основан на использовании инструмента Перо. Шторка закрашивается от руки и стирается. Ластиком.

Мельница

В основу данного технологического приема лег принцип расположения объектов по кругу. Такое оформление слайда дает ряд преимуществ, во-первых, оно организует пространство слайда, во-вторых, улучшает восприятие учебного материала.

В приеме различается два типа упражнений.

В первом типе круговое поле с заданием остается статичным либо обладает потенциальной динамикой, то есть другие объекты по отношению к полю задания являются динамичными. Ктаким объектам относятся, например, стрелки, которые прокручиваясь, указывают на определенные объекты. Прокрутка при этом является пошаговой, если учитель вращает сам, или произвольной, если используется интерактивный инструмент Юла. Пошаговая прокрутка происходит благодаря использованию функции Блокировка-Разрешить движение и вращение, Для этого учитель фиксирует зеленый кружок и вращает с помощью него.

На этапе введения и первичного закрепления прокрутка осуществляется по шагам (вручную). На этапе целенаправленной тренировки прокрутка случайна. В данном случае следующий объект является для обучающегося неожиданным, а у учителя появляется возможность проверить, насколько прочно усвоен языковой материал.

Во втором типе упражнений окружность с размещенными на ней объектами является динамичной и крутится как рулетка, Она может, так же как и в первом случае, прокручиваться по шагам, либо в произвольном порядке, используя описанные ранее режимы.

«Колесо фортуны»

При создании этого упражнения используется инструмент Юла. Стрелка крутится и указывает на тот объект, с которым связано задание. Такое упражнение рекомендуется проводить для проверки домашнего задания при заучивании новых слов.

«Ромашка»

Ромашка представляет собой объект с пошаговой прокруткой лепестков. Данное упражнение позволяет вводить и тренировать языковые явления, обладающие общим элементом структуры (статичная форма) и вариативной частью (динамичная форма). Прокрутка осуществляется с помощью зеленого кружка, который появляется при выделении объекта.

«Мельница»

Упражнение «Мельница» подходит для тренировки простых нераспространенных предложений. По сути, это та же «Ромашка», только в другом дизайнерском исполнении. В примерах показаны безличные предложения и простые нераспространенные предложения с прямым дополненнем.

Загадка

Основной принцип организации работы в технологическом приеме Закладка заключается в размещении учебного материала за рамками слайда и его активация в соответствии с логикой выполнения упражнения или объяснения нового языкового материала. Способы использования закладок зависят от форм работы с учебным материалом.

Преимущество закладок состоит в том, что они оптимизируют работу сбольшим объемом информации в рамках одного слайда без помощи гиперссылок. Количество закладок для одного слайда не ограничено.

«Вагончики»

Поле для задания и для ответа оформлено как локомотив с вагончиками. На локомотив помещается задание, а вагончики «везут» ответ. Поле с ответом находится за границами слайда. Упражнение рассчитано за счет сюжетности на младших школьников и выполняется в обенх программах, Создать такую наглядность можно самостоятельно, используя Фигуры и Заливку цветом.

Волшебный экран

Многие учителя отмечают, что ученики особенно эмоционально реагируют на инструментальные «трюки», которые используются для создания и проведения таких упражнений.Создание упражнений строится на использовании разных инструментов и функций программы SMART Notebook 14-17, что делает их дизайн очень вариативным и необычным.

Самое главное условие использования упражнений состоит в том, что в большинстве из них происходит ответная реакция программы на действия обучающегося. Таким образом, обучающимся предоставляется возможность самим проверить правильность выполнения задания.

Контраст цветов.

Слайд поделен контрастными цветами на две половины - светлую и темную. На светлой половине располагается объект с заданием, который сгруппирован с правильным ответом. Цвет шрифта правильного ответа совпадает с цветом светлого поля, то есть он практически не виден. После того как обучающийся дает свой ответ, он перетаскивает весь объект в темную зону, на фоне которой проявляется правильный ответ.

«Лупа»

Здесь задействуется еще и такая функция, как Порядок размещения объекта на переднем или заднем плане. «Лупа» как бы попадает между двумя слоями. Первый слой образует фон слайда, а второй слой - задание с пропуском, которому задан цвет фона, Проходя между этими слоями, «лупа» выделяет на своем фоне правильный ответ.

таблицы- увеличивать

объекты, которые в нее попадают.

Оформление слайда зависит от сюжета, который учитель подбирает для работы над языковым материалом. Сюжетность важна для того, чтобы избежать рутинности в выполнении задания, поскольку операционально упражнение основано только на перетаскивании объектов. С помощью данного слайда вводится лексика по теме Одежда

«Рентген26»

Технология создания упражнения также связана со свойствами инструмента Таблица, На экране представлен крупный объект и добавлена ячейка таблицы, При перемещении ячейки таблицы по объекту, на нем «проявляются» другие изображения. Это достигается за счет того, что она заливается изображением, в котором на фоне того же самого крупного объекта расположены более мелкие объекты, подобранные по тематическому принципу. В качестве крупного объекта может выступать корзина для фруктов, тарелка для еды, кастрюля для супа с разными ингредиентами, салатница с овощами или коробка с игрушками. В нашем случае это шкаф с одеждой.

Упражнения такого рода тренируют внимание и развивают память.

Например, учитель показывает, что лежит в шкафу. При этом ученики должны комментировать, что они видят. Затем учитель убирает ячейку таблицы и обучающиеся должны по памяти перечислить предметы одежды.

«Интерактивная лента»

Упражнение также является многослойным. Первый слой - шкаф, далее в форме ленты сгруппированы объекты, и третий (верхний) слой - части шкафа, Учитель как бы листает ленту с объектами и предъявляет объект. Получается своего рода окно, в котором сменяются рисунки. Начиная с 16 версии в программе есть новое дополнение к функции Бзокировка. Оно позволяет закреплять объекты и разрешать им только горизонтальное или вертикальное движение. Это с успехом можно использовать для создания ленты, чтобы учителю было удобнее пролистывать лету.

«Копилка»

По инструментальному исполнению упражнение сходно с предыдущими. Мы используем инструмент Захват экрана и технологию многослойности (функция Порядок- На передний задний план), В качестве «копилки» служит крупный объект, например шкаф, чемодан, школьный рюкзак и пр. Отличие состоит в том, что правильные объекты попадают в «копилку», а другие нет. Это достигает за счет использования функции Порядок, Дизайн таких упражнений зависит от тренируемых лексических единиц.

«ИНТЕРАКТИВНАЯ КАРТА»

Технологический прием Интерактивная карта позволяет решать на уроке ряд задач, связанных с сообщением страноведческих и краеведческих знаний, и используется для знакомства со страноведческими и краеведческими темами, организации виртуальной экскурсии или составления тематического коллажа,

На тематической страноведческой/красведческой карте целесообразно размещать объекты небольшие по объему: символы или клипарт. Тематика может быть самой разнообразной:

достопримечательности страны, отдельных городов, регионов; карта туриста, раскрывающая возможности для отдыха в различных частях стран изучаемого языка или своего региона;

• тематические туристические маршруты в стране изучаемого языка, те

• туризм в родном регионе обучающегося;

• полезные ископаемые;

• блюда региональной кухни;

• региональные праздники; климатические условия; карта диалектов и пр.