Презентация "Дефициты"

Рост и  воспитание детей  — это большое, серьезное и страшно ответственное дело. Макаренко А. С. А . С.

ДЕФИЦИТЫ

Умение проектировать свою профессиональную деятельность и развитие

дефициты

• Неумение формулировать цели, задачи и ожидаемые результаты своей деятельности
• Неумение выбирать и анализировать литературу на предмет соответствия ФГОС ДО
• Нежелание изменить ситуацию и себя (отсутствие внутренней мотивации)
• Неумение перенести теорию на практику
• Неумение анализировать результаты (рефлексия)
• Отсутствие внутренних стимулов к профессиональному развитию (программа самообразования без инициатавы)
• Неумение презентовать себя и свою работу
• Неумение отходить от стереотипов
• Непонимание норм и требований

Умение работать с разными категориями детей

дефициты

• Неумение создать условия для инклюзивного образования, одаренных детей и из семей эмигрантов
• Неумение изменять деятельность с учетом интересов и потребностей детей(проекты от себя, а не от детей)
• Авторитарность по отношению к инициативе детей (не доверяют детям)
• Неумение подобрать методы, приемы и технологии в соответствии с возрастными особенностями детей. Не могут работать в «зоне ближайшего развития»
• Неумение владеть средствами ИКТ на уровне детей (телефон, планшет)
• Неумение и неготовность слышать ребенка

Умение выстраивать коммуникацию

дефициты

• Не учитывают в работе разную типологию семьи
• Не видят родительскую инициативу и не поддерживают её
• Не умеют эффективно разрешать конфликты
• Не умеют рассказать родителям о жизни ребенка в детском саду. Общение носит ситуативный характер.
• Не вовлекают родителей в совместные формы работы (самоуверенность в себе)
• Не выстраивают адекватное взаимодействие с родителями (формирование положительного образа ребенка)

Умение выстраивать профессиональное взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений

дефициты

• Неумение выстраивать субъект – субъективные отношения с детьми, родителями, коллегами
• Неумение выслушать и дать детям возможность действовать самостоятельно
• Отсутствие поддерживающего оценивания
• Воспитание «удобных детей»
• Нежелание быть наставником для молодого педагога
• Нежелание взаимодействовать со специалистами внутри ДОУ
• Неумение работать в команде
• Не готовы «открыть» группу
• Нет инициативы выхода в социум
• Неумение находить компромисс взаимоотношений

Умение проектировать свою деятельность ориентируясь на ребенка

дефициты

• Неумение, нежелание «отпустить » детей
• Неумение разрабатывать вместе с детьми правила для детей (не запреты)
• Не готовность привлекать детей к преобразованию РППС
• Не владение методом педагогического наблюдения
• Неумение определять место игры в режиме дня, принимать партнерскую позицию, развивать сюжет игры
• Страх отойти от запланированной деятельности
• Нет запасных методических ходов, чтобы поддержать детскую инициативу.

• Неумение работать с детьми с разными особенностями (ОВЗ, одаренные, дети эмигрантов)
• Не видят потенциал ребенка
• Неумение формировать детское сообщество
• Подменяют игру игровыми занятиями, не дают игре двигаться.

«ВОСПИТАНИЕ – ЭТО НАУКА, НАУЧАЮЩАЯ НАШИХ ДЕТЕЙ ОБХОДИТЬСЯ БЕЗ НАС»

Э.ЛЕГУВЕ

БЛАГОДАРЮ

ЗА ВНИМАНИЕ!