Презентация для урока русского языка

Ход урока.

• 1. Начало урока. Введение в тему.
• 2. Опрос по предыдущему материалу .
• 3. Пробуждение интереса к новой теме. Постановка учебной цели.
• 4. Обобщение изученного. Со – творчество.
• 5. Рефлексия.

Составление кластера

Грамматическая основа предложения

Подлежащее ( Кто? Что? )

Сказуемое (что делает? Каков предмет, что такое предмет?)

Имя существительное

Имя числительное

Словосочетание

Глагол

Имя существительное

Имя прилагательное

Начало урока. Введение в тему.

• Технологии обучения – коллективные и индивидуальные способы обучения, развитие логического мышления. Методы – погружение, загадка.
• А) Трое учащихся получают карточки для индивидуальной работы (задание – определить границы предложений, записать, ставя в конце предложения нужный знак препинания).
• Б) Коллективная работа – словарный диктант (один учащийся работает у доски, класс – в тетрадях, комментируются допущенные ошибки).
• Объединить по интересам, закаляться летом, спортивная фигура, гибкое тело, ловкий гимнаст, известный тренер, школьная олимпиада, тяжёлый кросс, достижения в спорте, поздравить победителей.
• В) На доске записаны слова и примеры:
• Ложь, ненавидишь, потеряешь, неправда, найдёшь, вспомнишь, обман, забудешь, любишь.
• 9 = 3 + 6
• 6 = 2 + 2 + 2
• По какому признаку данные слова могут быть сгруппированы в предлагаемые примеры? По какому признаку можно разделить и объединить слова?
• ( 9 слов = 3 существительных + 6 глаголов)
• ( 6 глаголов = ненавидишь-любишь + потеряешь-найдёшь + вспомнишь-забудешь)

Опрос по предыдущему материалу.

• Технологии обучения – коллективные способы обучения, развитие логического мышления. Методы – цепочка вопросов, наблюдение.
• А) Чем словосочетание похоже на слово и чем отличается от него?
• Б) Как связываются слова в словосочетании?
• В) Чем предложение отличается от словосочетания? Каковы признаки предложения?
• Г) Какие члены предложения называются главными?

Пробуждение интереса к новой теме. Постановка учебной цели.

• Технологии обучения – коллективные и индивидуальные способы обучения, исследовательская деятельность, развитие логического мышления. Методы – вопросы к тексту, знаю – не знаю – хочу узнать, цепочка вопросов, наблюдение.
• А) Задание – используя словосочетания из словарного диктанта или слова из логической разминки составить предложения, выделить грамматическую основу, указать, чем она выражена.
• Б) Чтение и анализ составленных предложений. Поиск ответов на возникшие вопросы.
• В) Запись под диктовку (учащиеся вызываются к доске).
• Подчеркнуть главные члены предложения, указать, какими частями речи выражены.
• Я ночую в старой беседке. Она заросла диким виноградом. По утрам солнце бьёт сквозь листву. Три воробья с удивлением заглядывают в беседку. Их привлекают часы. Они тикают на круглом столе.
• Кто там в колодце так громко смеётся? Три часа у проруби три вороны пробыли. Этот край очень скромен. Птицы – наши друзья. Первые листики зелены.

Обобщение изученного. Со – творчество.

• Технологии обучения – коллективные способы обучения, развитие логического мышления. Методы – цепочка вопросов, кластер.
• А) Какие члены предложения называются главными? Что составляет грамматическую основу?
• Б) Что обозначает подлежащее? С помощью каких вопросов можно найти подлежащее в предложении? Какими частями речи выражается подлежащее?
• В) Что обозначает сказуемое? С помощью каких вопросов можно найти сказуемое в предложении? Какими частями речи выражается сказуемое?
• Г) Какими бывают предложения по составу грамматической основы?
• Д) Работа со справочным материалом учебника – стр. 62, 64.
• Составление кластера.

Рефлексия.

• Технологии обучения – коллективные способы обучения, развитие логического мышления. Методы – возврат к началу, два уровня домашнего задания.
• А) Итоги. Выписать грамматические основы, указать, какими частями речи выражены.
• Мы приближались к лугам. Тайга редела. Леса сплошь хвойные. В одном месте на просеке выдался бугорочек с черничником. Вкусна черника!
• Б) Комментарий к домашнему заданию – упр. 155 (письменно), упр. 142 (устно).