Презентация ко второму уроку по теме "Приложение"

Приложение

Парушкина Г.Н.

МБОУ «Петровская СОШ №1 Омского р-на Омской обл.»

Прочитайте предложения. Расположите их в порядке увеличения известных вам видов определений.

Мчится по сухой тропинке заяц-русак.

Особенно хороша ель зимою, когда тяжелые шапки белого чистого снега висят на ее раскидистых ветвях-лапах.

• Расскажите все, что вы знаете об определении.
• Приведите примеры

• Вернемся к предложениям на экране. Обратите внимание на слова, написанные через дефис. Задайте вопрос от первого слова каждой пары ко второму.
• Если эти слова отвечают на вопрос какой? какие?, то каким членом предложения они являются?

• Это особый вид определения, которое не существует само по себе, а прилагается к определяемому слову. Учитывая эту особенность, скажите, как может называться это определение, и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Приложение

• Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель. Используйте для этого опорную запись.

• Цель: * узнать … … П и что … … обозначать;
• * познакомиться с … … ;
• * учиться правильно … П.

• Цель урока : узнать, что такое приложение и что оно может обозначать; познакомиться с видами приложений;

• учиться правильно писать приложения.

Изучение нового

• Подчеркните в написанных предложениях приложения. Скажите, какой частью речи они выражены и в чем согласуются с определяемым словом.

• Еще раз проанализируйте приложения, записанные в тетради, и приложения на слайде.

• 1. Чехов — пейзажист вошел в литературу как певец дорогой его сердцу русской природы.
• 2. Инженер Иванов закончил работу.
• 3. Под мостом Нева- река.
• 4. Река Волга — самая могучая в России.
• 5 . Спортсмен -японец стал победителем.

• Скажите, что могут обозначать приложения.
• Определите, в каких случаях ставится дефис между приложением и определяемым словом, а в каких не ставится.
• Как оформляется приложение, выраженное именем собственным?

• Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания? - делало её более эффективной - тормозило выполнение задания

• Закрепление
• Осины подростки подростки березки ведут хоровод на лесном перекрестке.
• Как ниточка паутиночка, среди других дорог бежит, бежит тропиночка и путь ее далек.
• Жонглеры медвежата собаки акробаты канатоходец слон,всемирный чемпион.
• Спят давно щебетуньи синицы спит под снегом ручей говорун.
• Дрозд стыдит зарю лентяйку что любит сон и тишину.

• Прочитайте предложения и сгруппируйте их по числу приложений. Найдите то, которое осталось без пары.
• Во время выполнения задания учитывайте тему урока. Сгруппированные предложения и предложение, оставшееся без пары, напишите. Какая часть работы не отмечена в моем задании?

• Задания к упражнению

• 1. Назовите предложения, в которых есть равное количество слов с одинаковой орфограммой.
• 2. Какое сказуемое в этих предложениях можно выделить и почему?
• 3. Назовите все приложения из данных предложений и исключите их по одному самостоятельно найденному признаку

• Упражнение 2
• Под мостом Нева река.
• Шат горою называлась гора Эльбрус.
• Ходил Стенька Разин в город Астрахань товары торговать.
• Памятник И.А. Крылову предлагали воздвигнуть на берегу реки Невы.
• Произведения под названием Кавказский пленник написаны тремя авторами: А.С. Пушкиным, М.Ю. Лермонтовым и Л.Н. Толстым.
• На Черном море Маяковский увидел теплоход Теодор Нетте.

• 2 [ ] + 2 [ ] + 2 [ ]
• Прочитайте предложения. Обратите внимание на данную к ним формулу. Сформулируйте задание к упражнению. Не забывайте о теме урока .

• – Что вам нужно было сделать?
• – Удалось вам выполнить задание?
• – Вы сделали всё правильно или были недочёты?
• – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

• Вопросы и задания к упражнению:

• 1. Назовите орфограммы, которые встречаются в данных предложениях только один раз.
• 2. Укажите предложения с неполной грамматической основой.
• 3. В каком слове (названием или называлась) больше морфем и звуков?

Упражнение 3

• 1 ч. П
• 2 ч. 3 П
• 3 ч. 1 П

• Прочитайте запись, познакомьтесь со схемой.
• Сформулируйте задание к упражнению.
• Из данных частей нужно составить текст. Ориентиром должны служить приложения.
• В первой части их нет, во второй — три, в третьей — одно.
• Напишите ту часть текста, предложения которой осложнены двумя видами синтаксических конструкций. Подумайте, что еще нужно сделать во время записи.

• Задания к написанной части:

• 1. Объедините слова написанной части текста по орфограммам. Начните ответ с группы, которая соответствует теме урока. Продолжите характеристикой групп, в которых такое же или бoльшее количество слов.
• 2. Назовите подлежащее, в котором максимальное количество слов.
• 3. Составьте цепочку слов по принципу постепенного уменьшения в них количества морфем. Начните подбор со слова разрыхляют.

• – Что вам нужно было сделать?
• – Удалось вам выполнить задание?
• – Вы сделали всё правильно или были недочёты?
• – Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?
• – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

• Расскажите все, что вы узнали о приложении.

• сегодня я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я выполнял задания…
• я понял, что…
• теперь я могу…
• я почувствовал, что…
• я приобрел…
• я научился…
• у меня получилось …
• я смог…
• я попробую…
• меня удивило…
• урок дал мне для жизни…
• мне захотелось…