Презентация. Компетентностный подход.

Компетентностный подход в обучении.

 “ Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы,  которые надо решить”. Роджер Левин

Компетентностный подход - это

совокупность общих принципов определения

целей образования, отбора содержания образования,

организации образовательного процесса и оценки

образовательных результатов.

Принципы:

• Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся.
• Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем.
• Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных , коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования.
• Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определённом этапе обучения.

Ваши ассоциации

• Компетенция

• Компетентность

Определения

• Компетентность — это способность действовать в ситуации неопределённости (Лебедев О.Е.).
• Компетенция - это совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов (Хуторской А.В.).
• Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности (Хуторской А.В.).

Вывод

Компетенция не сводится только к знаниям

или только к умениям.

Компетенция является сферой отношений,

существующих между знанием и действием в практике (Хуторской А.В.).

Образовательная компетенция

Совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально-значимой продуктивной деятельности (Хуторской А.В.).

Цели образования Научить:

• учиться;
• решать познавательные проблемы;
• ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни;
• ориентироваться в мире духовных ценностей;
• решать проблемы, связанные с реализацией определённых социальных ролей (избирателя, гражданина, потребителя, пациента, организатора, члена семьи и т.д.);
• решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности; 
• решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования.

Компетенции

Общие

универсальные, ключевые, "надпрофессиональные"

Профессиональные

(предметно-специализированные)

Министерство образования и науки

Хуторской А.В.

Общепредметные

Ключевые

Предметные

К ключевым компетенциям относятся:

• Ценностно-смысловая
• Общекультурная
• Учебно-познавательная
• Информационная
• Коммуникативная
• Социально-трудовая
• Компетенция личностного самосовершенствования (Хуторской А.В.)

Компетенции

Общепредметные

а) по общим для разных учебных предметов реальным объектам познавательной действительности;

б) по общим умениям, навыкам и способам действий.

Предметные

• культуроведческая;
• лингвистическая;
• языковая;
• коммуникативная

Какие именно знания, умения и навыки, способы деятельности

и по отношению к каким предметам деятельности

должны применяться учеником? В каких учебных курсах?

Как часто? В какой последовательности?

Компетентности/компетенции (Зимняя И.)

- компетентности, относящиеся к самому себе как личности, как субъекту жизнедеятельности;

- компетентности, относящиеся к взаимодействию человека с другими людьми;

- компетентности, относящиеся к деятельности человека, проявляющиеся во всех ее типах и формах.

К себе как личности

• здоровьесбережение:
• ценностно-смысловая ориентация в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры (живопись, литература, искусство, музыка), науки; производства; истории цивилизаций, собственной страны; религии;
• интеграция: структурирование знаний, ситуативно-адекватной актуализации знаний, расширения приращения накопленных знаний;
• гражданственность
• самосовершенствование, саморазвитие,
• профессиональное развитие;
• языковое и речевое развитие
• овладение культурой родного языка,
• владение иностранным языком.

Технология конструирования компетенций (Хуторской А.В.)

1) поиск проявлений ключевых компетенций в каждом конкретном учебном предмете; 2) построение иерархической надпредметной систематики – «древа компетенций»; 3) проектирование общепредметных образовательных компетенций на вертикальном уровне для всех трех ступеней обучения; 4) проекция сформированных по ступеням компетенций на уровень учебных предметов и их отражение в образовательных стандартах, учебных программах, учебниках и методиках обучения.

Проявление ключевых компетенций в рамках урока.

• Ценностно-смысловая
• Общекультурная
• Учебно-познавательная
• Информационная
• Коммуникативная
• Социально-трудовая
• Компетенция личностного самосовершенствования

Практическая часть

• Выберите компетенцию, которая Вам менее/более понятна в реализации.
• Соотнесите содержание компетенции с деятельностным подходом.
• Разработайте критерии освоения (приобретения) учащимися данной компетенции.
• Результаты представьте в наглядном виде

(образ + логическое обоснование)

Литература:

• Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С.3-19.
• Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С.34-42.
• Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии об­разования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» WWW/eidos.ru/news/compet/htm.