Презентация "Организация научно - исследовательской работы учащихся"

Юбилейная СШ Организация научно-исследовательской деятельности учащихся

Учитель русского языка и литературы:

Топчая В.Н.

Увлечь другого - может лишь

тот, кто увлечен сам!

это образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательских, творческих задач под руководством учителя, в ходе которой реализуются следующие этапы:

Этапы исследовательской деятельности:

- изучение теоретического материала

- выделение проблемы, постановка цели и задач

исследования

- формулировка рабочей гипотезы

- освоение методики исследования

- сбор собственного экспериментального

материала

- обработка материала

- обобщение, анализ, выводы

- представление исследовательской работы

Развитие авторской позиции юного исследователя

Самостоятельная работа учащихся

• Выбор темы, формулировка цели, задач и гипотезы
• Выбор объекта
• Анализ результатов и выводов

«Назначение Учителя- помочь родиться мысли ученика». (Сократ)

Консультационная работа руководителя

• Создание теоретической базы
• Подбор методики под задачу
• Составление плана работы
• Подбор методики обработки
• Составление плана презентации

« Скажи мне – и я не услышу,

Покажи мне – и я не увижу,

Вовлеки меня –

и я научусь!»

Выбор темы исследования

Тема – ракурс, в котором рассматривается проблема.

Темы исследований

эмпирические ,

теоретические

ориентированы на работу по изучению

и обобщению фактов, материалов,

содержащихся в различных источниках ;

проведение собственных

наблюдений и экспериментов

Основные критерии выбора темы:

1. Тема должна представлять интерес для учащегося ;

2. Тема интересна не только ученику, но и педагогу. Это происходит тогда, когда сам научный руководитель занят исследовательской работой и в рамках избранной им сферы выделяет требующую разработки область для изучения ее учеником.

3.Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.

Формулировка темы

Тема – это визитная карточка исследования.

Формулировка темы в начале работы носит

предварительный характер (например,

«Что такое облака?», «Пиктография - это язык

прошлого или будущего?» и т.д.)

Требованиях к формулировке темы:

1.Тема должна быть сформулирована по возможности лаконично, а используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны.

2. Тема должна быть понятна не только учителю, но и ученику.

3.Формулировка темы отражает сосуществование в науке уже известного и ещё не исследованного, т.е. процесс развития научного познания. В конце работы тема может поменяться.

Определение гипотезы

Гипотеза ( древнегреч.) -это «основание, предположение».

В современной научной практике гипотеза определяется как научно обоснованное предположение об условиях решения проблемы.

Гипотеза должна соответствовать ряду требований :

- быть проверяемой;

- содержать предположение;

- быть логически непротиворечивой;

- соответствовать фактам.

При формулировке гипотезы обычно

используются словесные конструкции вида:

«если…, то….»; «так…, как..»;

«при условии, что…».

Цель и задачи исследования

Цель исследования – это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Формулировку цели исследования можно начинать с традиционно-принятых слов:

выявить…; установить….; обосновать…; уточнить…; объяснить; доказать; разработать….

Задачи исследования – это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.

Классификация задач исследования

Степень

сложности

экспериментальных

данных

.

Практические

Собственно

исследовательские

Научные

Служат для

иллюстрации

какого-либо

явления.

В этом случае

изменяется

какой-либо

параметр

В них исследуемая

величина

зависит от

нескольких несложных факторов

(н –р, рост растений)

Эти задачи

неприменимы

в образовательном

процессе,

так как данные

задачи

решают ученые

Методы исследования

Методы

исследования

теоретические

эмпирические

математические

Наблюдение

Сравнение

Эксперимент

Тестирование

Интервьюирование

Моделирование

Абстрагирование

Анализ и синтез

От простого к сложному

Статистические

Сетевое моделиров.

Программирование

Визуализация

Метод – это способ достижения цели исследования

Виды научно-исследовательских работ учащихся

Виды работ учащихся

Информационно-реферативные

Экспериментально -творческие

Натуралистические и описательные

Исследовательско -творческие

Проблемно - реферативные

Правила работы учителя с учениками при проведении исследовании.

Известный специалист в области «исследовательского обучения» Д. Треффингер рекомендует педагогам, занимающимся выработкой у детей исследовательских наклонностей, соблюдать следующие правила .

1.He занимайтесь наставлениями; помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.

2. Не делайте скоропалительных выводов; на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями.

3. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.

4. Научитесь не торопиться с вынесением суждения.

5. Научите детей прослеживать межпредметные связи.

6. Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.

7. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область приложения полученных навыков в решении задач

8. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.

9. Подходите ко всему творчески.

• фантастические - темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;
• эмпирические - темы тесно связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.
• теоретические - темы ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках.

• Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.
• Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования
• Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности
• Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена качественно, но относительно быстро.
• Помогая учащемуся, выбрать тему, старайтесь сами держаться ближе к той сфере, в которой сами чувствуете себя одаренным
• Педагог тоже должен чувствовать себя исследователем

Первый уровень классификации - «общие направления исследований»:

Живая природа

Человек Общество

Культура Земля

Вселенная Наука

Техника Экономика

Человек:

• 1 .Происхождение человека
• 2. Развитие человеческого

организма

• 3. Медицина
• 4. Психология человека
• 5.Деятельность
• 6. Выдающиеся мыслители

Общество.

• 1. Цивилизации
• 2. Государства

и страны

• 3. История
• 4. Демография
• 5. Государственные

деятели

Культура:

• 1.Язык
• 2. Религия
• 3.Искусство
• 4. Образование

Земля:

• 1. География
• 2. Климат
• 3. Строение Земли

Вселенная:

• 1.Галактики
• 2. Солнце
• 3.Звезды
• 4. Инопланетные

цивилизации

Наука:

• 1. Математика
• 2.Физика
• 3.Химия
• 4.Астрономия
• 5. История науки

Экономика:

• 1.Финансы

и производство.

• 2.Деньги и торговля.
• 3 Банки.

Структура работы

Краткая аннотация Введение Научная статья (описание работы) Заключение Литература Приложение