ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ"

Педагогические технологии как инструмент реализации системно-деятельностного подхода к образовательному процессу в условиях внедрения ФГОС

Педагогическая технология

Педагогическая технология – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы.

Педагогическая технология

Педагогическая технология — это алгоритм (последовательность) действий ученика и учителя, обеспечивающий достижение намеченного образовательного результата .

Требования к педагогической технологии

1.Концептуальность

2.Системность

3.Управляемость

4.Эффективность

5.Воспроизводимость

Психологи утверждают, что обучающиеся усваивают:

10% от того, что они читают; 

26% от того, что они слышат;

30% от того, что они видят;

50% от того, что они видят и слышат;

70% от того, что они обсуждают с другими;

80% от того, что основано на личном опыте;

90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают;

95% от того, чему они обучаются сами.

Концептуальность

Концептуальность педагогической технологии предполагает, что каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.

Системность

Системность означает, что педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы:

- логикой процесса;

- взаимосвязью его частей;

- целостностью.

Управляемость

Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.

Эффективность

Эффективность указывает на то, что современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.

Воспроизводимость

Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами

Структура педагогической технологии

- Концептуальная часть- это научная база технологии, те психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент

- Содержательную часть технологии составляют цели – общие и конкретные, а также содержание учебного материала

Структура педагогической технологии

Процессуальная часть представлена системной совокупностью следующих элементов:

-организация учебного процесса;

-методы и формы учебной деятельности;

-деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала;

-диагностика учебного процесса

Сущность педагогической технологии и требования предъявляемые к ней

ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения

Преимущества педагогической технологии

1.Основой технологии служит четкое определение цели. Цель рассматривается как центральный компонент, что и позволяет определять степень ее достижения более точно

2. Технология позволяет разработать объективные методы контроля ее достижения.

3. Технология сводит к минимуму ситуации когда педагог вынужден переходить к педагогическим экспромтам в поисках приемлемого варианта

Технология традиционного обучения

-Учащиеся одного возраста

-Класс работает по единому плану и программе

- Урок посвящен одному предмету

-Работой на уроке руководит учитель

-Учебники применяются для домашней работы

- Основная единица занятий -урок

Традиционное обучение

• Методы усвоения знаний основаны на:

- сообщении готовых знаний

- обучение по образцу

- индуктивной логике от частного к общему

- репродуктивном воспроизведении

-вербальном изложении

-механической памяти

Традиционное обучение

Положительные стороны

Отрицательные стороны

• Организационная четкость
• Систематический характер обучения
• Упорядоченная логически правильная подача материала
• Постоянное воздействие личности учителя
• Оптимальные затраты ресурсов

• Шаблонное построение, однообразие
• Отсутствие самостоятельности
• Пассивность учащихся
• Слабая речевая деятельность
• Отсутствие индивидуального обучения

Проблемное обучение

Суть проблемного обучения заключается в создании проблемных ситуаций и их решении в процессе совместной деятельности учащихся и педагога при максимальной самостоятельности обучающихся и под общим руководством учителя

Функции проблемного обучения :

1.Стимулирует мотивацию учения;

2. Повышает познавательный интерес;

3.Формирует самостоятельность, критичность, нестандартность мышления;

4.Развивает творческие способности;

5.Формирует навыки исследовательской деятельности;

6. Развивает коммуникативные компетенции

Структура технологии проблемного обучения :

1 этап – постановка педагогической проблемной ситуации; появление у учащихся вопроса;

2 этап – начало активного поиска ответа на вопрос; педагог оказывает дозированную помощь;

3 этап – поиск решения проблемы, выхода из тупика противоречия. Педагог оказывает необходимую помощь ;

Структура технологии проблемного обучения:

4 этап – «Ага-реакция», появление идеи, решения. Переход к решению, разработка его. Образование нового знания в сознании учащихся;

5 этап – реализация найденного решения в форме материального или духовного продукта.

Особенностью проблемного обучения является реализация идеи:

Обучение через открытие : ребенок должен сам открыть явление, закономерность, свойства, способ решения задачи, найти ответ на неизвестный ему вопрос. При этом в своей деятельности он может опираться на инструменты познания, строить гипотезы, проверять их и находить путь к верному решению.

Достоинства проблемного обучения

В наших руках есть огромная возможность создать такой процесс обучения, при котором каждый ребенок не просто усваивал бы поток информации, а научился самостоятельно хотеть учиться, находить правильные решения поставленных проблемных задач.

Недостатки проблемного обучения:

1. Оно всегда вызывает затруднения у школьника в учебном процессе, поэтому га его осмысление уходит значительно больше времени, чем при традиционном обучении;

2. Разработка технологии проблемного обучения требует от педагога большого педагогического мастерства и много времени.

Притча

Жил мудрец, который знал все. Один человек хотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «скажи какая у меня бабочка в руках мертвая или живая?» А сам думает: «скажет живая- я ее умертвлю, скажет: мертвая – выпущу». Мудрец подумал и ответил: «Все в твоих руках»

Проектное обучение

Технология проектного обучения представляет собой развитие проблемного обучения, от которого отличается тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления .

Технология проектного обучения

Проектное обучение – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе выполнения усложняющихся заданий – проектов. Оно предполагает проживание учеником конкретных ситуаций преодоления трудностей; приобщение его к конструированию новых объектов, процессов.

Проектное обучение создает условия при которых:

-Учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания;

-учатся пользоваться знаниями для решения практических задач;

-приобретают коммуникативные умения, работая в группах;

-развивают исследовательские умения и развивают системное мышление

Теоретические позиции проектного обучения

-Индивидуальный темп работы над проектом;

-глубокое усвоение базовых знаний;

-Образовательный процесс имеет личностный смысл,что повышает мотивацию.

Стадии работы над проектом

Стадии

Деятельность учителя

1.Выбор темы проекта

1.Участвует в отборе тем проекта

2.Выделение подтем и тем проекта

2.Вычленяет подтемы и предлагает учащимся

3.Формирование творческих групп

3. проводит работу по формированию групп

4.Подготовка материалов к работе

4.разрабатывает вопросы и литературу

5.Определение форм итогов проекта

5. Участвует в обсуждении

Классификация учебных проектов

• - практико-ориентированный проект;
• -информационный проект;
• - творческий проект;
• - ролевой проект;
• -монопроект (в рамках одного предмета)
• -межпредметный ( рамках разных областей знания).

Виды презентации проектов

-научный доклад;

-деловая игра;

-экскурсия;

-научная конференция;

- спортивная игра;

-спектакль;

-путешествие.

Игровые технологии

Понятие «игровые педагогические технологии» включают обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Педагогическая игра обладает поставленной целью обучения и соответствующими ей педагогическими результатами.

Классификация педагогических игр

А) Обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

Б) познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие:

В) Репродуктивные, продуктивные, творческие;

Г)коммуникативные,диагностические,профориентационные и др.

Функции игры как педагогического феномена

1.Социокультурное назначение игры

2.Функция межнациональной коммуникации;

3. Функция самореализации личности в игре;

4.Коммуникативная функция;

5.Диагностическая функция;

6.Игротерапевтическая функция.

7.Функция коррекции в игре

8.Развлекательная функция игры

Функции обучающих игр

- Инструментальная функция состоит в формировании у обучающихся определенных навыков и умений;

- Гностическая функция предусматривает формирование знаний и целенаправленное развитие мышления учащихся;

- Социально-психологическая функция направлена прежде всего на развитие коммуникативных навыков.

Основные этапы обучающей игры

• Первый этап состоит в создании деловой атмосферы. На данном этапе определяются цели, содержание и основная задача игры, осуществляется необходимая психолого-педагогичес­кая подготовка учащихся;

• Второй этап заключается собственно в организации игрового процесса, включающей инструктаж-разъяснение правил и условий игры ее участникам и распределение среди них ролей;

Основные этапы обучающей игры

• Третий этап состоит в проведении игры, в результате которой должна быть успешно решена поставленная перед ее участниками учебная практическая задача;

• Четвертый этап должен быть посвящен подведению итогов. Он содержит анализ хода игры и ее результатов как самими участниками игры, так и экспертом, в роли которого выступает преподаватель.

Формирование компетенций у учащихся в ходе игровых действий

Компетенции

В ходе игры вам необходимо

• Социальная

-Проанализировать ситуацию и выявить проблему

- Выполнить задание по инструкции

-Извлечь информацию из различных источников

• Коммуникативная

-Структурировать имеющуюся информацию

• Информационная

-Уметь представлять и отстаивать свою точку зрения

• Готовность к самообразованию

-Использовать ресурсы других людей

• Технологическая

• Готовность делать осознанный выбор

Преимущества игровых технологий

• Позволяют активизировать и интенсифицировать учебный процесс;
• Осуществляются межпредметные связи, интеграция учебных дисциплин;
• Меняется мотивация обучения (знания усваиваются не про запас, а для обеспечения непосредственных игровых успехов обучающихся в реальном для них процессе);
• Сокращение времени накопления опыта (опыт может быть получен с помощью деловых игр в течение недели или месяца).

Недостатки игровых технологий

• Акцентирование внимания участников игры на выполнение игровых действий и поиск путей, ведущих к победе, а не на содержании материала.

Рекомендации по разработке и использованию дидактических игр

• Цель – получение определенного результата в процессе обучения и воспитания;
• Атрибуты игры должны быть красивыми, яркими;
• Правила – просты и понятны всем;
• Во время – игры – дисциплина и порядок;

Рекомендации по разработке и использованию дидактических игр

• Проводить в быстром темпе, чтобы каждый мог участвовать в игре.
• Учитель – активный участник игры; умело регулировать ход игры.
• Подведение итогов, призы.

• Лучшее признание успеха игры – желание ее повторить.

Выбор педагогических технологий

Рекомендуется учитывать следующие факторы:

• цели и задачи, решаемые при изучении данной учебной дисциплины;
• уровень подготовленности обучающихся;
• специфика учебной дисциплины;

- уровень компетентности педагога;

- материальное, информационное и техническое обеспечение процесса обучения;

- педагогические возможности каждой педагогической технологии при решении конкретной задачи.

Эффективность педагогических технологий

Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами.