Презентация по педагогике: "Типы классных руководителей"

Типы классных руководителей

Работу выполнила:

студентка 1 курса

ГАОУ ВО МГПУ ИМИиЕН

ЕСБ-161

Деулина Юлия

Типы классных руководителей

Классный руководитель-организатор

Классный руководитель-психолог

Классный руководитель – социальный организатор

Поддерживающий классный руководитель

Классный руководитель-организатор

• Основной интерес такого классного руководителя – формирование классного коллектива, развитие класса как деятельной, организованной, сплоченной группы, где каждый ощущает свою полезность и сопричастность общему делу.
• Развитие классного коллектива как субъекта, активной силы воспитания, как известно, возможно только в процессе совместной деятельности школьников. Классный руководитель в этом случае стремится строить внеклассную жизнь таким образом, чтобы она была разнообразной и значимой для ребят.
• Основная забота классного руководителя-организатора – это создание условий для взаимодействия, сплочения ребят:

работа с органами самоуправления;

создание коллективных дел

поддержка связанных с ними традиций.

Классный руководитель-организатор

• опирается, прежде всего, на знание интересов и склонностей ребят, их увлеченность тем или иным видом занятий.
• Выбор направления зависит от интересов и потребностей учеников, личностных особенностей классного руководителя, возможностей и традиций школы.
• обучает ребят, как сообща думать и придумывать дело, как предоставить каждому возможность высказаться и быть услышанным, как распределить свои силы и время, как необходимо действовать, чтобы достичь результата. На это работают все технологии коллективной творческой деятельности и методы организации микрогрупп (команд).

Классный руководитель-организатор

• использует все возможные коллективные формы работы игрового, состязательного, творческого характера.
• Его приоритеты – дела, которые могут объединить ребят, в которых школьники смогут проявить себя и получить признание сверстников (конкурс, спектакль, концерт, поход, соревнование и многое другое).
• Классным организатором может стать только педагог, у которого есть талант руководителя; тот, кто умеет задавать работу, распоряжаться, подводить итоги и оценивать результаты и может научить этому ребят.

Классным руководителем-организатором может быть тот учитель, который способен заражать своей деятельной энергией других, который умеет творить, придумывать и учить этому детей в различных формах деятельности .

Классный руководитель-психолог

• Основная забота такого классного руководителя – создание микроклимата в классе : системы товарищеских, доброжелательных отношений одноклассников друг к другу, как в деятельности, так и в общении.
• Без создания доверительной атмосферы сотрудничества невозможно удовлетворение базовых потребностей подростков. По мнению В. Р. Ясницкой, это потребности в безопасности, принадлежности и признании в классе.
• С точки зрения подростка удовлетворение/неудовлетворение этих потребностей отражается во «внутренних» вопросах:
• как конкретные одноклассники и класс в целом относятся ко мне?
• образует ли класс некую общность («мы»), и чувствую ли я себя неотъемлемой частью этой общности?
• как я отношусь к своим одноклассникам и классу в целом?

Классный руководитель-психолог

• Оценивать качество микроклимата класса можно по тому, насколько защищенным чувствует себя в классе каждый школьник, насколько ребята сплочены, насколько активно и какими способами каждый из них проявляет себя и свое отношение к классу.
• Развитие благоприятного микроклимата класса обеспечивается только в том случае, если классный руководитель делает главный акцент не на организации деятельности школьников и ее результатах, а на отношениях ребят во время взаимодействия, на их бесконфликтном общении и создании атмосферы общей заботы о конкретных одноклассниках и других людях.
• Необходимые педагогические умения классного психолога – это коммуникативные умения : способность понимать других, воспринимать и адекватно истолковывать состояние другого человека; умение устанавливать психологический контакт, умение работать с отношениями детей.

Классный руководитель-психолог

• Чтобы успешно осуществлять свои задачи, классный руководитель-психолог прежде всего старается понять характер межличностных и межгрупповых отношений в классе, увидеть психологические роли ребят, в частности претендующих на лидерство и наличие в классе отверженных.
• Основными формами организации общения и совместной деятельности классного руководителя-психолога являются формы, близкие к психологическому тренингу, психологическим и ролевым играм, но также и дискуссионные формы.

Классный руководитель – социальный организатор

• Целью деятельности классного руководителя – социального организатора является развитие социальной активности и компетентности школьников. Педагог в этом варианте стремиться развивать класс как социально-направленную группу, способную внести свой вклад в улучшение окружающей жизни. Такой учитель старается укрепить гражданскую компетентность школьников, как говорил А. Н. Тубельский.
• Содержание деятельности классного руководителя – социального организатора заключается:
• в создании условий для участия школьников в интересной для них общественно полезной деятельности;
• в поощрении инициатив школьников по проведению социально одобряемых и личностно значимых дел;
• в привлечении школьников к проектированию и руководству социальными программами и акциями.

Классный руководитель – социальный организатор

• Одной из эффективных технологий формирования опыта активной социальной деятельности, как известно, является социальное проектирование – созидательная деятельность на благо местного сообщества, решение конкретных социальных проблем школы и микрорайона.
• Участвуя в социальных проектах, ребята собирают информацию о насущных проблемах города, поселка, села; проводят опросы жителей; знакомятся и налаживают деловые контакты с людьми разных возрастов, имеющими отношение к разрабатываемому проекту. На основе информации, используя приобретенные контакты и знакомства, школьники разрабатывают собственный вариант решения той или иной социальной проблемы. В результате складывается определенный план действий, который необходимо реализовать.
• Такой вид деятельности помогает школьникам ощутить причастность к любым происходящим событиям, развивает желание помочь людям, пробуждает гражданские чувства, формирует активную социальную позицию.

Классный руководитель – социальный организатор

• Результатом деятельности классного руководителя – социального организатора является сформированность класса как социально ориентированной группы.
• Качества такого класса проявляются :
• в степени включенности школьников в подготовку и участие в общественно полезной деятельности;
• в степени овладения ими способами организации данной деятельности;
• в изменении мотивации деятельности школьников в сторону позитивного социального опыта;
• в вовлеченности учеников в разрешение тех вопросов и проблем, которые необходимо решать в окружающей жизни.

Проектный тип работы сложен. Педагогу – социальному организатору необходимы хорошие навыки построения групповой работы, создания атмосферы сотрудничества, знания из многих предметных и практических областей, владение технологией социального проектирования как педагогического средства .

Поддерживающий классный руководитель

• Основные задачи поддерживающего классного руководителя: обеспечение индивидуального развития и саморазвития ребенка; поддержка школьника в решении жизненных проблем, защита его личного достоинства и прав.
• Чтобы идти этим путем, классный руководитель должен изучать и понимать индивидуальные проблемы, особенности развития и становления каждого ребенка. Он стремится работать не только с традиционными категориями «трудных» подростков и одаренных детей, но и с другими категориями ребят, которые с точки зрения поддерживающего классного руководителя требуют специального внимания, содействия и «сопровождения».

Поддерживающий классный руководитель

• Основная цель классного руководителя поддерживающего типа – создание пространства для проявления творческой индивидуальности учеников. При этом он акцентирует представление детям свободы выбора форм и способов проявления своей активности, возможности найти и занять собственную нишу в жизни класса.
• Педагог поддерживающего типа учит школьника видеть свои собственные жизненные ситуации (и себя в этих ситуациях), анализировать их с точки зрения своих желаний, стремлений, возможностей, побуждает к принятию ответственности за свои действия. Это не означает, что поддерживающий классный руководитель не работает с классом, с коллективом. Но класс, коллектив он воспринимает, прежде всего, как развиваемое пространство возможностей для самопознания, самоузнавания, самоопределения, самореализации конкретных школьников.

Поддерживающий классный руководитель

• В качестве основных критериев и показателей результативности своей работы такой педагог видит развитие «Я» у ребенка, проявление способности школьника разрешать свои проблемы, брать ответственность за них на себя.

Источники информации

• http:// pandia.ru/text/78/041/39475.php
• http://izd-mn.com /

Спасибо за внимание!