Презентация по познавательной активности у дошкольников посредством экспериментальной деятельности.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 2». города Сычевки .

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 2». города Сычевки.

  Развитие познавательной активности у дошкольников посредством экспериментальной деятельности

  Развитие познавательной активности у дошкольников посредством экспериментальной деятельности

Воспитатель

Воспитатель

I квалификационной категории

Тимошенко Светлана Вячеславовна.

I квалификационной категории

Тимошенко Светлана Вячеславовна.

Расскажи-и я забуду,

Расскажи-и я забуду,

Покажи-и я запомню,

Покажи-и я запомню,

Дай попробовать -

Дай попробовать -

и я пойму…

и я пойму…

Актуальность

• Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

• Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

• Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.

• Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.

• Развивается речь.

• Развивается речь.

• Формируется самостоятельность, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата.

• Формируется самостоятельность, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата.

• Развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.

• Развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.

• «Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл».

Тимирязев К. Е.

Задачи:

1. Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

2. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.

3. Формировать у дошкольников способы познания путем сенсорного анализа.

4. Привлечь родителей к экспериментально-поисковой деятельности детей.

5. Развивать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края.

Развивающая

предметно-пространственная среда

В результате организации

поисково-экспериментальной деятельности:

- создаются условия для формирования основ целостного мировидения у детей средствами физического эксперимента;

- создаются условия для формирования основ целостного мировидения у детей средствами физического эксперимента;

- развивается эмоционально-ценностное

- развивается эмоционально-ценностное

отношение к окружающему миру;

отношение к окружающему миру;

- формируются основы целостного мировидения у детей через детское экспериментирование;

- формируются основы целостного мировидения у детей через детское экспериментирование;

2

В результате организации

поисково-экспериментальной деятельности:

- обеспечивается обогащенное познавательное и речевое развитие детей, формируются базисные основы личности ребенка;

- расширяются перспективы развития поисково-познавательной деятельности у детей дошкольного возраста;

- формируется диалектическое мышление, способность видеть многообразие окружающего мира;

- формируются коммуникативные навыки, навыки сотрудничества.

- обеспечивается обогащенное познавательное и речевое развитие детей, формируются базисные основы личности ребенка;

- расширяются перспективы развития поисково-познавательной деятельности у детей дошкольного возраста;

- формируется диалектическое мышление, способность видеть многообразие окружающего мира;

- формируются коммуникативные навыки, навыки сотрудничества.

Основные принципы

организации детского экспериментирования

• Связь теории с практикой.
• Развивающий характер воспитания и обучения.
• Индивидуализация и гуманизация образования.
• Природосообразность - акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников.
• Целостность и системность обучающего процесса.
• Взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество

• Связь теории с практикой.
• Развивающий характер воспитания и обучения.
• Индивидуализация и гуманизация образования.
• Природосообразность - акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников.
• Целостность и системность обучающего процесса.
• Взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество

2

Успешность эксперимента:

Работать по этой технологии может каждый, это интересно и детям и взрослым!

Ребенок-исследователь с рождения, но осознанно что-то делает с 5лет,

а готовить ребенка к этой деятельности можно с раннего возраста.

Способность к интеллектуальным усилиям, исследовательские умения, логика и смекалка сами по себе не окрепнут. Тут могут помочь и родители и педагоги.

Важно, чтобы была атмосфера лаборатории.

Форма работы: занятия со всеми детьми, с подгруппой, индивидуально.

Работать по этой технологии может каждый, это интересно и детям и взрослым!

Ребенок-исследователь с рождения, но осознанно что-то делает с 5лет,

а готовить ребенка к этой деятельности можно с раннего возраста.

Способность к интеллектуальным усилиям, исследовательские умения, логика и смекалка сами по себе не окрепнут. Тут могут помочь и родители и педагоги.

Важно, чтобы была атмосфера лаборатории.

Форма работы: занятия со всеми детьми, с подгруппой, индивидуально.

9

Дидактические

игры

Трудовые

поручения

Наблюдения

Прогулка

Эвристические

беседы

Моделирование

Формы, методы и приёмы

Опыты

Экскурсии

Фиксации

результатов

Трудовая

деятельность

Путешествия

Постановка вопросов

проблемного

характера

Примерный алгоритм поисково-исследовательской деятельности:

1.Выбор объекта исследования.

2. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки явлений, фактов и пр.) по изучению теории вопроса.

3. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.

4. Выбор цели, задач работы с детьми (как правило, это познавательные, развивающие, воспитательные задачи).

5. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики мышления.

6. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования, учебных пособий (в мини- лабораториях или центре науки).

7. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста детей, изучаемой темы.

8. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки мнемотаблицы и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

1.Выбор объекта исследования.

2. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки явлений, фактов и пр.) по изучению теории вопроса.

3. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.

4. Выбор цели, задач работы с детьми (как правило, это познавательные, развивающие, воспитательные задачи).

5. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики мышления.

6. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования, учебных пособий (в мини- лабораториях или центре науки).

7. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста детей, изучаемой темы.

• . Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки мнемотаблицы и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

9

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

1.Постановка исследовательской задачи

(при педагогической поддержке в раннем, младшем, среднем дошкольном возрасте, самостоятельно в старшем дошкольном возрасте).

2.Прогнозированные результаты

(старший дошкольный возраст).

3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.

4.Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, капитанов, помогающих организовать работу сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах

(старший дошкольный возраст).

5. Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).

6.Наблюдение результатов эксперимента.

7.Фиксирование результатов эксперимента.

8.Формулировка выводов

(при педагогической поддержке в раннем и младшем

дошкольном возрасте, самостоятельно в среднем и старшем возрасте).

1.Постановка исследовательской задачи

(при педагогической поддержке в раннем, младшем, среднем дошкольном возрасте, самостоятельно в старшем дошкольном возрасте).

2.Прогнозированные результаты

(старший дошкольный возраст).

3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.

4.Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, капитанов, помогающих организовать работу сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах

(старший дошкольный возраст).

5. Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).

6.Наблюдение результатов эксперимента.

7.Фиксирование результатов эксперимента.

8.Формулировка выводов

(при педагогической поддержке в раннем и младшем

дошкольном возрасте, самостоятельно в среднем и старшем возрасте).

9

НАШИ ПРОЕКТЫ

Мини- проект «Воздух»

Мини- проект «Воздух»

Мини-проект «Свойства воды»

Мини-проект «Свойства воды»

Мини – проект

«Вулканы»

Мини – проект «Вулканы»

9

Консультации

Анкетирование.

Родительские собрания

Работа с родителями

Наглядно –информационный материал(Стенды,Папки –передвижки, выставки).

Индивидуальные беседы

Ознакомление родителей с экспериментальным уголком в ДОУ

Привлекаем родителей к созданию познавательно-развивающей среды в группе.

ВЫВОД

ВЫВОД

Проектно-исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей и помогает ребёнку:

• экспериментировать, синтезировать полученные знания,
• выстроить отношения между воспитателем, родителями и детьми на основе партнерства,
• развивать творческие способности, коммуникативные и познавательные навыки,
• формирует осознанно правильное отношение к объектам и ввлениям природы, экологическое мышление.

Проектно-исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей и помогает ребёнку:

• экспериментировать, синтезировать полученные знания,
• выстроить отношения между воспитателем, родителями и детьми на основе партнерства,
• развивать творческие способности, коммуникативные и познавательные навыки,
• формирует осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление.

Все, что ребенок слышит,

Все, что ребенок слышит,

видит и делает сам,

видит и делает сам,

усваивается прочно и надолго.

усваивается прочно и надолго.

“ Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал”

“ Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал”

В.А. Сухомлинский

В.А. Сухомлинский