Презентация ФЦКМ

Проектная деятельность как средство ФЦКМ и положительного отношения к окружающему миру.

Подготовила: воспитатель высшей квалификационной категории

Копосова И.П.

Из истории метода проектов.

Метод проектов возник еще в начале нынешнего столетия в США. Истоки его возникновения связаны с идеями гуманистического направления в философии и образовании, с разработками американского философа и педагога Дж. Дьюи и его ученика В.Х. Килпатрика. Основная идея: обучение на активной основе, через целесообразную деятельность обучающегося , сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов еще в начале 20 века. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже при советской власти эти идеи стали довольно широко внедряться в школу. Постановлением ЦК ВКП/б/ в 1931 году метод проектов был осужден и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в практике .Однако в советское время «в рамках внеурочной общественно полезной деятельности проводились порой мероприятия, по существу предоставляющие собой реализацию проектов. С приходом ФГОС в систему дошкольного образования проектная деятельность стала приоритетной в воспитательно-образовательном процессе.

Приоритет в обучении и развитии дошкольников .

• Приоритетом в инновационной деятельности в дошкольном образовании становится педагогическое проектирование, которое рассматривается как система планируемых и реализуемых действий, а так же характеристика условий и средств достижения поставленных целей и задач. На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности. Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Главная цель проектной деятельности – это формирование у ребёнка способности творчески осваивать окружающий мир. Поэтому они рекомендуют использовать метод проектов в работе с детьми дошкольного возраста как важное средство для развития творческих, ознавательных и исследовательских способностей .

Актуализация проектной деятельности.

Актуальность проектной деятельности в настоящее время обусловлена рядом причин:

• Во-первых , положения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) к структуре основной образовательной программы ориентируют дошкольные учреждения на отказ от учебной модели обучения и развитие проявлений самостоятельной познавательной активности у детей, что целиком и полностью соответствует принципам технологии проектной деятельности, а именно: содержание проекта - это комплекс различных видов деятельности, а самостоятельный исследовательский поиск - его непременная часть.

• Во-вторых , произошло включение проектной деятельности в структуру примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования.
• В-третьих , технология проектной деятельности сегодня широко используется в школе, как в урочной, так и во внеурочной деятельности, что ориентирует дошкольные учреждения на формирование умений и предпосылок проектной деятельности уже в дошкольном возрасте.
• В-четвёртых , реализация проектов в ДОУ способствует не только развитию у детей самостоятельной познавательной активности и навыков исследовательского поиска, но и коренной переориентации мышления воспитателей при выстраивании образовательного процесса.

Таким образом , актуальность и востребованность проектной технологии в ДОУ обусловлена как современными требованиями, так и потребностями детей и педагогов в современном качестве образовательной деятельности.

Цели и задачи проектной деятельности.

Цель: Создание условий для развития творческой личности, её самореализации и самоопределения.

Задачи:

1.Формировать интересы, склонности учащихся к познавательной деятельности, практические умения и навыки проведения проектной деятельности.

2.Развивать интерес к познанию мира, сущности процессов.

3.Развивать умение самостоятельно творчески мыслить и использовать это умение на практике.

4.Способствовать мотивированному выбору своей деятельности и социальной адаптации учащихся.

Психолого-педагогические особенности проектной деятельности.

В творческих работах в рамках выполнения проектов раскрывается характер ребенка, его отношение к миру. Проектная деятельность позволяет помочь детям обрести психологическое равновесие, почувствовать и осознать стремление души, научить устанавливать гармонические взаимоотношения с миром и людьми. Это формирует лучшие качества личности, развивает творческое воображение. Индивидуальный подход к учащимся в рамках проектной деятельности важен для каждого ребёнка и просто для того, чтобы он нормально обучался и развивался, и для раскрытия индивидуальности ребенка, создания благоприятных условий для формирования его способностей.

Для того, чтобы воспитатели ориентировались в сходствах, различиях, особенностях типов проектов, смогли более свободно «разворачивать» проектную деятельность с детьми как в процессе непосредственно образовательной деятельности, так и в ходе ежедневных режимных моментов, необходимо учитывать специфику детских проектов.

Со старшей группы предполагается участие детей в трёх видах проектов: исследовательских, творческих и нормативных.

Вместе с тем и для детей более младшего возраста предусмотрены отдельные элементы проектной деятельности:

в возрасте 3-4 лет рассматривается продуктивная деятельность детей как способ осознания того, что «продукт» творческой деятельности есть авторский результат целенаправленной детской активности;

в возрасте 4-5 лет в общую систему включается исследовательская деятельность как средство активного детского поиска ответов на интересующие их вопросы.

Итак, начиная со старшей группы, одной из задач становится задача создания условий для совместной с детьми реализации проектов 3-х типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Типы проектов и их характеристика.

Исследовательские проекты направлены на развитие у детей естественно-научных представлений о свойствах веществ (вода, снег, лёд, камень, древесина и т.д.), природных явлениях (снегопад, дождь, гроза и т.д.), исторических событиях, условия жизни растений и т.п. Наиболее сложный для реализации в ДОУ.

Творческие проекты - наиболее близкий и знакомый для воспитателей тип проектной деятельности. Основная особенность творческой проектной деятельности состоит в том, что в ходе неё создается новый, творческий продукт.

Нормативные проекты.

Программа трактует нормативный проект как деятельность, направленную на выработку определённых норм и правил поведения в детском коллективе. Реализация нормативных проектов не ограничивается лишь изучением правил детского коллектива. Сюда можно включить и ближайшее социальное окружение ребёнка: дом, школа, библиотека, магазин, улица и т.д. Правила безопасности поведения, дорожного движения - всё это тоже можно включить в тематику нормативных проектов.

Реализация проекта.

Большую роль в успешном осуществлении проектов играет коллектив единомышленников, который формируется из администрации детского сада, воспитателей, педагога-психолога, инструктора по физкультуре, музыкальных руководителей. Воспитатели формируют у детей представления о социальном мире, о самом себе, окружающих людях, природе и рукотворном мире, воспитывают социальные чувства, активную жизненную позицию. Музыкальные руководители помогают в создании драматизаций, обыгрывании ситуаций с использованием декораций, костюмов. Педагог-психолог ведёт работу с детьми по овладению языком эмоций, коррекции агрессивности; формированию уверенности в себе, социальных навыков, нравственного сознания. В ходе проектов в целях обеспечения социального партнёрства ДОУ и семьи уделяется большое внимание работе с родителями. Для обеспечения тесного взаимодействия педагогов и родителей по социально-личностному направлению работы с детьми проводятся родительские собрания, консультации, открытые НОД, совместные праздники, индивидуальные беседы и консультации.

Благодаря введению ФГОС в систему дошкольного образования, многое подверглось переосмыслению. Одна из задач Стандарта направлена на создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с окружающим миром. На фоне эмоционального благополучия детей и системы положительного отношения к миру, к себе и к другим людям в дошкольной образовательной организации должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях. Этому способствуют основные группы проектов:

• Социальные проекты направлены на социально-коммуникативное развитие детей: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

• Познавательные проекты направлены на формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
• Творческие проекты направлены на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру и развитию творческих способностей.

Вывод:

Использование проектной деятельности в ВОП развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, благоприятно влияет на развитие свободной творческой личности и познавательной активности ребенка, обогащает активный словарь, совершенствует регулирующую и планирующую функции речи, помогает овладевать орудийными действиями, развивает руку ребёнка, пополняет наличие представлений об окружающем мире и отношения к себе и окружающим; расширяет представление об окружающем мире как культурной ценности общества, насыщает детскую деятельности эмоциональными реакциями, обогащает новыми знаниями и личностным опытом, формирует ценностное отношение дошкольника к окружающему миру.

Как сказал Альберт Эйнштейн – «Дети сами любят искать, сами находить. В этом их сила. Мы часто перегружаем детей книгами, впечатлениями, не помогаем им отбирать то главное, что ведет в глубину своих собственных мыслей и творчества. Детям, как растениям, нужно гораздо больше свободы, возможности познать себя».

Всё это и есть проектная деятельность в обучении, развитии и воспитании детей.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!