Презентация работа в группах

Работа в группах как средство формирования познавательных интересов учащихся на уроках физики.

Составила: Ситниченко С.Н.

«Ум – хорошо, а два – лучше».

Народная мудрость.

Групповая деятельность предполагает вместо традиционной формулы обучения «УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК» более сложное соотношение: «УЧИТЕЛЬ-КОЛЛЕКТИВ-УЧЕНИК». В основу метода учебного сотрудничества лежит совместная деятельность, поиск разнообразных видов взаимодействия: работа в малых группах, бригадах, парах. Такого содружество побуждает детей к коллективному решению проблем и активному диалогу, повышает интерес к предмету. Работа в классе организуется так, чтобы стимулировать и поощрять взаимодействие между учениками.

Задача воспитания : учить умению сотрудничать и работать в группе и паре, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему.

• Основные противопоказания при организации групповой работы.

• Недопустима пара из двух слабых учеников.
• Учащиеся, которые по каким бы то ни было причинам отказываются сегодня работать вместе, нельзя принуждать к общей работе ( а завтра стоит им предложить снова сесть вместе).
• Если кто – то пожелал работать в одиночку , не стоит ему запрещать.
• Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы. Бороться надо лишь с возбужденными выкриками, с разговорами в полный голос.
• Для того, чтобы групповая работа давала желаемый развивающий эффект, учителю необходимо отслеживать перераспределение ролей между учащимися.

Групповая форма деятельности универсальна .

А) при проверке домашнего задания

ВЗАИМНЫЙ ОПРОС.

А) при проверке домашнего задания

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ.

• «Атмосферное давление»
• «Закипание воды при пониженном давлении»

А) при проверке домашнего задания

• РЕЦЕНЗИЯ ПАРАГРАФА УЧЕБНИКА .

Схема рецензии:

• Краткий перечень основных вопросов параграфа
• Характеристика метода изложения этих вопросов
• Положительные и отрицательные стороны изложения
• Степень доступности материала
• Сравнение качества изложения материала в учебнике и научно-популярной книге ( что приветствуется) или интернет- ресурсах

Б) При изучении нового материала

1) Организация самостоятельной работы учащихся на уроке с учебником, маршрутными листами и другой литературой

Б) При изучении нового материала

2) Подготовка к проведению уроков-семинаров, уроков-монтажей или уроков – конференций

Критерии оценки :

- выступает вся группа, четкий логичный рассказ, удачная презентация, приводятся примеры, выделяется текст для записи – 5

- вся группа, четкий логичный рассказ, приводятся примеры – 4

- выступает вся группа, неточности в рассказе– 3

План доклада об учёном

1. Данные об учёном (годы жизни, место рождения, социальное происхождение).

2. Факты жизнедеятельности (детство, годы учёбы, увлечения).

3. Мировоззрение, гражданские, политические, личностные качества.

4. Вклад в развитие физики

В) При закрепление материала

в) при проведении практических работ.

  Роль учителя

• Учитель является не информатором, а организатором, координатором, консультантом, как для учащихся внутри одной группы, так и между группами.

Вывод

• групповая формы деятельности учащихся позволяет
• приобрести коммуникативные навыки общения;
• знакомство с различными точками зрения;
• овладеть умениями использовать исследовательские методы получения информации;
• формировать у школьников критическое и

творческое мышление.

способствует повышению познавательного интереса учащихся к предмету.

Спасибо за внимание!