Презентация работы с родителями

Взаимодействие учителя – дефектолога и родителей детей с ЗПР в процессе коррекционной работы с детьми.

Подготовил

Учитель-дефектолог

КИРЕЕВА АННА ВЛАДИМИРОВНА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛУГАНСКОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЯСЛИ – САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА №127»

»

Г. Луганск

Актуальность

Семья–первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка. В семье он приобретает первоначальный опыт общения. Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе логопеда и родителей. Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья.

В своей работе с родителями я использую такие формы:

Информационно-аналитические:

• анкетирование, опрос.

Наглядно-информационные:

• сайты ДОУ и педагогов,
• открытый показ непосредственно образовательной деятельности для родителей,
• мини-библиотека
• информационные стенды.

Формы работы с родителями

Познавательные:

• практикумы,
• родительские собрания,
• совместная работа по тематическому плану, проектам,
• маршруты выходного дня или экскурсии .

Формы работы с родителями

Досуговые :

• совместные праздники, досуги, развлечения;
• совместные зарядки, спартакиады;
• семейный театр
• участие родителей в конкурсах, выставках.

Формы работы с родителями

Трудовые или хозяйственные:

• организация развивающей среды группы,
• благоустройство детского сада, озеленение,
• праздничное оформление детского сада,
• совместные поделки для выставки,
• экологические акции («Кормушка для птиц», «Золотая осень» (сбор природного материала для образовательной деятельности)).

Индивидуальное консультирование

• Создание доверительных, откровенных отношений с родителями, отрицающие возможность и необходимость сотрудничества.
• Обсуждение с ними общее состояния развития ребенка и условно-вариативный прогноз;
• Разъяснение конкретных мер помощи ребенку с учетом структуры его дефекта и объяснению необходимость участия родителей в системе коррекционной работы;
• Обсуждение проблем родителей. Их отношения к трудностям ребенка;
• Планирование дальнейших встреч с целью обсуждения хода динамики продвижения ребенка в условиях всестороннего коррекционного воздействия

Папки передвижки

• «Особенности интеллектуального развития детей с ЗПР»
• «Особенности игровой деятельности детей с ЗПР дошкольного возраста»
• «Развитие познавательных способностей детей с ЗПР в домашних условиях».
• «Игры с использованием нестандартного оборудования для сенсомоторного развития дошкольников»

Индивидуальные формы работы с родителями.

• анкетирование;
• беседы;
• индивидуальные практикумы;
• открытые индивидуальные занятия;
• тетрадь для домашних заданий;
• мини библиотека.

Наглядные формы работы с родителями.

• речевой уголок;
• экран звукопроизношения;
• дневнички успеваемости

ребёнка;

• прайс-листы;
• папка-передвижка.

Проведение мастер - классов

• «Дидактические игры и игровые упражнения по развитию лексико-грамматических категорий речи».(Родители активно участвовали в изучении данной проблемы, брали на себя роли детей, заканчивали предложения, складывали картинки, отвечали на вопросы и т.д.).
• «Проведение артикуляционной гимнастики»
• «Пальчиковые игры» (Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области развития мелкой моторики своих детей).

Семейный театр

• конструктивная форма взаимодействия педагогов с родителями. В процессе театральной деятельности

(участие в изготовлении костюмов, оформление зала, подготовка к театральным представлениям и т.д.) устанавливаются тесные отношения между родителями и педагогами, что является хорошим примером для детей .

Оптимальность опыта работы заключается в тесном контакте дефектолога с родителями, который усиливает эффект достижения более высоких результатов.

Новизна опыта работы в использовании нетрадиционных форм проведения родительских собраний, совместная партнёрская работа с родителями при проведении праздников, открытых занятий.

Результативность

Сравнительный анализ результатов в течение учебного года позволил сделать вывод, что позитивная динамика наблюдалась у тех детей, родители которых принимали активное участие в коррекционно-педагогической работе под руководством дефектолога. С Сравнительный анализ результатов начала и конца учебного года в течение трех лет позволил сделать вывод, что позитивная речевая динамика наблюдалась у тех детей, родители которых принимали активное участие в коррекционно-логопедической работе под руководством логопеда. равнительный анализ результатов начала и конца учебного года в течение трех лет позволил сделать вывод, что позитивная речевая динамика наблюдалась у тех детей, родители которых принимали активное участие в коррекционно-логопедической работе под руководством логопеда. Сравнительный анализ результатов начала и конца учебного года в течение трех лет позволил сделать вывод, что позитивная речевая динамика наблюдалась у тех детей, родители которых принимали активное участие в коррекционно-логопедической работе под руководством логопеда.