Презентация "Система оценивания деятельности учеников на уроках МХК"

Курсовая работа

Система оценивания деятельности учащихся

на уроках МХК

Портнов А.Н.

2017

Цели и задачи МХК

Использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора

Воспитание художественно-эстетического вкуса

Овладение умением анализировать произведения искусства

Освоение знаний о стилях и направлениях в МХК

Развитие чувств, эмоций и художественно-творческих способностей

Реализация содержания МХК имеет три уровня:

- формирование отношения к культуре как к важнейшему условию свободного разностороннего развития собственной личности;

- формирование потребности в полноценном художественном общении с произведениями различных видов искусств на основе их адекватной эстетической оценки;

- формирование навыков самостоятельной художественной деятельности как неотъемлемой части своей жизни

Содержание курса «МХК» ставит

перед нами серьёзные проблемы:

• Объем материала мировой художественной культуры создает проблему в том, что интересного материала много, а времени на всё не хватает (1 час в неделю).

2. Мало времени на проверку и оценивание деятельности учащихся. Опрос занимает слишком много времени и в большом классе не эффективен. Тест тоже не отражает полной картины. Подготовить индивидуальные тесты было бы идеально, но очень сложно и занимает слишком много времени.

3. Что и как оценивать? Что оценивать (что именно нужно оценивать в МХК). Как оценивать (какими средствами и по каким критериям это должно происходить). Каким образом оценивать (какова сама процедура оценивания, этапы ее осуществления).

Преподаватель МХК должен быть способен:

- самостоятельно и квалифицированно строить свой урок следуя требованиям ФГОС.

- использовать деятельностные методы в преподавании МХК с целью изменения жизненных установок современных подростков, их переориентации на самостоятельное и критическое постижение окружающей действительности.

- разрабатывать контрольные мероприятия по курсу МХК, являющиеся важной составляющей учебного процесса, от чего во многом зависит успех обучения.

Существуют различные мнения об оценивании деятельности учащихся по ИЗО и МХК. В прессе я не редко встречаю статьи, в которых высказываются предложения об отмене оценок на этих уроках, а сами предметы считаются второстепенными и даже ненужными. С чем я абсолютно не согласен! К примеру, такой видный учёный Б. Г. Ананьев считал, что отсутствие контроля, оценки знаний учащихся в учебном процессе есть «самый худший вид оценки…»

Система оценки ориентирует образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение ими планируемых результатов освоения содержания учебного предмета и формирование у них УУД (универсальных учебных действий).

Регулярное использование различных форм контроля приводит к повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета МХК, в следствии которого будет повышаться усвоение необходимых теоретических знаний и практических навыков. Своевременная и заслуженная оценка способствует процессу усвоения историко-культурного наследия, воспитания культурного человека.

Новизна работы заключается в том, что в условиях ФГОС по-новому рассматриваются проблемы оценивания деятельности учащихся, что предлагаются конкретные виды их деятельности, приводятся примеры контроля знаний, умений и навыков. Также имеется анализ методической литературы и опыта современных учителей.

Тема моей работы может быть полезна при преподавании ИЗО, искусства и МХК в средней общеобразовательной школе, при преподавании дисциплин культурологического цикла в средних профессиональных учреждениях.

Контроль - это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. Правильно поставленный контроль учебной деятельности учащихся позволяет учителю добиваться поставленных целей обучения.

Оценка - последний элемент контроля.

Правила оценивания деятельности учащихся на МХК:

– НЕ ДЕЛАТЬ ОЦЕНКУ САМОЦЕЛЬЮ ДЛЯ УЧЕНИКОВ;

– НЕ ПУГАТЬ ОЦЕНКОЙ, НЕ ВЫЗЫВАТЬ К НЕЙ НИ СЛЕПОГО СТРАХА, НИ РАВНОДУШИЯ;

– НЕ КАРАТЬ ОЦЕНКОЙ, НЕ ДЕЛАТЬ ИЗ НЕЕ СРЕДСТВА СВЕДЕНИЯ СЧЕТОВ;

– НЕ ПРОВОЦИРОВАТЬ ОЦЕНКОЙ СПЕСЬ В ОДНИХ УЧЕНИКАХ И ЕРНИЧЕСТВО – В ДРУГИХ;

– ОЦЕНИВАТЬ НЕ ЧЕЛОВЕКА, А ТОЛЬКО ЕГО РАБОТУ;

– САМОМУ НЕ БЫТЬ ИСТИНОЙ В ПОСЛЕДНЕЙ ИНСТАНЦИИ

В практике педагогического контроля возможно выделение следующих его видов: стартового, текущего, тематического, рубежного, итогового и заключительного.

К формам контроля можно отнести устный, письменный, программированный.

Система контроля и оценивания включает в себя как внешнюю, так и внутреннюю оценку.

Внешняя оценка — оценка, которая проводится внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность.

Внутренняя оценка — это оценка, осуществляемая самой школой (учениками, учителями, администрацией и т.д.).

На практике выделяют

5 форм контроля:

1. Индивидуальная

2. Групповая

3. Фронтальная

4. Взаимный контроль

5. Самоконтроль

Среди методов контроля выделяют:

1. Устная проверка (опрос индивидуальный, фронтальный, комбинированный).

2. Проверка письменных работ.

3. Проверка практических работ.

4. Проверка с помощью компьютера (программные продукты: анкеты, электронные тесты, тренинги, онлайн-тестирование)

МХК невозможно без эмоционального и чувственного восприятия. Естественно, что учитель стремится вызвать «задеть учащихся за живое», «достучаться до их сердец», но и оценить их знания тоже важно.

Как же можно контролировать и оценивать деятельность учащихся на уроках МХК?

Наиболее важными критериями оценки анализа являются:

1. Знание (хорошее или плохое) произведений искусства.

2. Полнота и глубина характеристики произведений.

3. Знание изобразительно-выразительных средств, используемых автором.

4. Умение логически связывать теоретический материал по искусству.

5. Наличие (отсутствие) эстетического вкуса (определенного эмоционально-эстетического предпочтения, выбора конкретных объектов изображения, содержащих элементы понимания их эстетических достоинств).

6. Наличие (отсутствие) определенной системы эстетических суждений, понятий, взглядов на действительность.

7. Развернутость и глубина, аргументированность и осознанность эстетических суждений.

8. Умение (неумение) связывать явления, изображенные в картинах художников с действительной жизнью

Выводы.

Методика оценивания деятельности учащихся на уроках Мировой художественной культуры имеет свою специфику, так как невозможно без эмоционального и чувственного восприятия.

Проконтролировать и оценить работу школьника учителю МХК помогают: тестовые задания, зачёты, собеседования, мини-сочинения по произведениям искусства, проекты, кроссворды, ребусы, игровые и театрализованные задания, применение ИКТ и т. д.

Предметные результаты оцениваются в форме бальной отметки. Результаты фиксируются в классном и электронном журнале.

Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не личные качества ребенка.

Предметом оценки выступают как достигаемые образовательные результаты, так и процесс их достижения. При этом наряду с интегральной оценкой, за всю работу в целом, используются дифференцированная оценка, например, умения слушать товарища, умение видеть главное, правильно задавать вопрос и т.д., а также самоанализ и самооценка обучающихся.

Cистематическое использование контроля, регулярное оценивание деятельности учащихся на уроках МХК приводит к повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета.