Презентация "Технология проектно-исследовательской деятельности школьников в условиях ФГОС ООО"

Технология проектно-исследовательской деятельности школьников в условиях

ФГОС ООО

Если хочешь научить меня чему-то,

Позволь мне идти медленно…

Дай мне приглядеться…

Потрогать и подержать в руках

Послушать… Понюхать…

И может быть попробовать на вкус…

О, сколько всего я смогу

Найти самостоятельно!

Проектно-исследовательская деятельность – это образовательная технология, предполагающая решение обучающимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста.

Проектно-исследовательская деятельность – это деятельность по проектированию собственного исследования.

Проектно-исследовательская деятельность

п редполагает

- определение целей и задач;

- выделение принципов отбора методик;

- планирование хода исследования;

- определение ожидаемых результатов;

- оценку реализуемости исследования;

- определение необходимых ресурсов.

Отличительными признаками учебно-исследовательской деятельности являются элементы:

• Практическая методика исследования выбранного явления,
• Собственный экспериментальный материал,
• Анализ собственных данных и вытекающие из него выводы.

Составляющие проблемной ситуации (по А.М. Матюшкину):

- необходимость выполнения такого действия, при котором возникает познавательная потребность в новом, неизвестном отношении, способе или условии действия;

- неизвестное , новое, то, что должно быть открыто для правильного выполнения задания, действий;

- возможности учащегося в выполнении поставленного задания.

Критериями сформированности исследовательской деятельности являются следующие умения школьников :

- поставить перед собой реальную цель;

- планировать;

- проводить исследования;

- анализировать, оформлять и излагать их результаты;

- оценить свою работу.

Основные характеристики учебного исследования, с точки зрения изменений, происходящих в ученике:

• развитие навыка формирования или выделения нескольких версий, гипотез в избранной проблеме, их адекватное формулирование;
• развитие навыка работы с разными версиями первоисточников или свидетельств (методики сбора материала, сравнения и др.);
• развитие навыков анализа и принятия одной версии в качестве истинной