Презентація теми "Билини та героїчні пісні" (українською мовою). 7 клас

7 клас. Світова література. ДМ № 1. Фольклор. Героїчні пісні та балади

Учитель МНВК № 49 “Надія”

Кришталь Н.І.

Календарне планування ДМ № 1. Фольклор. Героїчні пісні та балади

• У-М Ознайомлення з темою та технологічною карткою. Роль літератури у формуванні життєвих цінностей людини.
• З-П 1 Давньоруська билина про Іллю Муромця.
• О-С 1 Перевірочна робота з билини про Іллю Муромця.
• А-П 1 Втілення в билині уявлень героїзм, патріотизм, ідеальних народних героїв.
• А-П 2 Р.м. № 1.Складання усних відповідей про богатирів з картини В.Васнєцова «Богатирі»
• З-П 2 Фольклорні балади про Робіна Гуда. Багатогранність образу. Друзі та вороги Робіна Гуда.
• О-С 2 Перевірочна робота з балади про Робіна Гуда.
• А-П 3 Втілення в баладі мрії англійського народу про захисника від несправедливості.
• З-П 3 Сербська народна балада «Смерть матері Юговичів», її стриманий напружений драматизм.
• О-С 3 Перевірочна робота з балади «Смерть матері Юговичів».
• А-П 4 Ознаки фольклорної балади у творі. Сербські епічні пісні й Українські козацькі думи.
• С-У Узагальнення вивченого, підготовка до к/р.
• Кр 1 Контрольна робота з теми « Фольклор. Героїчні пісні та балади» (тестування, конструктивний рівень).
• Кр 2 Продовження контрольної роботи (творчий рівень).
• К Корекційна консультація з теми «Аналізування к/р».

У-М Ознайомлення з темою та технологічною карткою. Роль літератури у формуванні життєвих цінностей людини.

Мета:

• ознайомити з новою темою та технологічною карткою;
• зацікавити вивченням балад народів світу;
• спонукати до роздумів про життєві цінності людини та роль літератури у їх формуванні.

Хід міні-модуля

• Ознайомлення з темою та технологічною карткою.
• Бесіда з використанням інтерактивного прийому «Вільний мікрофон».
• Яка якість характеру вас більш усього приваблює в людях?
• А яка відштовхує?
• Хто або що допомагає вам зрозуміти, що гарне, а що погане?
• Які книжки ваші улюблені і чому?
• Інтерактивного прийому «Мозковий штурм ».
• ● Життєві цінності людини – це… (доброта, обов’язок, відповідальність, совість, честь, гідність, патріотизм, працелюбність тощо).

4. Пісня на слова Солоух і на В.і композитора Колмановського Є. «Чоловіки»

Пусть вороны гибель вещали,

И кони топтали жнивьё,

Мужскими считались вещами

Кольчуга, седло и копьё.

Во время военной кручины,

В полях, в ковылях, на снегу

Мужчины, мужчины, мужчины

Пути преграждали врагу.

Пусть жёны в ночи голосили,

И пролитой крови не счесть, –

Мужским достоянием были

Мужская отвага и честь.

Таится лицо под личиной,

Но глаз пистолета свинцов.

Мужчины, мужчины, мужчины

К барьеру вели подлецов.

Я слухам нелепым не верю -

Мужчины теперь, говорят,

В присутствии сильных немеют,

В присутствии женщин сидят.

О рыцарстве нет и помина.

По-моему, это враньё.

Мужчины, мужчины, мужчины,

Вы помните званье своё!

З-П 1 Давньоруська билина про Іллю Муромця

Мета:

• ознайомити з героями билини, їх життям і вчинками;
• розвивати мовлення учнів і виразне читання тексту билини;
• виховувати сміливість, честь та гідність.

Хід міні-модуля

1. Слово вчителя про фольклорний жанр «билина» з конспектуванням термінів: «билина», «гіпербола».

2. Виразне читання билини з коментуванням прочитаного.

3. Складання плану билини:

• Благословення Іллі Муромця батьками перед дорогою. Бій з Соловеєм Розбійником. Спілкування з князем Володимиром. Страта Соловея Розбійника.
• Благословення Іллі Муромця батьками перед дорогою.
• Бій з Соловеєм Розбійником.
• Спілкування з князем Володимиром.
• Страта Соловея Розбійника.

4.Переказ билини за планом, зберігаючи билинний стиль.

Висновок з міні-модуля (роблять учні, відповідаючи на питання)

• Кого народ любить більше: князя Володимира чи Іллю Муромця? Чому саме так?
• Хто такий - цей Соловей Розбійник?
• Назвіть риси характеру Іллі Муромця та Соловея Розбійника (на медіадошці - під героями вказати це).

О-С 1 Перевірочна робота з билини про Іллю Муромця

Мета:

• перевірити знання тексту билини та розуміння її основних епізодів;
• розвивати навички самостійної роботи з тестами відкритого та закритого типу; а також пам'ять і творчу уяву;
• учити розрізняти різні тропи;
• виховувати повагу до народного героя.

Хід міні-модуля

1. Тестування

1.Чому назва жанру народного твору билина? ( Щось - від реальності, щось – від вигадки).

2. Гіпербола – це…

а) яскраве означення;

• 1.Чому назва жанру народного твору билина? ( Щось - від реальності, щось – від вигадки). 2. Гіпербола – це… а) яскраве означення;

б) переніс дій з одного явища на інше;

в) художнє перебільшення.

3. Навести 2 приклади постійних епітетів з билини ( добрий кінь, чорний ворон, ясний місяць, добрий молодець).

4. Назва міста , під яким Ілля Муромець побив силу велику, …

а) Муром;

б) Чернігів;

в) Київ.

5. Царевичів мурзів-татарів Ілля Муромець..

а) вбив;

б) взяв у полон;

в) відпустив у їхні царства.

6. Жителі звільненого міста хотіли зробити Іллю Муромця … ким? (воєводою).

Продовження тесту

• 7. Назва річки, де сидів Соловей – розбійник, …
• а) Чорна;
• б) Смородина;
• в) Бринська.
• 8. Соловей – розбійник сидів … де? (на 7 дубах).
• 9. Ілля Муромець… попав стрілою Соловею – розбійнику … куди? (у праве око, а вилетіла стріла через ліве вухо).
• 10. Жінку київського князя звали…
• а) Апраксією;
• б) Марією;
• в) Ганною.
• 11. Ілля Муромець наказав Соловею – розбійнику свистіти та кричати … як? (напівсвисту та напівкрику).
• 12. Ілля Муромець стратив Соловея – розбійника так…
• а) відрубав йому голову;
• б) застрелив стрілою;
• в) повісив на дубу.

• 2. Взаємоперевірка тесту в парах.
• 3. Робота в групах. Дидактична гра «Школа» - закріплення літературознавчих термінів:
• Постійний епітет – це…
• Метафора – це…
• Гіпербола – це…
• Підбір прикладів до кожного терміна.
• Підсумки міні-модуля (рефлексія):
• Хто отримав 12 балів? 11? 10? Молодці!
• Для кого були якісь труднощі?
• Що було найцікавішим?
• Домашнє завдання:
• виразно читати та переказувати билину;
• повторити вивчені тропи;
• творче: в книжці- малятко написати в стилі билини про свій літній відпочинок.

А-П 1 Втілення в билині уявлень героїзм, патріотизм, ідеальних народних героїв

Мета:

• учити складати оповідання про героя;
• характеризувати героя;
• виявляти авторське відношення до героя;
• на прикладі героїв билини виявляти позитивні та негативні риси характеру людини.

Хід міні-модуля

1. Складання оповідання про героя :

• 1 група – про Іллю Муромця;
• 2 група - про Ілля Муромець
• 3 група – про князя Володимира.
• Приклад плану оповідання про Іллю Муромця

• Ілля Муромець летить на коні через гори та річки. Побив силу велику у Чернігова. Узяв у полон Соловея розбійника. Прибув на службу до князя Володимира. Убив Соловея розбійника. Риси характеру Іллі Муромця. Відношення народу і моє до Іллі Муромця.
• Ілля Муромець летить на коні через гори та річки.
• Побив силу велику у Чернігова.
• Узяв у полон Соловея розбійника.
• Прибув на службу до князя Володимира.
• Убив Соловея розбійника.
• Риси характеру Іллі Муромця.
• Відношення народу і моє до Іллі Муромця.

2. Розповіді учнів про героїв билини.

3. Слово учителя про поетику билини (зачин, повтори, кінцівка, зменшувально-пестливі суфікси, постійні епітети,гіперболи).

4. Робота в групах. Дидактична гра «Школа» - пошук ознак поетики билини.

5. Висновки:

• - Кому ви симпатизуєте більше всього?
• - Які риси характеру вас приваблюють?
• - Кого і за що ви зневажаєте?

А-П 2 Р.м. № 1.Складання усних відповідей про богатирів з картини В.Васнєцова «Богатирі»

Мета:

• учити складати усні розповіді про богатирів за репродукцією картини

М. Васнєцова «Богатирі»;

• збільшувати словниковий запас учнів;
• виховувати любов до творчості

М. Васнєцова.

Хід міні-модуля

• 1. Розглядання картини. Бесіда:

- Як звуть богатирів?

- Як вони вдягнуті?

- Яка зброя у них?

- На яких конях вони сидять?

- Що зображено навкруги богатирів?

- Як природа передає настрій в картині?

- Для чого богатирі тут знаходяться?

Робота в групах. Опис богатиря за планом:

• 1. Ім’я богатиря.
• 2. На якому коні сидить?
• 3. Одяг богатиря( саф’янові чоботи, залізні лати, кольчуга, шолом).
• 4. Зброя (меч у піхвах, лук зі стрілами, спис, булава, червлений щит, сагайдак за спиною ) .
• 5. Обличчя богатиря, погляд.
• 6. Як у зовнішньому вигляді проявляються риси характеру героя? (Назвати їх).
• 7. Захисник рідної землі.

4. Ділова гра «На вернісажі»

(Учні проводять «екскурсію» по картинній галереї, представляють свого богатиря).

Висновки

( з використанням інтерактивного прийому «Вільний мікрофон»):

• Хто справив найбільше враження на вас на цій картині? Чому?
• Як художник відносився до своїх героїв?
• Чому треба ходити в картинні галереї та дивитися на твори мистецтва?
• Які ще види мистецтва відтворили богатирів? (кіно, музика, мультиплікація).

З-П 2 Фольклорні балади про Робіна Гуда. Багатогранність образу. Друзі та вороги Робіна Гуда

Мета:

• учити спостерігати становлення образу головного героя:
• розвивати навички виразного читання та усного переказу епізодів;
• продовжувати вчити учнів розрізняти позитивне та негативне;
• виховувати повагу до народної мудрості різних країн світу.

Хід міні-модуля

• Бесіда:
• Бесіда:

• - Чи знайомо вам ім’я Робін Гуд?
• - Кого називають Робіном Гудом?
• - В якому народові народилася балада про Робіна Гуда?
• - Чому розбійник став народним героєм? ( Так англійський народ втілив мрію про захисника від несправедливості).

2. Робота з підручником в групах.

• 1 група. Прочитайте:
• а) яким був і чим захоплювався Роб у дитинстві (стор. 21);
• б) чому вчили Роба мати й батько (стор. 21-22).
• 2 група. Перекажіть:
• а) яка трагедія сталася і хто в ній винен (стор. 22);
• б) як Робін помстився за батька і чому він опинився поза законом (стор. 24).
• 3 група. Прочитайте:
• а) як описані багатії (стор. 26);
• б) як проходило змагання зі стрільби з лука (стор 26-27);
• 4 група. Читання за ролями:
• а) автор,герольд, Робін і Маріан(стор. 28);
• б) автор, Робін і Вілл Стютлі (стор. 28-29);
• в) клятву розбійників (стор.29).

Висновки ( з використанням інтерактивного прийому «Вільний мікрофон»):

• Що впливає на формування характеру людини? ( Виховання батьками, життєві обставини та середовище).
• Які риси характеру притаманні Робіну Гуду? (Шляхетність, сміливість, рішучість, справедливість, уміння постояти за себе, має почуття власної гідності).
• Чи є в Робінові щось негативне? ( Він вбив лісничого, але на війні як на війні).
• Якими рисами наділені вороги Робіна? (Вони підступні, пихаті, нечесні і несправедливі).
• Домашнє завдання :

• Уважно прочитати баладу. Усно відповісти на питання, що на полях підручника.
• Уважно прочитати баладу.
• Усно відповісти на питання, що на полях підручника.

О-С 2 Перевірочна робота з балади про Робіна Гуда.

Мета:

• перевірити знання змісту балади;
• тренувати в умінні відповідати на питання тесту;
• учити встановлювати причинно-наслідкові зв’язки.

Хід міні-модуля 1.Тестування

1. Батько Робіна був…

• 1. Батько Робіна був…

• а) лісничим;
• б) ремісником;
• в) шевцем.
• 2. Батька звільнили з посади, тому що…
• а) він вкрав гроші;
• б) посварився з керівництвом;
• в ) на нього було зроблено наклеп.
• 3. Робін опинився поза законом, тому що він…
• а ) вбив королівського оленя;
• б ) вбив лісничого;
• в) посварився з графом.
• 4. Винагорода за Робіна була … фунтів стерлінгів…
• а) 50;
• б ) 100;
• в) 150.

Продовження тесту

• 5. Робін за змагання одягнувся як…
• а) багатій;
• б) шериф;
• в ) жебрак.
• 6. Третій раз ціль була на відстані більш, ніж… (вирахувати, якщо ель = 113 см):
• а) 20 метрів;
• б) 40 метрів;
• в) 50 метрів.
• 7. Роб переміг у змаганні, тому що …
• а) йому допоміг вітер;
• б ) він стріляв між поривами вітру;
• в) не було вітру взагалі.
• 8. Роб пошив у дурні шерифа тим, що…
• а ) шериф не впізнав Робіна;
• б ) Роб подарував золоту стрілу не його дочці;
• в) Роб виграв у шерифа.

• 9. Робін скликав своїх бійців за допомогою …
• а) барабану;
• б ) рожка;
• в) зичного голосу.
• 10. Робіна називали благородним розбійником, тому шо …
• а) він не пив спиртне;
• б ) допомагав бідним;
• в ) не ображав жінок.
• 11. Робін подарував золоту стрілу Маріан, тому що …
• а ) кохав її;
• б) вона була багатою;
• в) вона була його родичкою.
• 12. Колір одежі у розбійників…
• а) білий;
• б) чорний;
• в ) зелений.

• 2. Перевірка тесту в парах.
• 3. Робота над помилковими відповідями
• (знаходження в тексті вірних відповідей).

А-П 3 Втілення в баладі мрії англійського народу про захисника від несправедливості.

Мета:

• закріпити знання про ідеального народного героя – захисника від несправедливості;
• продовжувати вчити давати усну характеристику герою;
• виявляти свою точку зору на вчинки героя;
• прививати учням людські цінності.

Хід міні-модуля

1.Інтерактивний прийом «»Мозковий штурм»: складання моделі істинного народного героя

• Красивий зовні.
• Прекрасний фізичний розвиток.
• Наділений красивими внутрішніми якостями (сміливий, рішучий, чесний).
• Справедливі вчинки (навіть вбивство!)
• Шляхетне відношення до жінки.
• Майстерно володіє зброєю: відмінний стрілець.
• Вірний своїм ідеалам.
• Позитивне відношення до нього оточуючих.

2. Розповідь про Робіна Гуда за допомогою прийому «Ланцюжок»

• Один починає розповідь з дитинства Робіна, говорить одне речення; другий продовжує, потім третій і т.д. у тій послідовності, що представлена в баладі.

3. Робота в групах.

1 група – «Поети»: складання сінквейна про Робіна Гуда.

• 1 група – «Поети»: складання сінквейна про Робіна Гуда.

• Робін Гуд.
• Вихований, рішучий, справедливий.
• Страждає, мститься, перемагає.
• Гарний стрілець стає благороднім розбійником.
• Лицар.

2 група – «Художники»:

Словесне малювання «Яким я уявляю Робіна Гуда зовні» (учні, які гарно малюють, можуть це зробити).

Примірний план до розповіді.

• Де знаходиться Робін, що робить у даний момент?
• У що вдягнутий?
• Які у нього фігура, зріст, руки?
• Яке волосся, очі, погляд?

3 група – «Кореспонденти»:

беруть інтерв’ю у Робіна Гуда та Маріан.

• Презентація робіт груп.
• Висновки ( з використанням інтерактивного прийому «Вільний мікрофон»):
• За що народ любить Робіна Гуда?
• Що треба зробити, щоб прославити своє ім’я?
• Які герої вам відомі? Чому люди їх пам’ятають?

З-П 3 Сербська народна балада «Смерть матері Юговичів», її стриманий напружений драматизм

Мета:

• учити розуміти смисл балади;
• розвивати навички виразного читання балади;
• плекати в дітях людські почуття: милосердя, співчуття чужій біді, пошану до героїв.

Хід міні-модуля

• Слово вчителя про слов’янську епічну традицію поєднання билинності та пісенного характеру балад і українських козацьких дум.
• Виразне читання балади «Смерть матері Юговичів» учителем (зразок), а потім дітьми на фоні сумної мелодії .

3. Бесіда за змістом балади

• Який настрій в баладі? ( Трагічний, сумний ).
• Чому? (Загинули воїни – дев'ять синів й їхній батько Юг- Богдан).
• Якими вони були воїнами? (Хоробрими, вірними своєму народові).
• Як ви про це дізналися? ( Їх порівняно зі левами та соколами. Вони загинули на полі боя, але не відступили ).
• Кого жаліє народ, створивший баладу, найбільше за всіх? (Матір, що повинна оплакувати своїх дітей і ховати їх, всупереч законам природи).
• Як показано прихований внутрішній драматизм? (Мати розмовляє з ручкою сина Дем’яна, яку принесли ворони).

• Читання за ролями діалогу між невісткою та матір’ю (стор.35).
• Слово вчителя про символіку в художніх творах .

Робота з репродукціями картин: М.Осінчук«Пієта»

• - Що зображено на картині Осінчука?( Божа Матір оплакує Христа).
• - Що сталося з Христом? (Йог було розп’ято на хресті).
• - За що така кара? (За те, що Христос взяв на себе усі людські гріхи, щоб позбавити людство зла).
• - Які ви знаєте ще картини, де йдеться про таке? (Ікони).

Робота з репродукціями картин: М. Реріх «Зловісні».

• - А що зображено на картині Реріха? (Ворони).
• - Що пов’язано з цими птахами? (Це віщуни смерті).

7. Висновки.

(Учитель говорить на фоні останнього куплету пісні «Чоловіки».

- Отже, і літературні, і фольклорні твори, а також твори живопису передають слухачам, читачам чи глядачам почуття болі, трагедії, суму… І хоча насамперед ми говоримо про воїнів, лицарів, героїв, але поряд з ними знаходяться їх жінки, кохані, матері, які переживають за них, моляться за їх спасіння, допомагають їм своєю любов’ю…

• А женщина женщиной будет –
• И мать, и сестра, и жена.
• Уложит она и разбудит,
• И даст на дорогу вина.
• Проводит и мужа и сына,
• Обнимет на самом краю.
• Мужчины, мужчины, мужчины,
• Вы слышите песню мою!

О-С 3 Перевірочна робота з балади «Смерть матері Юговичів».

Мета:

- перевірити знання змісту балади;

- тренувати в умінні відповідати на питання тестів відкритого та

закритого типу;

- повторити знання поетики фольклорного твору.

Хід міні-модуля 1.Тестування

• 1. Синів Юговичів було…
• а) 7;
• б) 8;
• в) 9.
• 2. Допишіть постійні епітети до слів з балади ОЧІ …. (соколині),
• КРИЛА …(лебедині) .
• 3.Звіри та птахи, які згадуються в баладі, - це …( кінь, лев, сокіл, ворон).
• 4. Фраза «Тверде серце старенька мала і сльози гіркої не зронила» повторюється…
• а) 1 раз;
• б) 2рази;
• в) 3 рази.

• 5. Невістки порівнюються з …
• а) лебідками;
• б ) зозулями; ( тому що «закували»).
• в) воронами.
• 6. Уночі хотів істи та пити кінь …(кого?) (Дем’яна).
• 7. Цей господар коня кормив його…
• а) білою пшеницею;
• б) чорним житом;
• в) жовтим овесом.
• 8. Руку мертвого сина принесли… (хто?) (Ворони).

• 9. Впізнали руку сина по …
• а ) обручці;
• б) шрамові;
• в) нігтям.
• 10. Руку сина мати називає …
• а) яблучком;
• б ) грушкою;
• в) сливкою.
• 11. Мати померла … (від чого?) (Від розриву серця).
• 12. Ця балада створена…
• а) росіянами;
• б) українцями;
• в ) сербами.

• 2. Перевірка тесту в парах.
• 3. Робота над помилковими відповідями
• (знаходження в тексті вірних відповідей).

А-П 3 Ознаки фольклорної балади у творі. Сербські епічні пісні й Українські козацькі думи

Мета:

- учити знаходити ознаки фольклорної балади;

- розвивати навички виразного читання балад;

- розвивати уміння працювати парами;

- виховувати в дітях пошану до історії та мудрості в фольклорних творах

різних народів.

Хід міні-модуля

• Інтерактивний прийом «Лабораторія» (аналізування балади – робота в парі).
• Завдання: знайти фольклорні елементи в баладі:
• 1. Постійні епітети - …
• 2. Повтори 2-3 рази окремих слів чи фраз - … (молила-вимолила. Дав їй Бог…, дав їй Бог… . Дев’ять … коней, дев’ять левів, дев’ять .. соколів тощо)
• 3. Символи - …
• 4. Діалог: …
• 5. Слова із зменшувально-пестливими суфіксами: … (старенька, тихенько, ручка).
• 6. Монолог- звертання: … .
• 7. Звертання до Бога: …
• 8. Використання образів природи: … (земля, дерева, тварини).

2. Порівняння вивчених балад з українськими козацькими думами.

• Ой полем, полем киліїмським,
• То шляхом битим гординським,
• Ой там гуляв козак Голота. Відчайдушний воїн
• Не боїться ні огня, ні меча,
• ні третього болота.
• Повтори
• Там собі козак Голота п'є-гуляє,
• Поле киліїмське хвалить-вихваляє: Монолог- звертання
• «Ой поле киліїмське!
• Бодай же ти літо й зиму зеленіло,
• Як ти мене при нещасній годині
• сподобило! Дай же, Боже, щоб козаки пили
• та гуляли, Хороші мислі мали, Звертання до Бога
• Од мене більшу добичу брали
• І неприятеля під ноги топтали!»
• Слава не вмре, не поляже
• Од нині до віка! Слава героям
• Даруй, Боже, на многі літа!

Дума про Богуна й Хмельницького

• Богун у Хмельницького батьківської поради питав
• Та собі підмоги з Чигрина прохав:
• «Просю Бога й тебе, Звертання до Бога
• Дай помочі, порадь і повесели нас!..
• Бо вже нас ляхи й турки обступають.
• Кругом знаменами своїми обкидають,
• І кругом нас облягають,
• І дуже сильно побіждають».
• Як Хмельницький цеє зачуває,
• До Вінниці за штири доби прибуває. Використання образів Його військо гетьманськеє морем нахлинає, природи
• Турецько-польське крульське військо зничтожає,
• Богуна з козаками з неволі визволяє.

• А сам Хмельницький
• До Богуна під'їжджає
• І словами промовляє:
• «Не сам Бог вас спасав Діалог
• - І я не менше помагав!»
• Іван Богун відмовляє:
• «Слава Богу і хвала гетьману,
• Що не дав нас у неволю, ляхам на поталу!»
• Все козацтво
• І вояцтво
• У ряди ставало,
• На всі голоси кричало,
• Промовляло,
• А кобзарі грали, Слава героям
• В струни дотинали
• Та Богдана із Богуном
• Піснями хваляли!

3. Висновки

( з використанням інтерактивного прийому «Вільний мікрофон»):

• За що народ прославляє своїх героїв?
• Які ще думи вам відомі? Кого та за що вони прославляють?
• Які ви знаєте прислів’я про героїв? (З рідної землі, помри, не сходи. Сміливий помирає один раз, а боягуз – тисячу. Сміливість міста бере. На Бога надійся, та й сам не плошай.)

С-У Узагальнення вивченого, підготовка до к/р.

Мета:

- узагальнити вивчений в темі матеріал;

- розвивати навички визначення теми та головної думки творів;

- розвивати асоціативне; мислення;

- продовжувати виховувати в дітях любов до фольклорних творів.

Хід міні-модуля

Заповнення таблиці:

Билина Балада

Героїчна пісня про минуле.

Поезія фантастичного, історико-героїчного або соціально-побутового характеру з драматичним сюжетом.

С п і л ь н е

Герої – лицарі: мужні, сильні, гарно володіють зброєю, захищають слабкіших, рідну землю, улюбленці народу.

Зорово-літературний диктант (показ слайдів з картинками).

• 1.Ікона.
• 2.Бійці йдуть на війну, а жінки їх проводжають.
• 3. Річка з містком.
• 4. Портрет князя.
• 5. Лісничий.
• 6. Олень.
• 7. Стрілець.
• 8. Стріла.
• 9. Стара.
• 10. Рука.
• 11. Серце.
• 12. Дуб.

Зразкові відповіді

• 1.Благословення Іллі Муромця. Звертання до Бога матері Юговичів.
• 2.Юговичі йшли на бій.
• 3.Річка Смородина, де Ілля Муромець побив Соловея – розбійника.
• 4.Київський князь Володимир, до якого приїхав Ілля Муромець.
• 5.Батько Робіна Гуда. Нового лісничого вбив Робін.

6.Королевський олень, якого застрелив Робін.

• 7.Ілля Муромець вибив око Соловею – розбійнику. Робін Гуд переміг у змаганні.
• 8. Попала Соловею – розбійнику у праве око, а вилетіла лівим вухом. Маріан нагородила Робіна золотою стрілою.
• 9. Батьки Іллі Муромця, що проводжали його з міста Мурома. Мати Юговичів, яка дізналась про загибель своїх 9 синів та чоловіка.
• 10. Рука Дем’яна, яку принесли ворони.
• 11. Любов Робіна до Маріан. Серце матері Юговичів, яке розірвалося від горя.
• 12. На 7 дубах сидів Соловей – розбійник. Під дубом збиралися розбійники. З дубом можна порівняти героїв - богатирів, лицарів.

• 3. Самоперевірка відповідей .
• 4. Коментування своїх відповідей , що відрізняються від зразкових.
• 5. Д/з: підготуватися до к/р, повторити тексти творів.

Кр 1, Кр 2 Контрольна робота з теми «Фольклор. Героїчні пісні та балади»

Мета:

- перевірити знання вивчених билини та балад;

- тренувати в умінні відповідати на питання тестів відкритого та закритого типу;

- розвивати навички розгорнутих відповідей на питання за вибором;

- розвивати творчі здібності й уяву;

- тренувати у створенні творчих робіт різних жанрів і стилів;

- прищеплювати любов до читання.

I рівень (0,5 б * 6 = 3б)

• 1.Привести у відповідність…
• а) Ілля Муромець, а) сербський твір;
• б) Робін Гуд, б) російський твір;
• в) Юговичі, в) англійський твір.
• 2. Билина – це…
• а) лірична пісня;
• б) сатиричний твір;
• в) героїко-патріотичне сказання.
• 3. Ілля Муромець був…
• а) сином хлібороба;
• б) купцем;
• в) гуслярем.
• 4. Переможцю в стрільбі з лука вручали…
• а) золотий вінок;
• б) золоту стрілу;
• в) золотий спис.
• 5. Батько Робіна Гуда був (ким?) … .
• 6. У матері Юговичів було (скільки?) … синів?

II рівень (2 б * 2 = 4б) Дайте розгорнуту відповідь на 2 питання за вибором

• Які 2 подвиги здійснив Ілля Муромець?
• Назвіть 3 риси характеру Іллі Муромця та при яких обставинах вони проявилися.
• Назвіть тему та головну думку билини «Ілля Муромець та Соловей - розбійник».
• Назвіть тему та головну думку балади про Робіна Гуда.
• Чому Робіна Гуда називають благородним розбійником?
• Чому мати Юговичів просила у Бога очі соколині та крила лебедині?
• Чому та як саме померла мати Юговичів?

III рівень (5 б * 1 = 5б) Напишіть міні-твір з 1 теми за вибором

• 1. Переказати баладу про Робіна Гуда билинним стилем.
• 2. Написати римований вірш за сюжетом вивчених балад чи билини.
• 3. Порівняти Іллю Муромця та Робіна Гуда: що між ними спільного, а чим вони відрізняються?
• 4. Словесний портрет Соловея - розбійника.
• 5. Втішний лист до матері Юговичів.
• 6. Оптимістичний кінець балади «Смерть матері Юговичів».
• 7. Кохання Робіна Гуда та Маріан.

К Корекційна консультація з теми «Аналізування к/р».

Мета:

- учити знаходити та розуміти допущені помилки;

- розвивати навички роботи над помилками;

- розвивати самостійність в роботі, а також уміння працювати в парі;

- виховувати в учнів повагу до однокласників, учити цінувати час уроку.

Хід міні-модуля

• Самоперевірка I рівня.
• Самоперевірка I рівня.

• 1. а – б
• б – в
• в – а
• 2. в)
• 3. а)
• 4. б)
• 5. лісничим
• 6. 9.

Взаємоперевірка II рівня (примірні відповіді).

• Ілля Муромець здійснив такі подвиги: 1) він побив велику силу біля Чернігова; 2) він переміг і взяв в полон Соловея -розбійника.
• Ілля Муромець був сильний: він один переміг велику силу біля Чернігова. Руський богатир був сміливий: він не побоявся битися з Соловеєм - розбійником. Також Ілля був справедливим: спочатку він узяв Соловея - розбійника в полон, але коли той знову занапастив своїм свистом багато людей, він відрубав йому голову.
• Тема билини «Ілля Муромець та Соловей - розбійник» - розповідь про подвиги руського богатиря та про загибель Соловея - розбійника. Головна думка билини – уславлення богатиря – захисника рідної землі, пам'ять про героїчне минуле

Зачитування уривків з творчих робіт учнів з III рівня:

- Як можна розповісти про Робіна Гуда билинним стилем?

- Що спільного між Ілльою Муромцем та Робіном Гудом, а чим вони відрізняються?

- Як ви уявляєте зовнішність Соловея - розбійника?

- Якими словами ви би втішили мати Юговичів?

Заключне слово вчителя

• Любі діти! Ось і закінчилась така цікава тема з світової літератури.
• Ми подружилися з істинними лицарями, побачили їх подвиги, переживали за них, раділи, коли у них все виходило, сумували за загиблими, пишалися ними…
• Маю надію, що хлопчикам захотілося бути такими сильними та сміливими, як Ілля Муромець і Робін Гуд, а дівчата мріють, щоб у них були такі мужні та чесні захисники. Коли дійсно це так, значить, мета досягнута: ці фольклорні твори були не просто прочитані вами, а відчуті і розумом, і серцем. І час, витрачений на вивчення їх, не пропав даремно: зерна впали на благодатний грунт.
• Я бажаю хлопцям бути справжніми лицарями,
• а дівчатам – вірними їх подругами.
• (Знову звучить пісня «Чоловіки»).