Презентация «Учебно–исследовательская деятельность школьников»

УЧЕБНО –ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ

Подготовил:

учитель технологии и истории КГУ «ОСШ № 21 города Темиртау» Балтабаев Марат Бопышевич

02.01.2016

Под учебно-исследовательской деятельностью школьников понимают деятельность, связанную с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением

02.01.2016

Цель учебно-исследовательской деятельности учащихся

в приобретении учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности

Помочь детям

• в развитии способности к исследовательскому типу мышления,

• в активизации личностной позиции.

02.01.2016

Исследовательские способности

– индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления исследовательской деятельности

02.01.2016

Исследовательский проект учащегося – проект по выполнению им исследовательской работы, который разрабатывается совместно с руководителем в соответствии с этапами организации исследовательской деятельности учащихся.

02.01.2016

Учебно-исследовательская деятельность предполагает наличие основных этапов, характерных для

исследования

в научной сфере

02.01.2016

Алгоритм исследования:

• Постановка проблемы исследования;
• Обоснование темы исследования;
• Изучение теории, связанной с выбранной темой;
• Определение объекта и предмета исследования;
• Постановка целей и задач исследования;
• Выдвижение гипотезы исследования;
• Выбор методов исследования и практическое овладение ими;
• Сбор и обработка информации;
• Самостоятельное исследование;
• Анализ результатов исследования и обобщение;
• Собственные выводы;
• Защита и презентация результатов исследования.

02.01.2016

Проблема и тема исследования

• Тема, как правило, отражает характерные черты проблемы.

Для уточнения темы необходимо выявление исследовательской проблемы.

• Проблема исследования - нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

Научная проблема выдвигается в результате глубокого изучения состояния практики и научно-популярной литературы.

02.01.2016

Объект исследования

• Объект исследования – это определенная совокупность свойств и отношений, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации.

02.01.2016

Предмет исследования

• Предмет исследования включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе;
• предмет исследования устанавливает границы научного поиска.
• В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования.
• Объект, как правило, больше предмета или может быть равен ему, но не бывает меньше.
• Определение объекта и предмета исследования - не формальность, так как с их помощью исследователь задает рамки и объем своей работы.
• Предмет исследования определяет цель и задачи самого исследования.

02.01.2016

Цель исследования

• Цель – это обоснованное представление об общих завершающих или промежуточных результатах поиска.

• Цель формулируется кратко и предельно точно, и в смысловом отношении выражает то основное, что намеревается достигнуть исследователь.

• Цель конкретизируется и развивается в задачах исследования.

02.01.2016

задачи исследования

• Задачи исследования – это последовательные, поэтапные доказательства выдвинутой гипотезы.
• Задача - шаг, звено, этап достижения цели.
• Первая задача, как правило, носит теоретический характер и раскрывает сущность изучаемого явления, его структуру, наиболее существенные связи данного явления с другими явлениями и процессами.
• Вторая задача носит теоретико-прикладной характер.
• Рекомендуемое число задач – от 3-х до 5-ти.

02.01.2016

Гипотеза

• Гипотеза – обоснованное предположение о том, как, каким путем, за счет чего можно получить искомый результат;
• гипотеза позволяет увидеть проблему в ином свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны;
• гипотеза - предположительный ответ на вопрос, сформулированный в проблеме исследования;
• гипотеза - описание продвижения исследователя к цели.
• Два основных момента гипотезы :

1) выдвижение некоторых положений;

2) последующее их логическое доказательство.

02.01.2016

Гипотеза

• Гипотеза, как правило, формулируется в виде сложноподчиненного предложения: «если … , то… , так как …».
• Первая часть гипотезы - формулировка условий, которые предполагает создать исследователь для решения заявленной проблемы;
• вторая часть показывает предположительный результат будущего исследования;
• третья часть - теоретическое обоснование причины того, почему специально созданные условия, заявленные исследователем, обуславливают этот результат.

02.01.2016

Методы исследовательской деятельности:

• Общелогические
• Теоретические
• Эмпирические

02.01.2016

Общелогические методы:

• Анализ - разложение объекта исследования на составные части;
• Синтез - соединение отдельных сторон, частей объекта исследования в единое целое;
• Индукция - движение мысли (познания) от фактов, отдельных случаев к общему положению; Дедукция - выведение единичного, частного из какого-либо общего положения;
• Аналогия - способ получения знаний о предметах и явлениях на основании того, что они имеют сходство с другими.

02.01.2016

Теоретические методы:

• Аксиоматический метод - некоторые утверждения (аксиомы, постулаты) принимаются без доказательств и затем по определенным логическим правилам из них выводятся остальные знания;
• Гипотетический метод - исследования с помощью научной гипотезы, т.е. предположения о причине, которая вызывает данное следствие;
• Формализация - отображение явления или предмета в знаковой форме какого-либо искусственного языка (например, логики, математики, химии) и изучение этого явления или предмета путем операций с соответствующими знаками;
• Абстрагирование - мысленное отвлечение от некоторых (чаще второстепенных) свойств и отношений изучаемого предмета и выделение интересующих исследователя свойств и отношений;
• Обобщение - установление общих свойств и отношений предметов и явлений; определение общего понятия, в котором отражены существенные, основные признаки предметов или явлений данного класса.

02.01.2016

Теоретические методы:

• Исторический метод - выявление исторических фактов и на этой основе мысленное воссоздание исторического процесса, при котором раскрывается логика его движения;
• Восхождение от абстрактного к конкретному (исследователь вначале находит главную связь изучаемого предмета (явления), затем, прослеживая, как она видоизменяется в различных условиях, открывает новые связи и таким путем отображает во всей полноте его сущность.
• Системный метод - исследование системы (т.е. определенной совокупности материальных или идеальных объектов), связей её компонентов и их связей с внешней средой. При этом выясняется, что эти взаимосвязи и взаимодействия приводят к возникновению новых свойств системы, которые отсутствуют у составляющих её объектов.

02.01.2016

Эмпирические методы:

• Наблюдение - способ познания, основанный на непосредственном восприятии свойств предметов и явлений при помощи органов чувств. В результате наблюдения исследователь получает знания о внешних свойствах и отношениях предметов и явлений;
• Описание - фиксация признаков исследуемого объекта, которые устанавливаются, например, путем наблюдения или измерения;
• Счет - определение количественных соотношений объектов исследования или параметров, характеризующих их свойства;
• Измерение - определение численного значения некоторой величины путем сравнения её с эталоном;
• Сравнение - сопоставление признаков, присущих двум или нескольким объектам, установление различия между ними или нахождение в них общего;
• Эксперимент - искусственное воспроизведение явления, процесса в заданных условиях, в ходе которого проверяется выдвигаемая гипотеза;
• Моделирование - получение знаний об объекте исследования с помощью его заменителей – аналога, модели.

02.01.2016

Требования, предъявляемые к исследовательским работам:

• четкость и доступность изложения материала;
• соответствие темы работы ее содержанию;
• актуальность и практическая значимость;
• авторская позиция учащегося в учебных исследованиях;
• умение использовать специальную терминологию и литературу по теме;
• грамотное оформление научной работы;
• культура выступления на конференции.

02.01.2016

Литература:

• Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. В., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2001. №. 1.
• Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся.- М.: 2003. – 96с.
• Обухов А.С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать? // Исследовательская работа школьников. 2003. №4. С. 18-23.
• Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // Исследовательская работа школьников. 2004. №1. С. 22-32.
• Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. – М.: Сентябрь, 1998. – 140с.
• Шумакова Н.Б. Исследование как основа обучения// Одаренные дети и современное образование. 2003. №5.

02.01.2016