Приёмы формирования читательской грамотности

Приёмы формирования читательской грамотности

Цель: представить систему работы по формированию читательской грамотности на уроках русского языка и литературы посредством определенных методических приёмов. Задачи: развитие умений ориентироваться в источниках информации, находить, перерабатывать, передавать и принимать требуемую информацию, пользоваться разными стратегиями при её переработке, отвергая ненужную и неверную.

Читательская грамотность – это первая ступень в функциональной грамотности . Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты , размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей , расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни .

Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело.

К. Д. Ушинский

Читательские умения:

• выделять главную мысль всего текста или его частей;
• понимать информацию, содержащуюся в тексте;
• преобразовывать текстовую информацию с учетом цели дальнейшего использования;
• применять информацию из текста в изменённой ситуации;
• критически оценивать степень достоверности, содержащейся в тексте информации

Синквейн

• Иван Васильевич
• Молодой, красивый
• Любит, восхищается, мечтает
• Сцена после бала поражает
• Разочарование

Приём «Опорный конспект» или «Конкурс шпаргалок»

Рассказ

Назови участников

Опиши поступок главного героя...

Что такое жизненные ценности ?

Это ( способность, умение… )

Приведи примеры предложений , подтверждающие твою мысль

1.

2.

3.

Сделай вывод: главная мысль заключается в том, что...

Приём «Письмо с дырками (пробелами)»

На мой взгляд, жизненные ценности - это (способность, умение человека)…. Что же в жизни по-настоящему важно?……..Только ……………..люди смогут…………………………….. Докажу своё суждение примерами.

Обратимся к тексту Г.Скребицкого, в котором говорится (рассказывается) о….. ……, которые………… Доказательством этому служат предложения …………………………. Главный герой (подведи итог их поступкам)…………… Это и есть ……………………………….

Своё суждение я могу подтвердить примером из жизненного опыта. ………….………….. Такой поступок свидетельствует о…………………………………

Подводя итог к сказанному, можно отметить, что по-настоящему важно….

Прием «Верите ли вы, что…»

Формирует умения: связывать разрозненные факты в единую картину; систематизировать уже имеющуюся информацию. Этот прием может стать нетрадиционным началом урока и в то же время способствовать вдумчивой работе с текстом, критически воспринимать информацию, делать выводы о точности и ценности информации. Учащимся предлагаются утверждения,  с которыми они работают дважды: до чтения текста параграфа учебника и после знакомства с ним. 

Приём «Лови ошибку»

Формирует умение анализировать информацию;

умение применять знания в нестандартной

ситуации; умение критически оценивать

полученную информацию.

Приём «Логическая цепочка»

Биография А. С. Пушкина: Москва — Царскосельский лицей — "Старик Державин нас заметил…" — Петербург — Село Михайловское — Ссылка на юг…и т.д.

Приём «Кластер»

Приём ««Тонкий» и «Толстый» вопрос»

Тонкие вопросы

• кто...

• что...

• когда...

• может...

• будет...

• мог ли...

• как звали...

• было ли...

• согласны ли вы...

• верно...

Толстые вопросы

• дайте объяснение,

почему...

• почему вы думаете...

• почему вы считаете...

• в чем разница...

• предположите, что

будет, если...

• что, если. ..

Приём «Словарики»

Этот приём помогает рационально и эффективно провести словарную работу, которая должна быть организована при первичном знакомстве с любым текстом.

• Видеть, слышать, чувствовать текст;
• Пополнять речевую память учащегося;
• Обогащать словарный запас;
• Продуктивно усваивать учебный материал;
• Прививать эстетический вкус;
• Формировать собственное мнение, высказывать и аргументировать его.

Спасибо за внимание