Приёмы развития невербальной сферы у учащихся с ОВЗ

Полезные приёмы развития невербальной сферы

• Презентация себя в образе - приём сплочения группы

Назови свое имя и представь себя в виде явления природы. Каждый последующий участник повторяет имя и явление природы предыдущих участников и добавляет свое.

• Упражнение “Изучи своё лицо”

Примите удобное положение, закройте глаза. С закрытыми глазами попробуйте почувствовать своё лицо “изнутри”, ощутить напряжения, возникающие в тех или иных мышцах, но не расслабляйте их, а просто отметьте про себя. Обратите внимание на лоб, веки, мышцы глаз, щёки, рот, подбородок – что вы чувствуете?

Теперь попробуйте усилить напряжение в тех мышцах, которые напряжены: сожмите губы, нахмурьте брови или улыбнитесь шире – что произошло?

И, наконец, абсолютно расслабьте своё лицо, начиная со лба… Что вы чувствуете теперь?

Рассматривая своё лицо “изнутри”, вы, вероятно, осознали, заметили такие переживания, о которых не подозревали, привыкнув к ним, как к фону. Кто-то заметил у себя улыбку – его можно поздравить; кто- то напряжение в мышцах глаз, кто-то ощутил сдерживаемое раздражение и сопротивление в крепко стиснутых зубах.

Вы можете не только осознавать, но и влиять на своё состояние, просто меняя выражение лица.

Взаимодействие между людьми начинается с установление контакта. Контакт зависит от того, как мы себя держим, что говорим. Каждое движение - слово в языке жестов.

• Упражнение “Испорченный видеомагнитофон”.

Участники сидят в кругу. Дается задание - передать эмоциональное состояние, используя только невербальные средства. Состояние передает один участник следующему по кругу. Остальные сидят с закрытыми глазами. Когда каждый из группы получил и передал состояние, первый передающий сопоставляет то, что получил, с тем, что передавал.

• Ведущий предоставляет такую информацию, перечисляет элементы невербальной коммуникации (тембр голоса и интонация, ширина зрачка; пространство, разделяющее говорящих, частота дыхания; жесты, телодвижения; осанка; одежда; выражение лица; символ статуса; контакт глазами и т.д.)

• Упражнение “Мимика лица”.

Дается информация о значении мимике в невербальной коммуникации.

• Визуальный контакт выполнят важную регулятивную функцию:

• привлечение внимания к себе и предмету разговора,

• демонстрация своих чувств,

• выражение недоумения, иронии, осуждения,

• поддержание контакта,

• при ответе – внимательный доброжелательный взгляд позволяет поддержать ребёнка.

• Упражнение “Взгляд”.

Продемонстрируйте ваш взгляд на ребенка:

• с укоризной,

• с настойчивым запретом,

• с безмерным удивлением,

• с гневом,

• с ожиданием дальнейших действий.

• Обсуждается значение взгляда в технике общения.

Рекомендация: во время выступления найдите тех, кто внимательно слушает и выказывает невербальную поддержку. Обращайтесь чаще взглядом к ним. Это позволит чувствовать себя увереннее и сосредоточиться.

• Упражнение “Приветствие”.

Приветствуйте друг друга словом “Здравствуйте!” с 10 оттенками: страха, удовольствия, дисциплинированности, удивления, упрека, радости, неудовольствия, достоинства, иронии, безразличия.

Вокруг каждого из нас существует пространство, которое мы стремимся держать в неприкосновенности. Возникающее напряжение в процессе общения с родителями может быть индикатором нарушения пространства.

• Дистанция общения способна как сближать, так и разъединять собеседников:

• интимная зона (15 – 45 см) – главная из всех зон, близкие люди (родственники), близкие друзья,

• личная дистанция (45 – 75 см) – в гостях, на вечеринках, преобладает вербальное общение; обмен информацией, опытом…

• социальная зона (75 – 200 см) – посторонние люди; официальный характер общения,

• публичная зона (б. 2 м) – общение с большой группой людей без непосредственного контакта с ней (ораторы, артисты).

• Еще одна техника установления контакта - присоединение. Оно означает умение говорить с родителями на одном языке, просто, не перегружая информацией.

• Упражнение “Поза”.

Встаньте в следующие позы:

1. Человек, контролирующий ситуацию и говорящий то, что думает, без скрытых намерений.
2. Человек, который стремится добиться от других подчинения и дать нравоучительные указания.
3. Человек оборонительной позиции.

Примеры двойственных поз:

1. Флиртующий, кокетничающий человек или смущенный и неуверенный в себе.
2. Поза человека, который хочет продемонстрировать, что за телесным контактом ничего, кроме дружбы, не кроется, или стремится показать преувеличенную почтительность.
3. Характерную для людей, стесняющихся своего роста и (или) стремящихся быть незаметным для других.
4. Человек маленького роста и (или) стремящийся убедить других людей, что они важны.

Упражнения для …

• Развитие эмпатии.

• “Пойми другого”: каждый участник в течение 2-3 мин. д. описать настроение кого –либо в группе (эмоции, переживания, состояние). Описания зачитываются вслух, подтверждается их достоверность.

• “Любящий взгляд”: один участник выходить за дверь, его задача – определить, кто будет смотреть на него “любящим взглядом” (2-3 чел.)

• “Отражение чувств”: участники разбиваются на пары; один участник произносит эмоционально окрашенную фразу, второй участник пытается определить чувство, которое испытывает партнёр.

• Развитие мимической экспрессивности.

• “Переживание”: получивший карточку с обозначением эмоции садится на стул перед аудиторией и показывает. Остальные отгадывают состояние по мимике.

• Упражнение в прочтении мимики и управлении мимикой.

• “Как поживаете?”: мимически отреагировать на вопрос “Как поживаете?” следующим образом:

• “Спасибо, хорошо”, “неважно”, “не могу даже и ответить”, “очень хорошо живу”, “мерзко”, “более хорошо, чем плохо”, “супер”.

• “Улыбка”: расставить в шеренгу в соответствие с тем, как воспринимается улыбка:

• от напряженной до спокойной,

• от свободной до скованной,

• от радостной до грустной.

• “Выражение лица”: расставить в шеренгу в зависимости от выражения лица:

• от грустного до весёлого,

• от располагающего к общению до настораживающего,

• от уставшего до отдохнувшего.

• Развитие эмоциональной выразительности.

• “Крокодил”: две команды, каждая загадывает слово – понятие и сообщает его участнику другой команды на ушко. Он может изображать его только мимикой и жестами.

• “Изображение”: с помощью мимики и жестов изобразить содержание пословицы, поговорки…

• “Чувство”: показать чувство при помощи мимики и жестов (гнев, радость, обида, ожидание, скука…).

• Развитие чувствительности к невербальным средствам коммуникации.

• “Актёры и зрители”: инсценировки, понять, что изображали:

• идти против ветра

• туда, куда не хочется

• так, чтобы кого-нибудь не разбудить

• идти с тем, кто вызывает твою настороженность

• идти с тем, кто тебе очень симпатичен

• идти на встречу и вдруг понять, что забыли важные документы

• видим человека, которому хотим понравиться

• вдруг узнаём, что у нас на колготках (рукаве) дырка.

• Упражнения на осознание и совершенствование жестикуляции в педагогическом общении.

• Поприветствовать класс: недоволен классом, радостная для учащихся новость

• Вызвать учащегося для ответа на вопрос: находясь рядом с учеником, далеко, ободряя его, нейтрально.

• Во время ответа ученика учителю необходимо:

• продемонстрировать своё отношение к ответу – одобрение, разочарование, удивление, сомнение, недовольство…

• проявить внимание и заинтересованность,

• прервать рассказ.

• Сделать замечание с помощью жестов.

• Упражнение на контроль и коррекцию правильной позы, осанки, походки.

• “Точка опоры”: несколько раз сесть за стол т встать, сделав это бесшумно, легко, без опоры на руки.

• “Рабочая поза учителя”: ноги на расстоянии 12 – 15 см, одну ногу выдвинуть вперёд, упор на одну ногу сильнее, чем на другую. Плечи расправьте, снимите мышечное напряжение. Осанка прямая, нижняя часть живота подтянута. Шея держится вертикально, подбородок приподнят. В руке – раскрытая книга. Внимательно осмотрите себя (осанка, выражение лица, положение тела). В принятой вами позе сделайте шаг назад, вперёд, влево, вправо.

• Упражнения на осознание интонационных особенностей речи.

• “Фраза”: предлагается произнести одну общую фразу:

• как черепаха

• как маленький ребёнок

• как робот

• как пулемётная очередь

• “Различие интонации”: произнести фразу:

• “Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса к окружающим” (назидание, жалоба, заискивание, пренебрежение, злость)

• “Дело случая, будут ли у нас в жизни хорошие друзья или нет” (стараясь вызвать протест, интерес, сожаление).

5