Приказ "Об организации работы с учащимися 1,5,10 классов в адаптационный период"

……………………………………………….

ПРИКАЗ

от «_____»_____ 2014 г. г. ……. №_______

Об организации работы с учениками

1, 5, 10 классов в адаптационный период

Переход учеников в школу следующей степени сопровождается рядом специфических проблем, которые нуждаются во внимании со стороны взрослых. Сложность этого периода обусловлена, прежде всего, совокупностью психофизиологических и личностных изменений, которые происходят во внутреннем мире детей. К тому же, новые условия обучения предъявляют более высокие требования к интеллектуальному развитию учеников, повышают темпы учебной деятельности. Все это вызывает напряжение психики ребенка и может привести к переутомлению, высокому уровню тревожности, трудностям в социально-психологической адаптации.

Для предупреждения возможных негативных явлений на данном этапе развития личности школьника, выявления трудностей адаптации, определения потенциальных возможностей учеников и с целью выполнения и согласно годовому плану работы на 20..-20..уч.г.

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. В октябре-ноябре 20.. года провести изучение потенциальных возможностей учеников 1, 5, 10 классов с целью прогнозирования дальнейшей работы с данными вновь сформированными классами. По результатам изучения уровня адаптации учеников 1-х классов издать приказ по школе в декабре 20...

Ответственная ……..

1. На классном собрании с учениками, родителями, школьном совещании при заместителе директора по УВР в декабре выработать единые требования (соблюдение единого орфографического режима, критериев оценивания).

Ответственные: учителя – предметными,

классные руководители.

1. Утвердить методические рекомендации, подготовленные школьным методическим кабинетом для учителей школы( текст добавляется).

1. Контроль выполнения приказа возложить на ……..

Дополнения к п.2. приказа № от

Рекомендации учителям-предметникам

в работе с учениками 1,5,10 классов (и других классов)

1. Учитывайте трудности адаптационного периода, вековые особенности учеников в выборе терминологии, отборе методических приемов.

2. Не перегружайте учеников:

• чрезмерными по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических и физиологических возможностей;

• чрезмерным количеством видов работ на уроках;

• информационным материалом, выбирайте главное, важное.

1. Следите за темпом урока – высокий темп мешает многим детям усваивать материал.

2. Налаживайте эмоциональный контакт с классом.

3. Продолжайте развитие и формирование ключевых компетентностей детей.

4. Налаживайте эмоциональный контакт с родителями школьников.

5. Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна ориентироваться на успех, содействовать мотивации обучения, а не ее снижению.

6. Фиксируйте положительную динамику в развитии каждого ученика (не сравнивайте достижения учеников класса, а сравнивайте достижение ученика сегодня и вчера).

7. Развивайте привычки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признавать свои ошибки. Постоянно анализируйте «плюсы» и «минусы» в своей работе.

8. Используйте разные методики в группах, парах, индивидуально.

9. Не создавайте психотравмуючих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, семестры и т.п. Выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных достижений каждого ученика.

10. Прогнозируйте результат урока и отдельного ученика, учитывайте индивидуальные возможности. Помните: каждый ребенок – личность.

11. Создавайте ситуацию успеха для каждого участника урока. Мотивируйте деятельность на уроках, усильте практическую направленность каждого урока.

Директор школы