Применение инновационных педагогических технологий на уроках истории и их роль в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

XIX Краснодарский педагогический марафон Применение инновационных педагогических технологий на уроках истории и их роль в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Подготовила:

Ешугова Зарема Хамидовна

учитель истории и обществознания

МАОУ СОШ №30 г.Краснодара

Главная цель изучения истории в современной школе

образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. Целью специального образования детей

с ограниченными возможностями здоровья

является подготовка их к самостоятельной жизни в обществе.

технологию дистанционного обучения и др.

развивающее обучение;

проблемное обучение ;

систему инновационной оценки «портфель достижений»;

разноуровневое обучение;

коллективную систему обучения (КСО);

К числу

современных

образовательных

технологий

можно отнести:

здоровьесберегающие технологии

проектные методы обучения;

информационно-коммуникационные технологии

исследовательские методы в обучении;

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

технологию развития «критического мышления»;

технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ);

технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр

Признаки инновационных технологий :

 ориентированы на получение конкретного результата;

 цель урока с их использованием - приобретение знаний в процессе деятельности;

 индивидуализация процесса обучения;

 способствует социализации детей в процессе обучения и после окончания школы;

 требует от учителя организации образовательного пространства урока;

 устанавливает качественно новые взаимоотношения учителя и ученика на уроке;

 способствует творческому и интеллектуальному развитию личности ребенка.

Технологии, применяемые при работе с детьми с ОВЗ:

1. Здоровьесберегающие технологии;

2.Информационно-коммуникационные технологии;

3. Игровые технологии;

4. Технологию групповой работы или обучение в сотрудничестве;

5. Проектно-исследовательские технологии;

6. Технология критического мышления;

7. Технология разноуровнего обучения.

Роль игровых технологий при работе с обучающимися с ОВЗ

- усиление эмоционального восприятия материала;

- приобретение опыта речевого общения;

- освоение лексики, расширение словарного запаса;

- отработка умений слушать и думать, выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных и невербальных средств общения;

- перевод приобретаемых знаний в личностно-значимые, эмоционально-окрашенные.

- развитие эмпатических способностей обучающихся.

Функции игровой деятельности обучающихся с ОВЗ

- развлекательная - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес;

- коммуникативная - игры способны оказать помощь обучающимся с ОВЗ помочь справиться с переживаниями, препятствующими их нормальному самочувствию и общению со сверстниками;

- самореализация ;

- игротерапевтическая - преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

- диагностическая - выявление отклонений от нормативного поведения, реальное положение обучающегося в коллективе;

- коррекция - внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

- социализация - включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

УПРАЖНЕНИЕ “ БУКВЕННАЯ МОЗАИКА ”

Ответив на вопросы, составьте слово из букв указанных в скобках.

• Самый крупный остров в Эгейском море, на котором был построен лабиринт. (1 буква) – К рит.
• Автор поэм “ Илиада ” и “ Одиссея ” (2 буква) – Г о мер.
• Архонт, отменивший в Греции в 594 г. до н.э. долговое рабство (3 буква) - Со л он
• Самая высокая гора в Греции, где жили по преданию боги (1 буква) - О лимп
• Знатные и богатые правители Афинского полиса (5 буква) - архо н ты
• Название рабов в Спартанском государстве (1 буква) – и лоты.
• Название в Древней Греции власти народа, власти демоса (последняя буква) – демократи я. КОЛОНИЯ

УПРАЖНЕНИЕ “ РЕСТАВРАЦИЯ “.

• Из предложенных вариантов ответов, вставьте пропущенные слова в текст. Если вы это сделаете правильно, то из букв, находящихся рядом с вариантом ответа, вы получите результат вашей работы на уроке.
• В VIII – V вв. до н.э. греки стали покидать свою родину. У каждого были свои причины. Крестьяне уезжали из – за угрозы…… В …….(№1) и … ы ……..(№ 2). Ремесленники и …… м ……. (№ 3) надеялись завязать … о… …(№ 4) с другими странами. А между знатью и …… л …….(№ 5) с переменным успехом шла борьба за власть. Только ……о…… (№ 6) оставались во власти своих хозяев и не могли покинуть Грецию
• На берегах Средиземного и…… д …….. (№ 7) морей греки основывали свои …… ц… ….(№ 8). Колония – это…… ы… …..(№ 9) в чужой стране.

МОЛОДЦЫ!

Главными особенностями организации групповой работы учащихся на уроке являются следующие:

во-первых, класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач;

во-вторых, каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы;

в-третьих, задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

в-четвертых, состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы – в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.

Групповые технологии (обучение в сотрудничестве)

Данная технология позволяет обучать как сильных, так и слабых учеников, в основе подхода к ребенку лежит сотрудничество.

Урок- пресс-конференция

Урок-суд

Информационно – коммуникационные технологии

Использование ИКТ позволяет педагогу привнести эффект наглядности в уроки и помогает ребенку, нуждающемуся в коррекционном обучении, усвоить материал в полном объёме.

Благодаря использованию информационных технологий у детей с ОВЗ зрительное восприятие и слуховое внимание обостряются, что ведет к положительному результату обучения и развития данной категории детей.

ИКТ позволяет решать задачу социализации обучающихся в обществе:

 развить новую информационную культуру деятельности для учеников с ОВЗ;

 повысить уровень мотивации учащихся;

 расширить зону индивидуальной активности ребенка;

 находить источники дополнительной информации по предмету;

 увеличить динамику и образность предлагаемого учебного материала;

 проверить объем и правильность знаний, их глубину, осознанность, гибкость и оперативность;

 применить различные способы активизации мыслительной деятельности учащихся;

 систематизировать новые для учащихся знания;

 активизировать максимальное творческое участие детей в учебном процессе.

Технология критического мышления

Метод тонких и толстых вопросов.

Класс разбивается на две группы.

 На листе №1 каждая группа записывает вопросы по предыдущей теме, например: «Начало образования единого Русского государства».

 Вопросы нужно составлять грамотно.

 После выполнения задания группы обмениваются вопросами и отвечают на них.

 Затем оценивают ответы друг друга.

 Заложена в “методику развивающего обучения”

Технология проектов

Суть метода – стимулировать интерес обучаемых к определённым проблемам, предполагающим владение определённой суммой знаний, и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний.

Другими словами, от теории к практике.

Цель проектного обучения:

создать условия, при которых учащиеся:

• самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
• учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
• развивают у себя исследовательские умения;
• развивают системное мышление.

Основные требования к использованию метода проектов

• Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения.
• Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов.
• Самостоятельная мотивированная деятельность участников проекта.
• Стимулирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
• Выявление проблемы, предложение путей её решения, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов.

Проектная деятельность

Пример 1 : учащиеся составляют кроссворды по разным темам. Использование такой традиционной формы творческой работы, как составление авторского кроссворда на историческую тему также предоставляет большие возможности для развития самых разнообразных умений и компетенций. Для составления кроссвордов используются самые разнообразные источники информации, актуализируются межпредметные связи и развиваются коммуникативные навыки. Такая творческая работа требует большого объема времени и поэтому чаще всего это одно из разновидностей домашнего мини-проекта. Кроссворды используются для проверки больших блоков пройденного материала.

Пример 2: в 6 классе по курсу истории средних веков учащиеся изготавливают мини-книжки «Средневековые рыцари», описывают внешний вид рыцаря, его занятия, быт. Все это сопровождается собственными иллюстрациями, с комментариями ученого историка.

Пример 3 : на уроке по истории России в 8-9 классах обучающиеся создают проекты с использованием ИКТ. Ребята самостоятельно работают над выбранной темой и презентуют готовый проект. Например, презентации по разделам культуры, доклады об общественных и государственных деятелях, эссе.

Заключение

Таким образом, специальная (коррекционная) школа призвана средствами образования обеспечить активное участие каждого выпускника в жизни общества, помочь ему в социальной адаптации, обеспечить достаточный уровень качества жизни.

Спасибо

за внимание!