Применение методов АВА-терапии в индивидуально-коррекционной работе педагога-психолога с детьми ОВЗ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №2 "Улыбка"

«Применение методов «АВА-терапии в индивидуально-коррекционной работе с детьми с ОВЗ»

Подготовил материал:

педагог-психолог Колясникова Ксения Викторовна, 1КК

Город Сысерть, 2023

Методика основывается на идее, что любое поведение влечет за собой некоторые последствия, и если ребенку последствия нравятся, он будет это поведение повторять, а если не нравятся, то не будет .

Метод ABA для работы с детьми с аутизмом впервые был использован доктором Иваром Ловаасом и его коллегами из Калифорнийского университета в Лос – Анджелесе в 1963 году.

Для достижения желаемого поведения используют подсказки и стимулы, как положительные, так и отрицательные. Закрепленным навык считается только тогда, когда ребенок сможет выполнять это действие без ошибок в 80 % ситуаций вне зависимости от того, в какой атмосфере и кем дано задание

что было перед поведением

(стимулы «ДО»)

само поведение

Работа с поведением включает в себя работу со стимулами «ДО» и «ПОСЛЕ»

что было после

(стимулы «ПОСЛЕ»)

Метод «жетонов» включает в себя следующие компоненты:

• Создание ценности «жетона» (только у педагога) и его обмен;
• Введение планшета (собственность ребенка, количество мест под жетоны должно быть чётко определено/видно);
• Выполнение задания за «жетон» (обмен происходит быстро, без задержек);
• Увеличение количества «жетонов»;
• Получение «поощрения»

ПООЩРЕНИЕ – ЭТО ВСЁ, ЧТО СЛЕДУЕТ ЗА ПОВЕДЕНИЕМ И УСИЛИВАЕТ ЕГО, Т.Е. ПОВЫШАЕТ ВЕРОЯТНОСТЬ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЭТОГО ПОВЕДЕНИЯ В ДАЛЬНЕЙШЕМ

Поощрение или обобщенные усилители

Выполнил задание

Собрал жетоны

Получил приз

Поощрение или обобщенные усилители контракт, бабочки планшетка

Собрал жетоны

Выполнил задание

Получил приз

Метод «позитивной коррекции поведение»

«Позитивная коррекция поведение» – это выработка навыков альтернативного поведения.

• Выявили «проблемное поведение»: крик, поднятые руки, цель данного поведения: получение предмета/вещи;
• Вводим альтернативное поведение: жест, слово «дай».

Действия:

• объясняем задание;
• показываем жест рукой «дай» и говорим слово «дай».

Метод «вербальная имитация», отрабатываем навык коммуникации «отвечать на вопросы»

Схема работы:

• Спрашиваем ребенка (задаём вопрос) – и сразу же сами за него отвечаем;
• Ребенок повторяет и вопрос и ответ;
• Хвалим ;
• Убираем подсказку.

Метод обучения отдельными блоками.

Схема работы

• Предоставляется отличительный стимул;
• Предоставляете «временную» подсказку (по необходимости);
• Ребенок выполняет поведение;
• Даёте поощрение;
• Пауза.

Критерий наученности от 80% до 100% проб, выполненных правильно

Массированные пробы

Предоставляется один стимул;

Пробы блоками

Предоставляется первый блок стимулов, затем второй блок стимулов;

Даётся подсказка

Заданный стимул меняется 1 раз в течении серии проб (переключение)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №2 "Улыбка"

«Применение методов «АВА-терапии в индивидуально-коррекционной работе с детьми с ОВЗ»

Подготовил материал:

педагог-психолог Колясникова Ксения Викторовна, 1КК

Город Сысерть, 2023