Применение методов группового обучения на уроках литературного чтения в начальных классах

Применение методов группового обучения на уроках литературного чтения в начальных классах

Левина Лариса Анатольевна, учитель начальных классов,

Форма коллективной жизни вызывает возникновение индивидуальной реакции.
Л.С. Выготский

Современное образование направлено на развитие самостоятельной, активно ищущей, развивающейся личности. Технология группового обучения - это системно-деятельностный подход в процессе развития обучающихся, заложенный в стандартах нового поколения.
Использование технологии группового обучения на уроках в начальной школе способствует развитию творческих способностей школьников, их коммуникации, работе в команде, взаимопониманию со сверстниками.

В начальных классах работа организуется чаще всего в мини-группах, численность которых не превышает 3-5 человек. Для отдельных заданий могут быть назначены ответственные в группе. Роль педагога сводится к направлению и наблюдению за выполнением задания, так как учебный процесс строится на самостоятельном поиске, самопознании и анализе результатов.
Этапы ведения групповой работе на уроке представлены на рис. 1:

Рис. 1. Этапы ведения групповой работы

Принципы формирования групп:

•  В группу необходимо включать детей с разной успеваемостью,

•  Роли в группе лучше распределить заранее.

Рассмотрим положительные и отрицательные моменты применения методов группового обучения в начальной школе:

Приведем пример применения методов группового обучения на уроках литературного чтения в начальной школе.

Фрагмент турнира «Много на свете хороших книг» для учащихся 2 классов.

Цель: воспитывать любовь к чтению, формировать универсальные учебные действия:
личностные: вырабатывать умение работать в группе,
развивать творческие способности каждого обучающегося

предметные: учить работать с информацией

регулятивные: формирование умения организовывать свою деятельность.

Оборудование: книги, карточки с загадками и ребусами, карточки с отрывками из произведений, компьютер, интерактивная доска, проектор.

Предварительная работа: учащиеся получили задание приготовить короткий рассказ об отдельных произведениях в составе группы. Каждая группа сопровождает рассказ рисунками.
План рассказа:

1. Автор и название произведения.

2. Главные герои.

3. Краткое содержание.

4. Мое отношение.

Рекомендуемые произведения: Братья Гримм «Горшок каши», В.Гаршин «Лягушка-путешественница», С. Маршак «Двенадцать месяцев», Г. – Х. Андерсен «Гадкий утёнок», П. Бажов «Серебряное копытце».

План мероприятия:

1. Вступительное слово учителя.

2. Заслушивание рассказов.

3. Соревновательный этап.

4. Подведение итогов.

На этапе соревнований используются игры, позволяющие упрочить группы, сплотить ребят, а также выявить лидеров.

Примеры игр для использования на соревновательном этапе

• «Коллективная сказка»

Даётся инструкция – каждая группа должна придумать сказку.
Первый говорит предложение. Второй говорит второе предложение сказки, не повторяя первое, т.е. рассказ сказки по предложениям, по очереди.

•  Угадайте сказку по фрагменту:

Учащиеся получают карточки с фрагментами из известных сказок. Задача отгадать название, автора.

•  Назови героя. Каждая группа должна назвать как можно больше героев, имя которых начинается с названой учителем буквы.

Подведение итогов проводится в виде беседы с участниками турнира. Учитель задает вопросы о самых запоминающихся героях, книгах, заданиях.