Применение коррекционно – развивающих упражнений на уроках швейного дела в МКОУ «С(К)ОШИ» 8 вида

Применение коррекционно – развивающих упражнений на уроках швейного дела в МКОУ «С(К)ОШИ» 8 вида

Целью моей работы является развитие и коррекция зрительного восприятия и узнавания; зрительной памяти и внимания учащихся с ОВЗ через разработку и применение на уроках коррекционно-развивающих упражнений.

Задачи:

• Изучение и анализ необходимой психолого-педагогической литературы.
• Диагностика восприятия и внимания учащихся.
• Разработка коррекционно - развивающих упражнений.
• Поиск и реализация наиболее эффективных направлений в работе по применению КРУ.
• Диагностика теоретической и практической деятельности учащихся.
• Анализ работы по теме с целью выявления достигнутых результатов.

• Объект исследования: коррекционно-развивающие технологии, как система обучения в организации учебного процесса.
• Предметом исследования является влияние применения коррекционно- развивающих упражнений на развитие зрительного восприятия и узнавания; зрительной памяти и внимания учащихся с ОВЗ.
• Методы исследования : теоретический, практический, поисковый, диагностический.

Упражнения применяемые для диагностики восприятия и внимания, а также применяемые на уроках для развития и коррекции восприятия и внимания.

Упражнение для диагностики глазомера и восприятия.

Работа по развитию и коррекции восприятия и внимания через выполнение КРУ на этапе организационного момента.

Коррекционное упражнение: расшифровать название темы повторения и закрепления пройденного материала.

Расшифровать тему урока, восстановив наполовину стёршиеся буквы .

Работа по развитию и коррекции восприятия и внимания через выполнение КРУ на этапе изучения нового материала.

• Задание№5: Расшифруй название рабочих и измерительных
• швейных инструментов и приспособлений.
•  
• 1) ионыжнц
•  
• 2) колела
•  
• 3) валбука
•  
• 4) агил
•  
• 5) кинлайе
•  
• 6) церзе
•  
• 7) ткапронсё
•  
• 8) укнигльо
•  
• 9) авсамеортитян алтне
•  
• 10) ипйрвконтос мле
•  
•  
•  
•  

• Задание
• Расшифруй название деталей швейной машины: 
• 1) 26. 30. 14. 12. 9.
• 2) 3. 16. 27. 12. 4. 14. 12.
• 3) 21. 4. 12. 27. 32. 16. 26. 3. 12. 
• Расшифруй название швейных приспособлений: 
• 4) 26. 13. 5. 13. 33.
• 5) 1. 30. 4. 12. 9. 14. 12.
• 6) 4. 13. 14. 12. 4. 16.
• 7) 8. 12. 21. 15. 26. 19. 27. 16. 14.
•  
• Расшифруй название хлопчатобумажных тканей: 
• 8) 1. 12. 11. 14. 12.
• 9) 32 .4. 12. 8. 13. 4. 24.
• 10) 1. 12. 27. 10. 19. 27.
•   АБВГДЖЗЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЕЁЬЪЭЫ
• 12 1 9 6 7 2 5 11 14 4 3 8 16 21 26 19 27 30 32 23 33 31 28 13 15 24 29 20 25
•   ЮЯ 

• 18 22
•  
•  
•  
•  
•  
•  
•  

Задание для 1 варианта: определить какая мягкая игрушка нарисована и дорисовать ей мордочку .

Задание для 1 варианта: определить какая мягкая игрушка нарисована и дорисовать ей морд очку.

Задание для 2 варианта: обвести по точкам глаза, нос, накладку, язычок мягкой игрушки.

Дорисовать фасон изделия, дополнив его кокеткой, отделкой, мелкими деталями.(задание по карточкам)

Работа по развитию и коррекции восприятия и внимания через выполнение КРУ на этапе повторения закрепления пройденного материала.

Задание: восстановить пропущенные слова в определении.

Аппликацией называется приём ………., когда на ткань нашивается …… или ………, выполненный из другого …………., который будет выделяться на фоне ………….

Задание: восстановить план пошива детской рубашки по производственной технологии.

• 1.Обработать пл…..... швы.
• 2.Вм…….., ………..чать рукава в открытую прой…… .
• 3.Обраб……. бо………швы и швы рукавов в один ……………...
• 4.Обработать ………… рукава.

• 5.Об………тать срез цель…………. подборта.
• 6.Обработать ………………тник.
• 7.В………ть, втачать во…………. в горловину.
• 8.Обработать …………… изделия.
• 9.Обработать пе…………., пришить ………………………….
• 10.От……………… ть готовое изделие.

Восстановить название хлопчатобумажных тканей тканей.

Расшифровать название хлопчатобумажных тканей написанных на лепестках.

Расшифровать название материалов, используемых для изготовления мягких игрушек.

Коррекционное упражнение: определить название швов, используемых при пошиве детской рубашки за 5-7 секунд, написать их названия по памяти соответственно их номер у.

3

4

Определить на рисунках названия швов, которыми кокетки соединяют с основными деталями и записать ответы на опросных листах.

Коррекционное упр: определить название ручных стежков, используемых для пошива мягких игрушек , написать их названия по памяти соответственно их № .

Коррекционное упр.: за 5-7 сек.определить формы кокеток на рисунках, написать названия по памяти соответственно их номеру.

Запомнить за 5-7 сек. какие формы заплат располагаются в углах и центре рисунка и написать ответы по памяти на опросных листах.

Коррекционное упражнение: назовите в каких углах слайда расположены образцы тканей, используемые для пошива детских рубашек девочкам, а в каких – мальчикам? Объясните почему.

Подберите заплату - аппликацию подходящую для ремонта предложенной одежды.

Задание: поднять карточку с цифрой, соответствую- щей названию среза , который назовёт учитель.

Задание: поднять карточку с цифрой, соответствую- щей названию среза, который назовёт учитель

Коррекционное упражнение: назвать отсутствующие на чертежах срезы деталей рубашки.

Коррекционное упражнение: назвать отсутствующие на чертежах срезы деталей рубашки.

Задание: определите, какая раскладка выкройки на ткани выполнена верно.

Закрепление изученного материала:

Задание: Разложить карточки с названием терминов в последовательности выполнения хода работы по соединению кокетки с овальным нижним срезом с основной деталью накладным швом ».

Термины для проверки:

• обметать
• приметать
• обтачать
• выметать
• приутюжить
• наметать
• настрочить
• приутюжить

Выводы:

• 1) улучшается цветоразличение, острота зрения, состояние глазомера учащихся с ОВЗ;
• 2) в старших классах у обучаемых восприятие делается менее узким, скорость восприятия более высокой;
• 3) улучшается аналитичность восприятия (это приводит к тому, что трудовые действия выполняются учащимися с учетом пространственных связей и отношений между отдельными деталями, предварительным установлением порядка и последовательности действий).
• 4) учащиеся более успешно овладевают учебной информацией, это положительно влияет на формирование у них технико-технологический знаний, необходимых им в будущей самостоятельной жизни в условиях социума.

• 5) систематическое использование специальных приемов, методов, КРУ, способствующих развитию механизмов восприятия дает возможность более активно развивать познавательные процессы у детей с ограниченными возможностями здоровья, что положительно влияет на результаты их трудовой деятельности.
• 6) Применение мной наряду с групповым дифференцированного способа обучения, осуществляемого мной на основе исследования восприятия каждого учащегося, даёт возможность создавать ситуацию успеха в учении каждого учащегося. Это способствует повышению мотивации к учению, а также обеспечивает полное понимание учебной информации учащимся с более медленным и узким восприятием. Данный показатель в работе характеризует систему личностно ориентированного обучения.

Диаграмма состояния ЗУН учащихся с ОВЗ по швейному делу. (по вертикали среднегодовые оценки групп)

Диаграмма роста мотивации учащихся к изучению предмета. (по вертикали: % учащихся с ОВЗ, испытывающих интерес к изучению предмета )

Диаграмма повышения скорости восприятия учащихся с ОВЗ . ( по вертикали: средний % повышения скорости восприятия учащихся с ОВЗ в группах)