Применение МАК (метафорических ассоциативных карт) как диагностичесого и арттерапевтического средства

Применение МАК (метафорических ассоциативных карт) как диагностичесого и арттерапевтического средства

подготовила педагог-психолог ГБОУ СОШ № 13

города Севастополя

Шитикова Марина Николаевна

Цель: пополнение «методической копилки» приёмов

Задачи:

• актуализация знаний о диагностических и арттерапевтичеких приёмах;

• анализ достоинств и недостатков МАК как диагностического и арттерапевтического средства для работы с разными возрастными категориями клиентов;

• приобретение опыта работы с метафорой;

• тренировка интерпретирования образов;

Материалы и оборудование: колоды МАК: «АНИБИ», «Мастер сказок», «Спектрокарты»; бумага, маркеры, скотч, плакат, стикеры, ручки, магнитофон.

Схема проведения мастер-класса:

Содержание мастер-класса

1. Приветствие. Знакомство участников. До начала мероприятия участникам предлагается оформить бейджик.

По кругу передаётся мяч, участникам предлагается назвать своё имя и факт из своей жизни, которым участник может похвалиться.

2. Ожидания. Плакат «Берег ожиданий». На стикерах в форме кораблей пишутся ожидания от мастер-класса: что каждый участник ожидает получить в ходе работы. Корабли прикрепляются у берега и ожидания озвучиваются участниками.

3. Правила. Устно обговаривается регламент работы и правила, по которым будет работать группа. Например: на работу отводится академический час, звук мобильных телефонов нужно отключить, быть активным, иметь право на паузу.

4. Мозговой штурм. Достоинства и недостатки МАК как диагностического и арттерапевтического средства. Анализ эффективности применения МАК в работе с разными возрастными категориями и для решения различных задач. На ватман записываются высказывания участников. Высказывания принимаются безоценочно, допустима корректировка формулировки для простоты понимания.

5. Знакомство с колодами МАК и способами раскладов. Предлагаются колоды МАК: «АНИБИ», «Мастер сказок», «Спектрокарты», демонстрируются приёмы работы с картами: выбор в открытую, в закрытую, расклад 3 карты.

6. Шеринг. Обсуждение можно построить по-разному.

Можно предоставить высказаться участникам: какую информацию получил, каковы чувства в процессе работы. Другие участники высказываются по желанию: какие чувства испытывают они, рассматривая данную карточку, какие мысли вызывает данный образ, данное изображение.

Можно предоставить слово только человеку, выбравшему карточку и не давать слова группе.

7. Ожидания. Участники получают стикер в форме яблока и имеют возможность не только высказаться, отрефлексировав своё состояние и приобретённый опыт, но и графически выразить удовлетворённость или неудовлетворённость от участия в мастер-классе. Если ожидания реализовались достаточно полно, яблоко перекрывает цветок полностью, если частично, то яблоко перекрывает цветок ожиданий отчасти. Если ожидания оказались нереализованными, то яблоко размещается далеко от цветка.

Приложение № 1. Раздаточный материал.

ANIBI

Варианты упражнений:

1.    Альбом фотогорафий моего внутреннего ребенка. Из открытых карт выбери карты, которые пробуждают в тебе воспоминания детства - несколько карт с картинками и несколько карт со словами (до 10 карт). Уложи картинки и слова так, чтобы возник рассказ. Посмотри еще раз на карты и выбери карту со словом и карту с картинкой, которые в эту минуту привлекают тебя больше всего. Эти карты отражают что-то (предмет или потребность), что в данную минуту больше всего нужно ребенку из твоего рассказа. Что это? Выбери новую картинку и новое слово, которые символизируют удовлетворение этой потребности. Проверь для себя, каким образом рассказанная тобой история связана с твоей взрослой жизнью и как ты можешь удовлетворить потребности своего внутреннего ребенка.

2.    Альбом фотогорафий моего ребенка. Предложи своему ребенку составить альбом его собственных фотографий (упражнение строится по аналогии с предыдущим).

N.B.!  Оба упражнения можно проводить с картами, лежащими «рубашкой» вверх.

3.    Как ощущает себя твой внутренний ребенок в различных аспектах твоей взрослой жизни: супружестве. профессиональной деятельности и т.п.    Перемешай карты-картинки, вытащите карту левой (для левшей — правой) рукой. То же проделай с картами-словами. Переверни карты. Посмотри на картинку. Прислушайся к мыслям, чувствам, ощущениям, которые она в тебе вызывает. Дай картинке название. Посмотри на слово. Какие ассоциации вызывает в тебе это слово? Как связаны между собой картинка и слово? Что ты чувствуешь, думая об этой связи? Как эта связь отражает состояние твоего внутреннего ребенка  в той или иной области твоей  взрослой жизни? Подумай, что сейчас ему нужно от тебя больше всего? Следующий шаг: выбери из открытой колоды несколько карт, которые олицетворяют эту потребность. Спроси себя, как ты сможешь эту потребность удовлетворить. Помни: сегодня твой ВЗРОСЛЫЙ может предложить твоему РЕБЕНКУ общение, любовь и поддержку, которой в прошлом, возможно, тот не получал.

4.    Мой ребенок. Подумай о какой-то ситуации, возникшей в твоих отношениях с ребенком. Выбери из открытых карт картинку и слово, которые отражают эти отношения. Попытайся понять, что он чувствует и переживает в этой ситуации. Выбери несколько картинок и несколько слов, символизирующих альтернативные решения, иные способы общения и поведения. (Можешь проделать это упражнение один, с супругом, с супругом и ребенком). Источник: http://www.knigi-psychologia.com/metaforicheskie-assotsiativnye-karty/anibi-p-3009.html

Приложение № 2.

"Работа с МАК.

Расклад "Я и мой РЕБЕНОК

(авторская техника В. Голобородова)

От автора: Материал полезен для психологов, работающих с метафорическими ассоциативными картами МАК.