«Принцип бобра» – залог эмоционального здоровья.

Форма реализации практики

(удалите лишнее)

На кого направлена практика

(удалите лишнее)

Когда была реализована практика

(укажите месяцы и годы)

Если вы использовали в своей практике продуктовое решение Программы РЛП, укажите его

(удалите лишнее или впишите продуктовое решение Программы РЛП, не учтённое в списке)

• Очно

• Обучающиеся основного и среднего общего образования

С 01.10.21 по 01.11.21

С 10.10.22 по 27.11.22

• УМК «Развитие личностного потенциала подростков»

• Информационно-методический ресурс «Диагностика личностного потенциала»

• Инструкция для родителей подростков «К полёту готов!»

«Принцип бобра» – залог эмоционального здоровья.

Цель: достижение эмоционального и психологического благополучия воспитанников группы через преобразование окружающего пространства.

Задачи:

1. Использование и развитие воспитанниками навыков различных видов деятельности (организационный, исполнительский, творческий)

2. Сплочение детского коллектива через совместную творческую деятельность.

3. Создание благоприятного психологического климата в группе.

4. Ответственное и бережное отношение к окружающей обстановке, воспитание уважения к чужому труду.

5. Создание дизайн-проекта комнаты отдыха.

6. Реализация дизайн – проекта.

9 месяцев в году наши дети оторваны от дома, учатся и проживают в школе-интернат. У нас создано 7 групп, группы сформированы по возрастам и проживают в отдельных помещениях. Количество воспитанников в группе варьируется от 30 до 70 человек. Воспитанники проживают в комнатах по 3 - 4 человека и постоянно находятся в тесном контакте, это является причиной постоянного эмоционального и психологического напряжения. Как следствие нашим воспитанникам тяжелее учиться, имеются проблемы с вниманием (снижено на 20%), а, следовательно, и с усвоением новых знаний.

В условиях постоянного проживания в интернате важнейшим условием психологического и эмоционального здоровья воспитанников является комфортная, уютная обстановка и атмосфера в группе. Для этого необходимы места для отдыха где дети смогут пообщаться, провести общее мероприятие или наоборот побыть одному и сбросить эмоциональное напряжение. Это должны быть любимое, уютное место, куда каждый член коллектива будет приходить с удовольствием и радостью. В нашей группе есть комната отдыха с определенным набором элементов обстановки. Но дети в коллективе меняются: одни уходят во взрослую жизнь, другие приходят; появляются новые запросы и желания. Следовательно, должно меняться и окружающее их пространство. Каждый коллектив хочет иметь свое неповторимое место отдыха, в котором будет уютно именно им. Это их уголок счастья и спокойствия, который они создают своими руками и собственными усилиями.

Таким образом, цель нашей практики достижение эмоционального и психологического благополучия воспитанников группы через преобразование окружающего пространства.

Задачи:

1. Использование и развитие воспитанниками навыков различных видов деятельности (организационный, исполнительский, творческий)

2. Сплочение детского коллектива через совместную творческую деятельность.

3. Создание благоприятного психологического климата в группе.

4. Ответственное и бережное отношение к окружающей обстановке, воспитание уважения к чужому труду.

5. Создание дизайн-проекта комнаты отдыха.

6. Реализация дизайн – проекта.

Предполагаемые результаты:

• Повышение уровня сплоченности коллектива (на начало учебного года он бывает в районе 50-60%).

• Повышение уровня благоприятного психологического климата (на начало учебного года он составляет 70%).

• Оформленная в соответствии с запросами нашего коллектива комната отдыха.

• Выявление воспитанников способных к различным видам деятельности и предоставление им возможности закрепления данных способностей (работа в рамках проекта, работа в рамках самоуправления интерната и т.д.).

На начальном этапе данной практики проводились следующие диагностики: мониторинг по социально-психологическому климату в коллективе, мониторинг по адаптации вновь прибывших воспитанников, мониторинг на выявление удовлетворенности тем как выглядит наша комната отдыха: элементы декора, цветовая гамма, элементы мебели и т.д.

Далее собиралась инициативная группа из воспитанников и воспитателей, которая генерировала и обсуждала идеи для дизайн – проекта, составляла план реализации, определяла исполнителей и координаторов. На данном этапе важно исходить из реальных возможностей коллектива и не завышать планку.

Затем проводился анализ имеющихся ресурсов в группе и на складе образовательного учреждения.

Следующий этап – воплощение в жизнь написанного на бумаге. Самый увлекательный и длительный процесс, в который вовлекается практически весь коллектив. Здесь важно не затянуть деятельность, чтобы не пропал интерес, для этого необходимо четко распределить задачи и контролировать процесс выполнения

«МОМЕНТ» - этап на котором все сделано, расставлены последние акценты и осталось только насладиться сделанным.

Заключительный этап реализации дизайн-проекта: рефлексия (обсуждение того, что получилось, а что нет; какие были сложности; что можно было сделать по-другому)

Заключительный этап практики: 1) диагностика уровня сплоченности коллектива; 2) диагностика уровня психологического климата в группе; 3) мониторинг использования комнаты отдыха; 4) количество воспитанников, занявшихся активной общественной деятельностью.

Анализ достигнутых результатов.

Данная практика актуальна и применима в образовательных учреждениях с постоянным (круглосуточным) пребыванием детей (школа-интернат, детский дом и т.д.).

Итак, мы решаем проблему эмоционального и психологического напряжения воспитанников через индивидуальное оформление комнаты отдыха в группе. Данной практикой мы пользуемся уже третий год. Для нас она достаточно эффективна и позволяет решить следующие задачи:

• В процессе составления дизайн – проекта воспитанники развивают навыки сотрудничества, организационные и творческие способности, тренируют умение составлять планы, ставить цели и задачи.

• В ходе реализации дизайн – проекта воспитанники активно прорабатывают лидерские и организаторские способности, примеряют на себя роли координаторов, исполнителей, контролеров.

• Как известно ничто так не способствует сплочению коллектива как общее творческое дело, в котором каждый находит свою нишу и чувствует себя частью команды. (по результатам диагностики к концу ноября 85% воспитанников группы считает наш коллектив сплоченным и дружным)

• Созданное своими руками или придуманное тобой совсем не хочется портить, хочется хранить и оберегать, поэтому наша комната отдыха остается в хорошем состоянии весь учебный год. Более того воспитанники осознают значимость чужого труда и более бережно относятся к окружающей обстановке.

• Все выше сказанное и создает благоприятный психологический климат в группе. А сознание того, что собственными силами можно создать островок счастья создает, ситуацию успеха к которой причастны практически все члены коллектива, даже те, кто просто создавал настроение в процессе работы.

Таким образом, эмоциональное и психологическое благополучие достигается еще на этапе преобразования комнаты отдыха и поддерживается именно благодаря ее наличию.

По ежегодным опросам, проводимым психологом, комфортно и благополучно чувствуют себя в группе более 90% воспитанников (по данным диагностики ноябрь, март), а, следовательно, они способны полноценно развиваться и обучаться в школе, решать проблемы и находить выходы из различных жизненных ситуаций.

Дополнительный эффект: создание дизайн – проекта чайной комнаты, оформление собственных комнат.

Именно в подобных ситуациях мы можем наблюдать активное использование и развитие личностного потенциала воспитанников.

Фадеева Ирина Владимировна

Худи Ольга Мянсивна

Окотэтто Елена Мянсиевна

МБОУ «Сеяхинская школа-интернат»

Село Сеяха, Ямальский район, Ямало-Ненецкий автономный округ

Укажите контакты ОО для широкой педагогической общественности

Дополнительно о практике

Материалы не опубликованы, ссылка на работу на диске.