«Приобщение детей к миру театра детей с нарушением слуха и речи»

«Приобщение детей к миру театра детей с нарушением слуха и речи»

(из опыта работы в коррекционной школе для слабослышащих детей)

В школе-интернате проживают слабослышащие дети из многодетных или неполных семей, родители которых тоже имеют нарушение слуха (глухие и слабослышащие). Эти дети редко бывают в театрах. Воспитатели интерната стараются восполнить этот пробел, знакомят детей с волшебным миром театра, готовят детей к посещению театра, во время досуговых мероприятий устраиваются маленькие театральные постановки, сюжетно-ролевые игры.

Работа проводится в несколько этапов:

1. Знакомство с театрами Санкт-Петербурга и городскими программами «Санкт-Петербургские театры-детям».

2. «Заочное посещение театра». Работа над театральным словарем. Сначала дети новые театральные термины и понятия находят в справочниках и словарях, а затем все вместе более подробно разбираемся с их значением, используя речевые шаблоны и опорные слова.

3. Инсценировка на тему «Мы идем в театр». Подготовка к посещению театра. Правила посещения и поведения в театре.

4. Театральный праздник «В мире сказок» с разыгрываем по ролям отрывков из любимых сказок.

5. Подведение итогов, рефлексия. Тема занятия «Мы были в театре». Беседы о просмотренных спектаклях, отзывы о спектакле.

Начинаем работу по приобщению детей с нарушением слуха со знакомства с театрами Санкт-Петербурга, отмечаем флажками на карте города главные театры. Проводим беседы о театре.

Более подробно останавливаемся на знакомстве с двумя театрами: Большой театр кукол (БТК) и Театр юных зрителей (ТЮЗ). Знакомим детей с историей этих театров, артистами, репертуаром, афишами. Итогом занятия становится сделанная руками детей «Театральная афиша. Санкт-Петербургские театры-детям», где дети рисуют понравившихся театральных персонажей, театральный реквизит и театральные костюмы.

Далее мы готовим детей к посещению театра, работаем над театральным словарем, правилами поведения в театре. Обсуждаем, в какой одежде можно и нельзя приходить в театр.

Во время занятий воспитатели закрепляют и активизируют знания, умения и навыки, которые дети получают на уроках и индивидуальных занятиях с учителями-дефектологами. Работа проводится в игровой форме, с опорой на наглядность, с учетом рекомендаций дефектологов и методистов школы-интерната и с учетом слуховых и речевых возможностей детей.

На следующем этапе по наглядному пособию «Театр» совершается заочное посещение театра, проводятся проигрывание сценок «покупка билета», «В гардеробе» и так далее; предъявляем билеты билетеру, покупка программки, находим свои места в партере, на балконе, слышим 1-й, 2-й, 3-й звонок, смотрим спектакль, обсуждаем декорации, после первого действия, в антракте, отдыхаем в фойе, рассматриваем в фойе стенды, витрины, знакомимся с актерами, репертуаром театра. По окончании спектакля благодарим артистов за игру аплодисментами, дарим «Артистам» цветы, сделанные своими руками.

В заключение серии занятий проводится сюжетно-ролевая игра «Мы идем в театр». Всё по-настоящему: работает касса и кассир, вывешивается красочная афиша, фойе со сказочными персонажами и фотографиями артистов-детей, буфет со сладостями и приветливой буфетчицей, которая продает все за «вежливые» слова и, наконец, зрительный зал с обозначенными местами в партере, сцена с красивыми декорациями. Билетер встречает детей, проверяет билеты, помогает им найти свое место в партере, раздает программки за «улыбки» и «волшебные слова».

Наш спектакль состоит из двух действий. Во время антракта дети отдыхают в фойе, с большим удовольствием едят сладости и мороженое в буфете. А затем музыкальный звонок зовёт всех на второе действие. После окончания спектакля «артисты» выходят на поклон.

Дети счастливы! Надо видеть сияющие лица детей-артистов, когда они получали за свою игру от зрителей-детей аплодисменты и цветы.

Такие мероприятия - настоящий праздник для детей!

Заключительным этапом работы над темой «Театр» в школе-интернате является театральный праздник «В мире сказок», где каждый ребенок может почувствовать себя артистом.

Надо отметить, что перед каждым мероприятием для детей с нарушением слуха проводится большая подготовительная работа: выбор сказки, составлению сценария с учетом слуховых и речевых возможностей детей, изготовление масок и костюмов, подбор реквизита и декораций.

Учителя-дефектологи работают совместно с воспитателями школы-интерната, помогают отрабатывать детьми правильное произношение, интонацию, выразительность, эмоциональность.

Материалы праздника в итоге оформляются в виде стенгазеты «Театральный праздник», которая размещается в фойе школы для родителей. Каждая группа оформляет свою страничку газеты, где отражена работа над словарем, иллюстрации детей по содержание сказки, рисунки, фотографии.

После подготовки и репетиции «посещения театра» можно отправлять детей в настоящий театр, где дети с радостью демонстрируют на практике свои знания и умения.

Результатом таких занятий многие стало то, что многие дети попросили своих родителей сходить с ними в театр и поделились своими впечатлениями в классе. Отзывы детей о просмотренных спектаклях вместе с программками были также оформлены на страничке нашей театральной газеты и в портфолио обучающихся.

Литература:

1. Королева, И.В. Дети с нарушением слуха: книга для родителей, педагогов и врачей / И.В. Королева, П.А. Янн. – Санкт – Петербург: КАРО, 2013. – 240 с.

2. Красильникова, О.А. Использование информационных и коммуникативных технологий в обучении детей с нарушением слуха: Учебно-методическое пособие / О.А. Красильникова. – Санкт – Петербург : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. – 214 с.

3. Михаленкова, И.А. Практикум по психологии детей с нарушениями слуха / И.А. Михаленкова. – Санкт – Петербург : Речь, 2006. – 96 с.

4. Никитина, М.И. Чтение и развитие речи: Учебно-методическое пособие / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. – Санкт-Петербург : КАРО, 2006.-256 с.

5. Шипицына, Л.М. Ребенок с нарушенным слухом в семье и обществе / Л.М. Шипицына. – Санкт-Петербург : Речь, 2009. – 203 с.