2) формировать грамматический навык по теме «Порядок слов в специальных вопросах»;
5) повторить притяжательные местоимения.
2) расширять общий лингвистический кругозор.
3) формировать умение давать объективную оценку деятельности.
3) развивать умения участия в парной и коллективной работе.
| Этапы урока, целевые ориентиры | Время | Деятельность учителя | Деятельность учеников и возможные варианты ответов
| Планируемые результаты, формирование УУД |
| предметные | личностные, метапредметные |
| I Мотивационный этап |
|
|
| Организационный момент (Создание эмоционально положительного настроя, организация начала занятия) | 2 | Приветствует учащихся. Задает вопросы дежурному Who is on duty? Who is absent? What day of the week is it today? What month/season is it now? Интересуется их настроением. How are you today?
| Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя, задают вопросы друг другу.
| Умение реагировать на социально-бытовые вопросы. | Осознание языка как средства общения. |
| Создание проблемной ситуации. Стимулирование познавательного интереса.
| 0.5 | На столе учителя РТ ученика, учитель задает вопрос дежурному «Whose workbook is this?» | Старается найти языковые средства для ответа на вопрос |
| Осознание языка как средства общения. |
| Определение темы урока и целей урока | 3 | Направляет учащихся к определению цели урока. У: Можете ли вы сказать на английском, что эта тетрадь Маши (Саши)? А хотели бы вы этому научиться? Тогда записываем нашу первую задачу : -Научиться отвечать на вопрос Чья это вещь? (печатает на 1-м слайде презентации)
What other question words can you recall? Учитель задает вопрос нужно ли повторить вопросительные слова и правило о порядке слов в вопросительном предложении с вопросительным словом.( продолжает печатать задачи ) – А теперь посмотрите на записи и скажите, Что из этого списка мы определим как тему урока
OK, the topic of the lesson is “The Possessive Case of nouns” It answers the question Whose. | Высказывают свое мнение.
Учащиеся отвечают : What? When? Why? Where? Who?
Учащиеся отвечают | Умение строить монологическое высказывание | Развитие навыков аналитического мышления. Толерантное отношение к другим. Определение общей цели и путей ее достижения. |
| II Этап закрепления темы прошлого урока |
|
|
|
|
|
| Фонетическая зарядка | 1 | Let’s begin our lesson with a phonetic drill. Today we are going to practice the sounds [w] and [h]. Look at the screen. Pronounce the sounds and words with them correctly. На слайде звуки и слова [w] [wot] [wen] [wai] [weэ] [h] [hu:] [hu:z] Now repeat after me all together | Произносят слова и звуки | Развитие фонетических навыков | Развитие внимания, развитие умений самонаблюдения |
|
| 3 | Look at the screen. (на экране слова песенки) Read it line by line after me. Let’s read all the words of the song. Listen and sing together Учитель включает видеоролик | Повторяют за учителем слова песни.
Поют песню “Who? Why? Where? What? When?” |
Развитие фонетических навыков, навыка аудирования и говорения, формирование лексических навыков |
|
| Отработка темы прошлого урока «Специальные вопросы» | 2 | 1) Why do we use these words?
Но для этого нужно правильно строить вопросительные предложения знать правило Please recall the rule about the word order in special questions | Учащиеся отвечают на вопросы учителя. -Because we want to get information
Учащиеся воспроизводят правило о порядке слов в специальных вопросах в настоящем простом времени | Совершенствование лексико-грамматических навыков | Умение анализировать и выявлять область «знания», «незнания». Развитие умения анализировать. Толерантное отношение к действиям других |
|
| 2 | 2)Ex 4 p10 Read the task and build special questions | Учащиеся выполняют задание, строят специальные вопросы из данных в упражнении слов | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Умение строить вопросы | Умение анализировать и выявлять область «знания», «незнания». Толерантное отношение к действиям других |
| Физминутка | 1 | 3) Let’s play Учитель предлагает поиграть в игру “Clap-stomp” I’ll read the words/ If you hear a question word, then clap twice. If you hear other words, then stomp twice
| Учащиеся выполняют задание | Развитие навыков слушания | Развитие внимания |
| Работа с учебником | 5 | 4) p 13 Ex3 В упражнении дано интервью Sally Barker
Учитель дает задание создать диалоги на основе текста упражнения p 13 Ex3 -Look through the text and make up the dialogues -Act out the dialogue in pairs | Учащиеся знакомятся с текстом интервью
Учащиеся просматривают предложения в упражнении и строят диалоги вопрос ( специальный) - ответ | Развитие умений чтения просмотрового
Умение строить вопросы. Развитие навыков ДР Совершенствование навыка говорения через практику диалогической речи. |
Освоение способов решения проблем поискового характера. Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
| III Этап ознакомления с новой темой и осознавания новой информации |
|
|
|
|
|
| Введение в тему | 2 | 1)Учитель : We can see Sally Barker in the picture. And Who is she? У: Yes, it’s true. Показывает слайд: Sally is John’s sister. John is Sally’s brother. Учитель просит сформулировать правило | Учащиеся отвечают, что Sally сестра Джона Баркер
Учащиеся анализируют и высказывают свои идеи | Формирование лексико-грамматического навыка |
Развитие самостоятельности, умения анализировать |
|
| 1 | 2)Учитель организовывает просмотр видеоролика по теме | Учащиеся смотрят видео |
|
|
| Первичное закрепление темы | 1 | 3) Учитель предлагает перевести на английский словосочетания (Ручка Маши, книга Саши ит.д.) | Учащиеся выполняют задание устно | Формирование лексико-грамматических навыков | Умение анализировать и выявлять область «знания», «незнания». Толерантное отношение к действиям других |
| Физминутка | 2 | 4)Now, children, I see you are tired, let’s relax .учитель включает музыку и просит учащихся встать и выполнить действия
| Учащиеся встают проговаривают хором слова и выполняют действия Look up, look down. Look left, look right. Close your eyes, open your eyes. Make a circle and be wise. Clap, clap! Step, step! Turn around! Touch the ground! Step, step! Clap, clap! Touch the ground! Turn around! Hands up! Hands down! Turn around! Touch the ground! Hands up! Hands down! Touch the ground! Turn around! | Развитие лексико-грамматических и фонетических навыков |
|
| Обсуждение и осмысление новой информации | 1 | 5) Учитель просит открыть учебники на стр 17 №5, включает аудиозапись и просит учащихся сформулировать правило о произношении окончания существительных в притяжательном падеже ( в упражнении есть подсказки) | Учащиеся слушают словосочетания и формулируют правило | Развитие навыка аудирования Совершенствование навыка говорения и аргументировании. | Умение анализировать, формулировать. Развитие внимания |
|
| 2 | 6) Учитель дает задание выполнить № 6 стр 17 У: Read the word combinations, pronounce correctly. | Учащиеся читают словосочетания ,соблюдая правило произношения окончаний | Формирование произносительного навыка | Развитие внимания, развитие умений самонаблюдения |
| Первичное закрепление | 5 | 7) Учитель дает задание выполнить № 5 стр 20 письменно, вызывает учащихся к доске | Учащиеся выполняют задание ( у доски и в тетрадях) | Развитие умений письма, формирование лексико-грамматических навыков | Умение анализировать и выявлять область «знания», «незнания». |
| Систематизация знаний | 1 | Учитель задает вопрос, могут ли учащиеся теперь ответить на вопрос «Чьи тетради» лежали на столе учителя в начале урока? | Учащиеся отвечают на вопрос | семантизация лексики и грамматики по данной теме. | Умение анализировать и выявлять область «знания», «незнания». |
| Повторение темы «Притяжательные местоимения» | 1 | Учитель задает вопрос А как еще можно ответить на вопрос Whose?(показывает следующий слайд презентации) | Учащиеся вспоминают формы притяжательных местоимений |
| Умение анализировать и выявлять область «знания», «незнания». |
| IV этап рефлексия. |
|
|
|
|
|
| Рефлексия и самооценка
|
1
2 | Учитель возвращает учащихся к целям и задачам, которые они определили в начале урока
| Учащиеся высказывают свое мнение о выполнении или невыполнении целей и задач
| Семантизация грамматического материала | Развитие навыков аналитического мышления, памяти, внимания.
|
|
What do you think about your marks?
| Обдумывают результативность своей работы на уроке. (I think my mark is…because….)
| Семантизация лексико-грамматического материала. Развитие навыков говорения | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно оценивать результат своего труда. |
|
| 0,5 | The mark for the lesson. If the lesson was good and you have learnt something new, then clap twice. If the lesson wasn’t very good and you don’t understand something then stomp twice | Учащиеся выполняют действия |
| Развитие внимания, умения анализировать |
| Объяснение и записывание ДЗ | 1 | Стр с 23 №4 |
|
|
|
Учебник «Английский язык. Радуга. 4 класс» О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
1 386
50 008 
