Привлечение лингвистического материала на уроках литературы

Привлечение лингвистического материала на уроках литературы

Привлечение лингвистического материала на уроках литературы является одним из важных аспектов реализации межпредметных связей: изучение русского языка совершенствует литературные знания школьников, а хорошее знание текстов художественных произведений не может не отразиться на качестве знаний учащихся по русскому языку.

Так как в этом учебном году я учу два 5-х класса, то я вам предлагаю рассмотреть, как могут быть осуществлены эти межпредметные связи при изучении произведений Л.Н. толстого «Кавказский пленник», И.С. Тургенева «Муму».

С этими произведениями 5-классники знакомы по учебному процессу. Для того, чтобы помочь учащимся глубже проникнуть в нравственно-философский смысл произведений, нужно предложить пятиклассникам изучить антропонимическую систему произведений. И ,конечно же, познакомить их с этим разделом в языкознании.

Слайд 1В начале с детьми мы выясняем, что в языкознании выделяется особый раздел – ономастика (греч. onomastike – «искусство давать имена»; onomastikos – «относящийся к имени»), занимающийся изучением собственных имён. Ономастикой называется совокупность всех собственных имён. К ним относятся имена личные, отчества, фамилии, прозвища людей, клички животных, названия городов, рек, морей.

Собственные имена, относящиеся к людям, называются антропонимами, а наука, которая их изучает – антропонимикой (от греч. anthropos – «человек» и onyma – «имя»). К собственным именам относятся имена как реально существующие, так и имена созданные фантазией человека, имена и фамилии персонажей фольклора и художественной литературы.

Также я просила, чтобы дети по желанию подготовили сами небольшие сообщения, что такое ономастика, антропонимы.

Фамилия главного героя Жилина мотивирована именем

нарицательным «жила» (см. табл. 2). В рассказе герой крепкий, оптимистичный, целеустремленный человек. В нем кипит жизнь, он в прямом смысле напрягает все свои жилы, чтобы избежать страшной участи и плена.

Напротив, его сослуживец Костылин (фамилия мотивирована словом

костыль) –человек неповоротливый, грузный, сложный в общении. Он

представляет собой помеху (как настоящий костыль).На уровне использования антропонимов (имен собственных) эти два героя противопоставлены друг другу. Необходимо добавить, что на уровне собственных именований противопоставлены горцы и русские: в именовании горцев используется только имя.

Какой дети сделали вывод для себя? Имена и фамилии героев в рассказах играют немаловажную роль – они помогают автору полнее раскрыть характер персонажа, и, соответственно, реализовать авторский замысел. Фамилия персонажа в рассказах используется как художественная деталь.