Проблема личности и коллектива: современный взгляд идей А. С. Макаренко

Проблема личности и коллектива: современный взгляд идей А. С. Макаренко

Г.Н. Брянская, преподаватель ГБПОУ БРПК

Выступление на педагогических чтениях на кафедре начального образования

На современном этапе развития педагогической науки стоит проблема демократизации образовательного процесса и его гуманистической направленности. Ведущей идеей А.С. Макаренко, педагогические взгляды и деятельность - является теория воспитательного коллектива. Эта система направлена на соединение воспитания и образования с трудовой деятельностью. Он доказал, что форма педагогического процесса предполагает формирование у обучающихся определенных норм и взаимоотношений, присущих коллективу. Современная организация воспитательного процесса в своей основе имеет необходимость формирования коллектива, трудовое воспитание, принцип гуманизма и формирование социально-значимых, культурных и нравственных ценностей.

Свидетельством международного признания А. С. Макаренко стало решение ЮНЕСКО (1988), касающееся всего четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в ХХ веке. Это — Джон Дьюи,(американский философ, педагог, Георг Кершенштейнер, немецкий педагог Мария Монтессори итальянский педагог и Антон Семенович Макаренко. 1988 год специальным решением ЮНЕСКО был объявлен годом Макаренко в связи с его 100-летним юбилеем.

Произведения Макаренко были переведены почти на все языки народов мира, а его главный труд – «Педагогическую поэму» (1935) – сравнивают с лучшими романами воспитания Ж.Ж. Руссо, И. Гёте, Л.Н. Толстого. Она также названа одной из десяти самых значительных книг по воспитанию XX века.

Изобретённая А.С.МАкаренко система перевоспитания полезным производительным трудом в коллективе превращала сборище малолетних преступников в дружную сплочённую команду. Через руки А.С.Макаренко прошло более 3000 беспризорников, и ни один не вернулся на преступный путь, все нашли свою дорогу в жизни, стали людьми. Таких результатов не удавалось добиться ни одному исправительному учреждению в мире. А.С. Макаренко был уверен, что только труд по душе, способствует успешному перевоспитанию. С нуля построили два завода по производству электромеханики и фотоаппаратов ФЭД. Дети смогли освоить сложные технологии, успешно работали и выдавали продукцию. А. С. Макаренко создал практическую систему коллективного воспитания, в основе которой была заложена трудовая деятельность подростков в сочетании с учебной. А.С. Макаренко разработал основные принципы: воспитание в процессе обучения, воспитание в труде, воспитание в игре, воспитание в процессе художественного творчества.

Все дети очень чувствительны на хорошее к себе отношение, когда их уважают и видят в них живых людей. А.С. Макаренко старался научить детей хорошим отношениям и дружбе между собой, учил детей помогать друг другу и всячески искоренял любые грубые отношения между детьми, когда старшие и сильные обижают тех, кто их слабее и младше. А.С. Макаренко старался всех детей, своих воспитанников — загрузить какими-либо обязанностями и делом, и требовал точного их исполнения, потому что хорошо знал, что все дурные поступки детей – от безделья.

Воспитание в коллективе и через коллектив – это центральная идея его педагогической системы, проходящая через всю педагогическую деятельность и все его педагогические высказывания. Он подчеркивал, что педагог должен уметь увлечь весь коллектив воспитанников и каждого из его участников определенной целью, достижение которой, требующее усилий, труда. Добившись этой цели, надо не останавливаться на достигнутом, а ставить дальнейшую задачу, более широкую, более общественно значимую, делать больше и лучше, чем раньше. Искусство педагога заключается в том, чтобы сочетать свое руководство, свои педагогические требования с реальными правами коллектива.

Продолжил педагогическое наследие А.С. Макаренко и стал его последователем академик И.П. Иванов, которого считают изобретателем методики КТД, создателем педагогики, о которой говорят, как о «педагогике сотрудничества».

Модель воспитательной работы А.С. Макаренко, ориентированная на нравственные ценности, которые заимствовали многие школы России, например, авторская школа В.А.Караковского, «школа самоопределения», А.Н. Тубельского в Москве.

Одним из главных элементов воспитательной системы в школе В.А. Караковского - это весенний сбор с обяза­тельным выездом участников за пределы города. В сбор вписывается разнообразные виды и формы деятельности: и искусство, и труд, общение, и разнообразные виды досуговой дея­тельности.

Учебный процесс подчиняется общим целям и зада­чам системы. Целью урока становятся не знания сами по себе, а человек, личность ученика, определенным образом воспитания сред­ствами учебной деятельности. В учебном процессе воз­никает «педагогика отношений», адекватная всей воспитательной системе. Значит, меняется роль ученика на уроке: он становится ак­тивным субъектом познавательного процесса. В педагогической системе школы № 825 большую воспитатель­ную роль играли «ключевые общешкольные дела». Это дидактичес­кий театр, праздник знаний, праздник песни, различные формы твор­ческой учебы. Характерной чертой школы В.А. Караковского являет­ся сочетание разнообразных форм учебной и внеучебной деятель­ности

При А.Н. Тубельском в школе появились трудовое объединение, школьный театр «Фантазия», и Совет Справедливых, позже переименованный в Суд Чести, где ученики вместе с учителями могли решать конфликтные ситуации. Тогда же в школе А.Н.Тубельского появился собственный свод законов под названием «Имею право». Согласно этому документу, каждый ученик школы — её гражданин, имеющий право на участие в управлении школой через выборные органы самоуправления, в которые входят и учителя, и дети. Главной задачей своей школы считал воспитание способности к самоопределению личности к самоопределению и приобщение детей к опыту демократии. Каждый первоклассник имеет своего старшего друга, который помогает адаптироваться в школе. Только они назывались у А.С. Макаренко «кореш и корешок».

Из наработок А.С. Макаренко руководство японских компаний успешно использует следующее: мотивированный труд, жесткую дисциплину, гибкую систему поощрений и «чувство локтя», то есть умение работать в коллективе и чувствовать себя его самым нужным винтиком. В Японии в школе нет уборщиц. Всё убирают дети. Каждый раз состав детей и место уборки меняется. Таким образом, дети убирают всю школу.

На уроках педагогики, в воспитательной деятельности необходимо знакомить студентов с опытом работы выдающегося педагога А.С. Макаренко и других педагогов – последователей его идей.