Проблема преемственности между начальной и основной ступенями образования

«Проблемы

преемственности между начальной и основной ступенями образования. »

сложности адаптационного периода

• Увеличение объёма учебной нагрузки
• Новые учебные дисциплины: история, обществознание, природоведение, ОБЖ, информатика
• Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность поведения
• Смена традиций классного коллектива, которые создавались в течение четырёх лет
• Совпадает с переходным возрастом
• Ослабление внешнего контроля

положительные моменты:

• Перемены в жизни для большинства детей этого возраста воспринимаются оптимистично
• Для некоторых учащихся 5 класс становится способом избавиться от субъективной оценки, сложившейся о них в начальной школе

Условия успешности адаптации

• реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием
• учёт психологических особенностей 10-12-летних детей
• учёт уровня познавательной деятельности, с которым ребенок перешел в 5 класс

Свидетельства дезадаптации

• снижение интереса к учению и успеваемости
• появление неадекватных поведенческих реакций на замечания и реплики учителя
• нарушение во взаимоотношениях со сверстниками

Задачи педагогов

• знать цели и результаты образования на начальной и основной ступенях
• наметить преемственные связи в содержании и методах обучения
• знать специфику форм организации обучения
• учитывать психологию общения младшего школьника

Цель начального образования

• формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развитие познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене

Результаты первой ступени обучения

• умения, навыки, способы деятельности, связанные с познавательной деятельностью
• умения, навыки, способы деятельности, связанные с речевой и коммуникативной деятельностью
• умения организовывать свою деятельность

Главные учебные умения:

• Осмысленно читать, пересказывать, искать информацию
• Выполнять работу по алгоритму
• Описывать и сравнивать объекты
• Соотносить результат своей деятельности с образцом
• Оценивать свои и чужие действия по заданным критериям
• Обращаться к взрослому с запросом недостающей информации
• Вступать в учебное общение

Психологические особенности

• замедляется темп деятельности
• чаще отвлекаются
• неадекватно реагируют на замечания
• бывают раздражены, капризны
• частая смена настроения
• чувство взрослости, не подкрепленное реальной ответственностью
• склонность к фантазированию

Задача педагогического коллектива

создание эмоциональной обстановки в классе, близкой к начальной школе: доверительность, искренность, мягкость, оптимизм, возможность посоветоваться, пожаловаться, откровенно поговорить

Проект решения педсовета

• Обеспечить единые требования учителей-предметников к содержанию учебного процесса
• Обеспечить единые дисциплинарные требования
• Использовать индивидуальные методы работы