Проблема взаимоотношений со сверстниками на примере эпизода произведения В.Г.Распутина «Уроки французского»

Конспект открытого урока на тему: «Проблема взаимоотношений со сверстниками на примере эпизода произведения В.Г.Распутина «Уроки французского»

1. Организационный момент 8.15

Здравствуйте те, кто каждое утро идет в школу с радостью, потому что считает, что здесь их ждут открытия, верные друзья и мудрые наставники-учителя!

Здравствуйте и те, кто идет в школу с не очень большим желанием, потому что думает, что сегодня могут не сложиться отношения с одноклассниками.

Я думаю, что к концу урока первых из вас будет значительно больше.

И поможет нам в этом мудрый писатель – Валентин Григорьевич Распутин и его рассказ «Уроки французского».

1. Методический прием «Облако слов» 8.16

В ходе уроков над этим произведением мы отбирали ключевые слова. Давайте посмотрим, что у нас получилось.

Слайд 1. Облако слов

Как вы думаете, почему некоторые слова получились на облаке слов крупнее? (потому что они являются ключевыми словами, важными при работе с произведением)

Из всех слов, что мы называли на предыдущих уроках самыми частотными являются эти. Используя ключевые слова, обозначьте тему нашего урока (версии). Совершенно верно.

Откройте тетради, запишите число и тему урока. 8.17

Слайд 2. Проблема взаимоотношений со сверстниками 8.18

Почему проблема? (потому что есть ключевое слово конфликт)

Почему взаимоотношений со сверстниками? (приблизительные ответы, т.к. поступки)

И рассмотрим мы эту тему на эпизоде произведения «Уроки французского» В.Г. Распутина.

1. Цели урока 8.20

Какие будут цели нашего урока? (На какие ответы хотели бы получить вопросы, анализируя эпизод из текста?) (Как решить конфликт, что считать конфликтом…)

1. Диаграммы 8.21

Тема, о которой мы будем говорить, оказалась близка многим.

Слайд 3 Диаграммы

Ознакомьтесь с результатами опроса в классе и ответьте на вопросы:

• Определите по 1-ой диаграмме, какой %учеников не сталкивались с конфликтной ситуацией со сверстниками? 9% (или если сложно, какова доля)

• Скажите, глядя на 2-ю диаграмму, каких людей больше: тех, кто разрешил конфликт или нет? (не

• Было опрошено 22 человека. Чаще пытаются решить конфликт самостоятельно или при помощи других? (при помощи других)

Среди вас были и те, кто затруднялся выбрать ответ.

А как решил проблему наш герой? Давайте вспомним фрагмент (видео 1 мин) 8.23-8.25

Возникла ли проблема у мальчиков? Из-за чего начался конфликт? Как решил конфликт наш герой? Давайте найдем подтверждение этому в тексте.

1. Выразительное чтение эпизода по ролям 8.28-8.31

Как вы считаете, это конфликт?

Как вы понимаете, что такое конфликт?

1. Работа с ключевыми словами (работа в парах) 8.31-8.34

У вас на партах лежат карточки с текстом. Ваша задача найти и подчеркнуть ключевые слова для составления одного определения слова конфликт.

Формулируют определение

Слайд 4 Определение конфликта

Докажите, что эпизод, который мы с вами прочитали является конфликтом.

1. Работа с памятками 8.35

А кто является участниками этого конфликта?

Охарактеризуйте персонажей.

Записывают в тетради (участники конфликта: Вадик, Птаха, Тишкин.

Дайте краткую характеристику каждому. Например, 1 прилагательное и 1 глагол. 1 колонка - Вадик, 2- Птаха, 3 – Тишкин. Что скажем про нашего героя?)

Что стало причиной конфликта? (поведение Вадика, столкновение интересов)

Далее говорит наставник 8.40

Перед вами лежат памятки по общению со сверстниками. Почитайте правила общения со сверстниками и скажите, какими правилами пренебрег Вадик?

Сейчас вам нужно разделиться на группы (2 ближайшие парты друг к другу), посовещаться и написать обращение к Вадику. Что бы вы ему сказали, если бы были участниками конфликта? Что бы посоветовали? 2-3 предложения. Начните с обращения по имени (Дорогой Вадик,…)

Думают, выступают.

К сожалению, среди героев не было такого человека. Наш герой выбрал способ решения проблемы – разобраться самому, без помощи взрослых.

Слово переходит опять учителю 8.45

Как вы думаете, что нужно было сделать нашему герою, чтобы этот конфликт не развивался дальше? (не нужно было возвращаться, играть по правилам Вадика)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 8.46

8.50.-8.53 А у нас в школе есть специальная служба – Служба примирения. Сейчас мы послушаем одного из волонтеров этой службы.

1. Выступление волонтера службы примирения

2. Микровывод

Мы рассмотрели с вами ситуацию, послушали выступления ученика и волонтера. К каким выводам мы сегодня пришли?

Что делать в конфликтных ситуациях?

А можно ли избежать конфликтных ситуаций? Что для этого нужно делать?

(Помогает ли доброе отношение к собеседнику избежать конфликта? А важно поступать по-совести?)

1. Заключение 8.55

Вернемся к облаку слов. В начале урока мы разобрали с вами почему выделены слова конфликт и поступок.

Что вы можете теперь сказать про слова: совесть, доброта, нравственность? Почему эти слова тоже выделены?

А что такое доброта?

А совесть? Что это такое?

1. Найти соответствие термина и определения 8.58

Слайд 5

Совесть и доброта — это все категории нравственности.

1. Обратная связь

Какие уроки вы для себя вынесли сегодня?

В заключение я хочу пожелать вам, чтобы ваши отношения со сверстниками были построены на доброе, нравственности и совести.

1. Оценки за урок

2. Домашнее задание 8.59

Напишите 5 ключевых правил общения в классе