Проблемный урок по теме "Правление М.Ф. Романова"

Урок в 7 классе

Тема «Правление Михаила Фёдоровича Романова»

Цель: Формирование целостного представления о внутренней и внешней политике Михаила Фёдоровича Романова в условиях преодоления последствия Смутного времени.

Планируемые результаты:

Предметные:

1.Знание основных дат и значения понятий темы урока.

2.Умение определять задачи, стоявшие перед Россией после Смуты, и оценивать деятельность Михаила Фёдоровича с точки зрения решения этих задач.

3.Умение делать обобщающие выводы об итогах царствования Михаила Фёдоровича. 4.Умение показывать на исторической карте итоги внешней политики первого царя династии Романовых.

5.Умение анализировать текст исторического источника («Повесть о взятии Азовском осадном сидении донских казаков».

Метапредметные:

Познавательные УУД: умение давать определение понятий, анализировать информацию, устанавливать взаимосвязи, представлять информацию в наглядно-символической форме, делать выводы.

Регулятивные УУД: владение навыками самоконтроля и самоанализа, принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме.

Ход урока.

Орг.момент. Проверка готовности к уроку.

1 этап. Мотивация( 1 минута)

Звучит «Боже, царя храни» (слова из оперы М. И. Глинки «Жизнь за царя»). Эта опера была написана в 1836 году. Это государственный гимн  Российской империи  до февраля 1917 года.

На экране картина М.И.Скотти «Подвиг Сусанина».

Учитель: О ком эти слова « Боже, царя храни!»? (Михаилу Федоровичу Романову)

Итак, кто скажет, о чем мы сегодня будем говорить?

Дети называют тему урока.

( Все в тетрадях записывают тему урока)

2 этап Создание проблемной ситуации: ( 5 минут).

Что мы о нём знаем?

Учитель: Кто он, Михаил Фёдорович Романов? (сын Фёдора Никитича Романова, Филарета. 21февраля 1613 года на Земском Соборе царём был избран Михаил Фёдорович Романов).

Учитель: Каким событиям посвящена картина М.И.Скотти? ( Рассказывают о подвиге Сусанина)

Ученики рассказывают об этом подвиге.

Учитель: Почему, от кого надо было его спасать? ( После его избрания на трон поляки, претендовавшие на русский престол, хотели убить Михаила)

Учитель: Как мы знаем, претендентов на трон было много: Владислав, Трубецкой, Пожарский, Василий Голицын, Василий Шуйский, швецкий королевич Филипп, Иван( сын Лжедмитрия и Марины Мнишек) Почему 21февраля 1613 года на Земском Соборе царём был избран Михаил Фёдорович Романов?

1. Никитич доводился царице Анастасии (первая жена Ивана Грозного) родным племянником, т, е. был двоюродным братом царя Фёдора. Значит - родня Рюриковичей.

2. Романовы пользовались популярностью.

3. Молодой царь был неопасен боярам.

Но мать его Марфа не хотела отпускать на царство. И только после долгих уговоров согласилась. 11 июля 1613 года был торжественно венчан на царство в Успенском соборе. Началось правление новой династии Романовых.

(На экране династия Романовых. Михаил- родоначальник новой династии правителей – Романовых).

Учитель: В какой обстановке он пришёл к власти? (Смута: после распада 1 ополчения казачий атаман Заруцкий принял сторону Марины Мнишек и Ворёнка, которые претендовали на престол. Он с казаками на юге выступил против новой власти. На престол претендовал польский королевич Владислав, приглашённый Семибоярщиной. Москвичи ему присягнули. На северо – западе шведы штурмуют Тихвинский монастырь, они полностью разорили Новгород. На севере мобилизованные для борьбы со шведами казаки подняли мятеж и принялись разорять территорию верхнего Поволжья и даже подошли к Москве.) На юге возобновились набеги крымских татар. Ситуация была сложная.

Учитель: Как вам кажется, какая власть нужна? Сильная ! А к власти пришёл 16 летний Михаил. Современник говорили о нем как о слабом человеке. Был «молод, разумом ещё не дошел». Русский историк Татищев тоже говорит, что избрали «слабодушного Михаила». Первый из современных историков, кто подробно изучал обстоятельства вступления на трон М.Ф.Романова, Л.Е. Морозова утверждает, что царь не был человеком слабым, малодушным и безвольным. Современные историки утверждают, что огромны заслуги его перед Россией (избавив страну от последствий Смуты, он укрепил и сохранил её). Будучи основателем Дома Романовых, он сумел вывести страну из бедственного положения.

Какой напрашивается вопрос?

На доске:

Обстоятельства требовали сильного правителя. К власти пришёл «молодой и глупый».

Формулирование проблемы.

Проблемный вопрос: Как молодому неопытному царю удалось вывести страну из кризиса и преодолеть последствия Смуты?

3 этап Выдвижение версий: (2-3 минуты). Учитель обращается к ученикам: Ваши предположения.

1.Не глупый был 2. Была поддержка 3. Бог помог 4. Помощь родителей

4 этап Актуализация знаний

Учитель: Что нам надо знать, чтобы ответить на этот вопрос?

Ученики определяют план урока.

• Какие задачи стояли перед М.Ф.Романовым?

• Как он их решал?

• Какие меры предпринял?

Учитель обращает внимание на листы бумаги на партах. Там листы с задачами государства.

Задание группам: Какие задачи стояли перед М.Ф.Романовым?

Дети обсуждают в группах и по одному представителю выходят к доске и крепят листы магнитом на доске и объясняют свой выбор.

• Изгнание чужеземцев, возвращение потерянных земель

• Восстановление хозяйства

• Улучшение условий жизни народа

• Наведение порядка

• Укрепление власти

5 этап Открытие нового знания (10 - 15 минут)

Учитель: Самая главная задача государства - сохранить суверенитет, т.е независимость. Как он решает эту проблему?

Задание 1 группе: Как регулировались отношения со Швецией? (Читают п. 1)

Задание 2 группе: Как регулировались отношения с Польшей? (Читать п.1)

Задание 3 группе: Как решалась задача возвращения потерянных земель? (Читают п. 3)

Ученики читают соответствующие пункты и находят ответы на вопросы.

Учитель:

Итак, Смутное время закончилось. Россия вышла из Смуты обескровленной и с большими территориальными потерями. Но самое главное, она смогла сохранить свою независимость. Страна лежала в руинах, огромные территории обезлюдели. Власть ослабела. Люди разорились. На одном из Земских Соборов царь так охарактеризовал состояние экономики» А в государеве казне денег нет и в житницах хлеба нет». Вторая главная задача – восстановление хозяйства.

Учитель сам рассказывает о внутренней политике Михаила Федоровича Романова, использует региональный компонент. Задание ученикам: Слушая рассказ, определить какие средства использует царь?

Материал для учителя. Внутренняя политика:

1. Установлены большие налоги, водились чрезвычайные сборы (пятинные деньги – пятина в данном случае – это пятая часть годового дохода)

2. Повысились налоги с сохи («соха» - установленная еще в середине 16 века податная единица. Сохой стали называть определённое количество распаханной земли).

Но при этом, разорённым городам и купечеству давал льготы в уплате налогов. Хотя казна была пуста, Михаил старался не обременять народ чрезмерными поборами.

3.Открываются новые рынки и ярмарки

4. Расширяется торговля с Англией, Францией. В Москве постоянно было английское представительство. Английский посол Дж.Мерик за посредничество при заключении русско-шведского мира получил право беспошлинной торговли в России.

В торговле защищал интересы русских купцов, даже если это шло вразрез с интересами государства. Когда английские и французские купцы обратились к царю с просьбой разрешить проезд через территорию России для торговли с Персией, он им отказал. Чтобы принять это решение, он пригласил на заседание Боярской думы купцов, чтобы выяснить не нанесёт ли ущерб русским купцам такой свободный проезд. Хотя это давало большой доход казне, царь не дал согласие иностранным купцам.

1. На русскую службу приглашаются иностранцы (не только военные и врачи, но и ремесленники). Появляется в Москве новый район – Немецкая слобода.

2. В 1634 году запретил употреблять табак. Правда, волновало его не здоровье своих подданных, а участившиеся в столице пожары. Согласно царскому указу 1634 года курение «дьявольского зелья» каралось кнутом и вырыванием ноздрей, а продажа – смертной казнью. 

3. Покровительствовал рудному делу. Приглашал иностранных специалистов для поиска месторождений полезных ископаемых. Строились медеплавильные, железорудные, кирпичные заводы. В Москве было много иностранных специалистов ( мастера алмазного и золотого дела, часовщики, пушечники, каменщики, даже мастера органного дела). Иностранцы строили на Волге корабли.

4. Покровительствовал виноградарству. Когда Михаил узнал, что монахи в Астрахани смогли вырастить несколько лоз винограда, приказал насадить за счёт казны виноградники. Уже в 1630 году 50 бочек своего вина были отправлены в Москву.

5. Способствовал разведению садов. При нём в Москву завезли махровые розы. В садах выращивали яблони, груши, виноград, грецкие орехи.

6. После пожара1626 года заново отстроил в Кремле дворцы, палаты, башни. Собрал копии сгоревших документов.

7. При нем продолжалось освоение Сибири.

1. Смягчил уголовное наказание за преступление (беременных женщин казнили после родов, передав ребёнка родственникам. Раньше фальшивомонетчикам заливали горло расплавленным металлом, теперь на щеке ставили клеймо «вор»).

1. Он вёл разумную политику по отношению к народам, входящим в Русское государство. Об отношении царя к чувашам и татарам свидетельствует грамота 1624 года. Царь указывал воеводам обращаться ласково: «корм покупать у них на деньги, убытков не причинять, на дворе у себя работать не заставлять».

2. Ввел воеводское управление. Это уменьшило злоупотребления при сборе налогов и централизовал управление.

3. Навел порядок в стране. Угроза внутри была со стороны казаков, которые не хотели признавать власть вообще, привыкли во время Смуты жить разбоем и грабежами. Вокруг Заруцкого на юге собрались все враждебные силы. Они готовы были поставить на трон Ворёнка. Против Заруцкого было направлено войско во главе с Одоевским. Но кроме этого на юг были направлены грамоты о новом законном царе, о беззакониях Заруцкого, о еретичке Марине Мнишек. Вдобавок казаком отправлены одежда, провиант. Нового царя прославляло духовенство. Все эти меры обеспечили поддержку и успех царских войск. Многие казаки перешли на сторону царя. К осени 1614 года ситуация на юге стабилизировалась.

4. Отблагодарил полководцев Ополчения и ратных людей. Он понимал, что в условиях военной опасности ратных людей надо держать «под рукой». Для этого даже просил взаймы у Строгановых, просил население жертвовать продовольствие для ратных людей.

5. Укрепление власти. Путь из Костромы в Москву занял месяц. По пути следования Михаил останавливался в разных городах и посылал грамоты боярам, в свою очередь бояре призывали всех повиноваться новой власти. Посещая святые места, Михаил показывал, что чтит обычаи предков и берёт под своё покровительство всех обездоленных. За этот месяц Михаил смог собрать вокруг себя верных себе людей и оформить свои отношения с другими органами власти.

6. Михаил почитал свих родителей. Чтобы Филарету не было одиноко в польском плену, он послал к нему игумена Ефрема, оправлял к нему послов, чтобы убедиться о здравии своего отца. Часто молился о здравии отца в разных монастырях. Когда Филарет вернулся из плена, Михаил организовал возведение его в сан патриарха. Филарет стал не только патриархом, но и вторым « великим государём всея Руси».

Учитель обращается к ученикам: Какие из названных задач Михаил Фёдорович Романов решил? (восстановление хозяйства, укрепление власти, наведение порядка).

Учитель: У России сложные отношения были с Крамским ханством и Османской империей. Чтобы защитить южные земли в середине 1630-хгодов началось строительство Белгородской засечной черты. В 1637 году  донские казаки совместно с запорожцами взяли турецкую крепость Азов. Казакам крепость эта была особенно ненавистна, потому что препятствовала выходу их в Азовское море для торговли и набегов. Все попытки турок отбить Азов провалились . Своих сил для удержания крепости не хватало и казаки обратились к царю с просьбой принять Азов под свою руку. Это привело бы к войне с Османской империей. Для решения вопроса царь созвал Земский Собор. Дворяне высказались за войну, посадские и торговые люди - против. Почему? ( Для ведения войны нужны деньги, казна была пуста. Для её пополнения надо собирать налоги) Посадские люди сказали царю, что никаких сил платить налоги у них нет. Царь решил не поддержать казаков и те оставили Азов, Эти события получили название «Азовское сидение».

Задание всем: изучить документ на стр. 108. Ответить на вопросы 3-4.

Применение нового знания: ( 5-7 минут)

Итак, подведём итоги правление М.Ф.Романова. Учитель обращает внимание на прикрепленные на доске задачи. Все ли задачи, стоявшие перед Михаилом Федоровичем были решены?

Ученики: Да, кроме возвращения потерянных земель.

Учитель: Каким образом решил все эти задачи?

• При нем не было опалы, никого не удалял от должности.

• Учитывал интересы народа

• Решения принимал сообща с народом

• Опирался на Боярскую Думу и Земский собор.

На экране картина «Михаил в Боярской Думе». (Андрей Рябушкин, 1893), картина «Земский Собор в 17 веке»

• Приблизил к себе родственников. В этом большая заслуга матери Михаила.

• Опирался на духовенство

• Опирался на патриарха Филарета.

6 этап Применение нового знания (5-7 мин.)

Учитель на доске предлагает задания на выбор.

1 вариант: Заполните пропуски слов: « М.Ф. Романов решил все задачи, стоявшие перед ним, кроме …….Царь Михаил спокойный был и ……, Он предпочитал решать всё без ……, не рисковал, советовался с …….. и ……. Кроме того, ему помогал…….Он, кроткий, ...... для страны».

2 вариант: Посмотрите на слайд: Скульптурная композиция Микешина «Тысячелетие России». Обратите внимание на фрагмент: Кузьма Минин передаёт молодому М.Ф.Романову жезл и державу. Что этим хотел сказать автор?

!( Лишь та власть сильна, которая опирается на народ и видит в нем свою опору).

7 этап Рефлексия: ( 5 минут)

Теперь вернулись к проблеме? Как М.Ф.Романов, несмотря на свою молодость, смог вывести страну из разрухи и кризиса? Чья версия подтвердилась?

• Ему помогал Филарет.

• Он часто созывал Земские Соборы (Опирался на народ)

• Был умным (Смог принять правильное решение по Азову).

Учитель: Это говорит о слабости царя? Наоборот, о мудрости, о том, что Михаил понимал ситуацию в стране.

Учитель: Можно ли было управлять страной единолично, как Иван Грозный?

Нет. Страна была уже не та. Смута показала великую силу и роль народа. Ведь кто отстоял независимость страны? Народ. Поэтому управление страной с помощью Боярской Думы и Земского Собрания - это не проявление слабости, а ума. Тем самым Михаил Федорович способствовал всеобщему примирению. Общество сплотилось вокруг царя.

Домашнее задание: Написать характеристику М.Ф.Романову по плану:

1. Внешний вид. Личные качества.

2. Обстановка, в которой пришёл к власти

3. Основные задачи.

4. Основные мероприятия

5. Итоги правления

Оценивание работы учащихся на уроке. Самооценка.