Проблемы формирования и современное состояние курса обществознания в россии

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В РОССИИ

Преподаватель

Щербакова Дана Евгеньевна

План

1. Развитие обществоведения в дореволюционный период

2. Обществоведение 20-х годов.

3. Общественные дисциплины 30-50 годов.

4. Обществоведение 60-80-х годах.

5. Становление нового содержания обществоведческого образования.

• Самой ранней ступенью развития обществоведческого образования является 18 век, когда появляется среднее школьное образование
• Одним из первых учебных заведений является гимназия пастора Глюка (1703 г.) в учебный план которой входил такой предмет, как философия.
• Позже философию включают в учебные планы других школ, а с 1804 года ее изучение предусматривалось уставом гимназий.

Одно из первых учебных пособий общественного профиля «О должностях человека и гражданина. Книга к чтению, определенная в народных городских училищах, изданная по Высочайшему повелению царствующия Императрицы Екатерины вторыя. В Санкт-Петербурге, 1783 года».

Дореволюционный этап

К началу XX века в учебных планах российских учебных заведений доля предметов социально-гуманитарного цикла была невелика.

Так, в гимназиях и прогимназиях закон Божий, история занимали не более 13% учебного времени.

Еще меньше (11,5%) времени отводилось на них в планах реальных и коммерческих училищ.

Первый период 1917- 1920-е годы

период «борьбы за обществознание»

Послеоктябрьские поиски нового содержания социальных дисциплин

"Мы говорим: наше дело в области школьной есть та же борьба за свержение буржуазии; мы открыто, заявляем, что школа вне жизни, вне политики — это ложь и лицемерие".

А.В. Луначарский

стремился сохранить в содержании образования российской школы роль не политизированного и не идеологизированного знания

не признавал идей Крупской о главенстве «производительного труда» в школе, подчеркивая, что «школа все-таки есть школа»

М.Н. Покровский

• Заместитель наркома просвещения, отвечал за сферу науки и высшего образования, нарком просвещения РСФСР.
• Крылатая фраза : «История есть политика, опрокинутая в прошлое»
• Акцентировал внимание на практическом значении истории, необходимости обращаться к тематике, могущей быть ценной для текущих общественных потребностей. По этой причине он предлагал интегрировать школьный курс истории в курс обществоведения.

П. Н. Лепешинский

• Возглавлял отдел реформы школы Наркомпроса РСФСР
• «Московский проект» — наиболее радикальный вариант реформы образования:
• всеобщее, бесплатное светское, равное,
• непрерывный учебный год ( 2 дня на экскурсии)
• примерные программы
• отмена классов по возрастам группировкой
• отмена предметного преподавания
• вместо учебников рабочие книги
• школа-коммуна
• главный фактор образования - труд.
• политехнический принцип обучения
• выделял эвристический метод
• воспитывать должны школа и государство

П.Ф. Каптерев

"Среди продолжающейся политической бури между борющимися за господство политическими партиями куда направить педагогу свою школьно-педагогическую ладью?... Первое, что может представиться педагогу в таком положении, это объявить школу учреждением неполитическим, а потому требовать, чтобы политические партии на нее не посягали, оставили ее в покое"

Положение учительства

• Учительство раскололось на сторонников и противников новой власти и реформы
• Уже в июне 1918 г. в Петрограде состоялось заседание большой группы ученых и преподавателей истории. Обсуждался вопрос: "Какой долг накладывает переживаемый момент на русского педагога, в особенности на преподавателя истории»
• "Ассоциация научно-педагогических организаций" (1200 чел)
• Всероссийский съезд по просвещению (26 августа — 4 сентября 1918 г.)
• Более 1000 периодических педагогических изданий

Главные нововведения

• " Положение о единой трудовой школе", утвержденное ВЦИКом 30 сентября 1918
• Были разработаны и в начале 1919 г. опубликованы опытные примерные программы по «Истории и социологии труда»:

а)первые в истории советской школы программы по теоретическому предмету социологического характера для двух последних классов школы второй ступени (8 и 9)

б) Предмет состоял из курса истории труда (политической экономии) и социологии.

в) Всего на предмет отводилось 144 часа

Обществоведение 20-х годов

• В декабре 1920 г. — январе 1921 г. партийное совещание по вопросам народного образования приняло решение о подготовке преподавателей вузов по обществоведению
• программы единой семилетней школы 1921 года
• в этих программах впервые появился термин "обществоведение".
• Программы 1921 г. строились на основе тезисов о школьном строительстве, подготовленных при участии Н.К. Крупской и принятых научно-педагогической секцией ГУСа (Главного Ученого Совета) 4 июля 1921 г.
• Программа 1921 г. предлагала порядок распределения материала о жизни общества по новой схеме, своего рода компромисс между старой и новой школой.

В основу преподавания общественных наук был положен формационный подход- классовое понимание общества и эпохи, раскрывающее смысл и значение борьбы двух противоположных систем

Также экскурсионная работа и метод проектов

Предметная система упразднялась и заменялась комплексной системой. Основание программ составляли комплексные темы, затрагивающие различные стороны жизни общества

Наряду с беседой и рассказом учителя получили распространение такие формы учебно-воспитательной работы, как доклады учащихся, составление графиков, диаграмм, схем, карт и т.д.

5 марта 1923 г. Коллегия Наркомпроса приняла их как основу для дальнейшей разработки программ.

Программа по обществоведению была опубликована в 1925 г. Основой обществоведения является изучение современности, история же должна быть иллюстрацией к ней.

1927 г. Наркомпрос издал учебные планы и программы. Программы стали первыми обязательными программами для всех школ РСФСР.

«На путях к новой школе»

К концу 1922 г. были разработаны общие схемы программ единой трудовой школы I ступени, первого концентра II ступени.

Первые учебники

Рабочие книги по обществоведению для 5 класса под редакцией А.П. Станчинского

Рабочие книги по обществоведению для 6 класса под редакцией А.И. Стражева.

«Подвижная лаборатория по обществознанию», Б.Н. Жаворонков , С.Н. Дзюминский –более 100 выпусков(1925)

Учебник по истории труда, Н.А. Рожков

Учебное пособие по фазам общественного развития для школ 1-й и 2-й ступеней, О.В. Трахтенберг, А.И. Гуковский.(1926)

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ТОТАЛИТАРНОГО ГОСУДАРСТВА

Общественные дисциплины в 1930-50-х годах

• В апреле 1930г. В газете «Правда» был дан политический анализ четырёх рабочих книг по обществознанию, а также была поставлена задача пересмотра стандартных учебников Наркомпроса.
• ЦК ВКП(б) принял решение об организации в 1931 г. смотра учебной книги, проводившегося партийными органами, обществом падагогов-марксистов. В рецензентские коллективы по проверке учебников обществоведения включались просвещенцы- ударники, рабочие-ударники и передовые колхозники.
• Директивные распоряжения ЦК ВКП(б) и Наркоспроса 1930-1931гг. Выдвинули задачу составления нового марксистского учебника по обществоведению «как ударную политическую задачу текущего момента»

После принятия Советской Конституции 1936 г. в учебный план школы была введена новая обществоведческая дисциплина. Распоряжением совета Народных комиссаров СССР от 1 февраля 1937 года «в целях изучения основ советского строя советской молодёжью, готовящейся встать в ряды сознательных и активный строителей социалистического общества» с 1937/38 учебного года вводилось преподавание Конституции Союза ССР в качестве самостоятельного предмета в 7 классе средней школы.

Курс обществоведения был заменен преподавание Конституции СССР.

Приемы изучения Конституции

• Особое внимание уделялось изучению текста Конституции. Представляет интерес такая установка: такие статьи Конституции, как 1, 2, 4, 12 –должны были знать дословно, а содержание других наиболее важных статей учащиеся должны уметь передать словами, близкими к тексту Конституции.

ЭВОЛЮЦИЯ МЕТОДИКИ

1-Учителю предлагалось приводить примеры из жизни и деятельности отдельных людей, учреждений и предприятий Советского Союза, статистические данные, законодательные акты, материал из курса истории, а также примеры из жизни народов зарубежных стран (примеры должны были служить «задачам коммунистического воспитания подрастающего поколения»

2-Газетные и журнальные статьи было рекомендовано использовать в качестве источника ярких, хорошо запоминающихся фактов и примеров «как радостной и счастливой жизни народов СССР и стран нарожднолй демократии, так и мрачной действительности из жизни трудящихся капиталистических стран»

3-Затем важное место на уроках Конституции занимали идеи, содержащиеся в идеях руководителей страны.

«Особо важные статьи Конституции 1936 года»

• Статья 1. Союз Советских Социалистических Республик есть социалистическое государство рабочих и крестьян.
• Статья 2. Политическую основу СССР составляют Советы депутатов трудящихся, выросшие и окрепшие в результате свержения власти помещиков и капиталистов и завоевания диктатуры пролетариата.
• Статья 4 . Экономическую основу СССР составляют социалистическая система хозяйства и социалистическая собственность на орудия и средства производства, утвердившиеся в результате ликвидации капиталистической системы хозяйства, отмены частной собственности на орудия и средства производства и уничтожения эксплуатации человека человеком.
• Статья 12. Труд в СССР является обязанностью и делом чести каждого способного к труду гражданина по принципу: «кто не работает, тот не ест». В СССР осуществляется принцип социализма: «от каждого по его способности, каждому — по его труду».

Новые предметы

В 1947 учебном году школьный учебный план пополнился двумя новыми обществоведческими дисциплинами. Официальное сообщение в "Учительской газете" гласило, что "ЦК ВКП(б) признал совершенно ненормальным, что в средних школах не преподаются логика и психология". Были выпущены учебники, намечены меры по подготовке преподавателей. Действительно, для нового советского поколения преподавателей содержание вновь введенных дисциплин было незнакомым и достаточно сложным.

ОДНАКО: В середине 50-х гг. в ходе борьбы с перегрузкой школьников логика и психология были исключены из учебных планов школы.

Обществоведческое образование в 1960-80-х годах

ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ

ОТ ОТТЕПЕЛИ

ДО ЗАСТОЯ

ВОЗРОЖДЕНИЕ ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЯ

• Постановление ЦК КПСС от 25 апреля 1960 г., «О введении курса «Основы политических знаний» в средних школах и средних специальных учебных заведениях и о подготовке учебника по этому курсу»

Реформа образования – два новых курса

XX съезд КПСС – демократические перемены

обществоведение

новейшая история

ВВЕДЕНИЕ КУРСА

3 года – экспериментальное преподавание курса

Учебная программа написана под влиянием Программы партии 1961 г. («Программы строительства коммунизма»)

В 1963 г. курс введен в выпускных классах средних школ, но называться он стал «Обществоведение», а не "Основы политических знаний»

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Диалектический и исторический материализм — основа научного мировоззрения

Социализм первая фаза коммунистического общества

КПСС — руководящая и направляющая сила советского общества

Пути постепенного перерастания социализма в коммунизм

XX век — век торжества коммунизма

Курс, таким образом, последовательно пропагандировал партийную идеологию

НОВОЕ В МЕТОДАХ ОБУЧЕНИЯ

• Достижения преподавания нового курса были представлены на Всероссийском семинаре учителей обществоведения (1964 г.) и педагогических чтениях (1965 г.), где поднимался широкий круг методических проблем:

• межпредметные связи и формирование мировоззрения учащихся; изучение законов диалектики; из опыта организации ученических социологических исследований; индивидуальные задания по обществоведению в школах рабочей молодежи; подготовка учащихся к жизни; активизация общественно-политической деятельности учащихся; тематическое планирование в курсе обществоведения; теоретические конференции; виды заданий на уроках обществоведения; изготовление наглядных пособий
• межпредметные связи и формирование мировоззрения учащихся;
• изучение законов диалектики; из опыта организации ученических социологических исследований;
• индивидуальные задания по обществоведению в школах рабочей молодежи;
• подготовка учащихся к жизни;
• активизация общественно-политической деятельности учащихся;
• тематическое планирование в курсе обществоведения;
• теоретические конференции;
• виды заданий на уроках обществоведения;
• изготовление наглядных пособий

УРОК-СЕМИНАР

• С новым предметом в школу пришла новая для среднего образования форма учебных занятий — семинар, основой которого стала фронтальная самостоятельная подготовка к нему учащихся всего класса:

конспектирование литературы,

подборка газетных вырезок,

посильные наблюдения явлений действительности

• Ищущие новую методику учителя стремились вызвать дискуссию вокруг различных толкований обсуждаемых проблем.
• Внимание учащихся с запоминания отдельных фактов и положений переключалось на самостоятельное их истолкование и оценку.

МЕТОДИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ

• В 60-80-е гг. в практику лучших учителей вошло проблемное обучение.
• Продолжалась разработка проблемы применения знаний, полученных при изучении обществоведения, на последующих по времени уроках истории
• В 70-х гг. была разработана методическая система

лекция

семинар

коллоквиум

зачет

ВЫДАЮЩИЕСЯ МЕТОДИСТЫ ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЯ И ИХ ИДЕИ

А. В. Дружкова (работа с документами)

С. А. Ежова (уроки-конференции)

Г. В. Артемьева (социологические исследования)

В. И. Загвязинский (использование личного опыта учеников)

БОРЬБА ДВУХ ТЕНДЕНЦИЙ

• С самого начала в организации учебного процесса по обществоведению обнаружились две тенденции

догматическая

творческая

Господство «воспроизводящих» методов

развитие самостоятельного мышления

идеологическая заданность

демократический импульс XX съезда

« НОВАЯ» ПРОГРАММА

В 70-х гг. программа курса «Обществоведение» объединяла основное содержание курса в 4 разделах:

Диалектический и исторический материализм основа научного мировоззрения

Капитализм — последний эксплуататорский строй. От капитализма к социализму

Социализм и коммунизм — две фазы единой коммунистической формации

Коммунистическая партия Советского Союза — руководящая и направляющая сила Советского общества

Половина учебного времени отводилась на изучение III темы, т. е. советского общества .

НОВЫЕ ПРЕДМЕТЫ

• Обществоведческий цикл в школе пополнился двумя новыми курсами:

Основы советского государства и права

Этика и психология семейной жизни

• Советское государство.
• Право и мораль.
• Государственное (конституционное) право.
• Отрасли Советского права.
• Борьба за социалистическую законность.

• Личность, общество, семья.
• Особенности межличностных отношений юношества.
• Брак и семья.
• Основы семейных отношений.
• Семья и дети.

Становление нового содержания обществоведческого образования

ПЕРЕСТРОЙКА

ОБУЧЕНИЯ

ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

ДИСКУССИИ

В 1985- 1986 гг. происходила дискуссия

«Каким должен быть учебник обществоведения?»

Дискуссия показала неудовлетворенность учителей, существовавшим тогда учебником, их желание работать с книгой, в большей мере ориентированной на личность ученика .

37

Программа курса в середине 1980-х гг.

• нацеленность на формирование коммунистического мировоззрения

• отражение основных задач «перестройки» курс в значительно большей мере был обращен к личности молодого человека проблема «общество и личность» – сквозной для всего курса были отражены некоторые актуальные вопросы, вызывающие повышенный интерес молодежи было запланировано время для семинарских и практических занятий разнообразие форм занятий: лекции, лабораторные занятия, семинары, практические занятий, итоговые собеседования.
• отражение основных задач «перестройки»
• курс в значительно большей мере был обращен к личности молодого человека
• проблема «общество и личность» – сквозной для всего курса
• были отражены некоторые актуальные вопросы, вызывающие повышенный интерес молодежи
• было запланировано время для семинарских и практических занятий
• разнообразие форм занятий: лекции, лабораторные занятия, семинары, практические занятий, итоговые собеседования.

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

• В условиях развернувшейся перестройки многие учителя оказались неподготовленными к переменам в базовых науках, были не в состоянии самостоятельно разобраться в новой информации, с трудом расставались с пропагандистскими штампами и идеологическими стереотипами прошлых лет .
• Выдвигались новые задачи для учителей:

Отход от догматических методик

Отказаться от авторитарности

Отказ от отнимающих много времени и не

вызывающие интереса учащихся видов деятельности

Использовании собственного опыта учащихся

АГОНИЯ КУРСА

В 1986 — 87 гг. — последняя попытка модернизировать курс «Обществоведение»

Предложен для обсуждения проект новой учебной программы, отразившей «идеологию перестройки»

Поддержку учителей получили следующие положения:

• поворот курса к проблемам человека акцент на личностный аспект обществоведения усиление связи курса с жизнью усиление направленности на выработку умений ориентация на перестройку учебного процесса
• поворот курса к проблемам человека
• акцент на личностный аспект обществоведения
• усиление связи курса с жизнью
• усиление направленности на выработку умений
• ориентация на перестройку учебного процесса

РЕФОРМИРОВАНИЕ КУРСА

Перемены в стране обгоняли реформирование курса «Обществоведение»

1988 г. началась разработка взамен 3 обществоведческих учебных дисциплин принципиально нового обществоведческого курса, который должен начинаться с 8-го класса и продолжаться до выпускного класса средней школы включительно

РАЗРАБОТКА НОВОГО КУРСА

• На рубеже 80 — 90-х гг. к разработке программ такого курса приступило несколько коллективов
• Название курса — «Человек и общество».
• Часть творчески работающих преподавателей не удовлетворенных содержанием существовавших общественных дисциплин, стали на свой страх и риск преподносить учащимся новое содержание.

НАКАНУНЕ РАСПАДА СССР

1990 г. Всесоюзная научно-практическая конференция по этим проблемам нового курса «Человек и общество» в г. Луцке. Было представлено четыре авторских варианта программ нового курса.

в изучении нового предмета велика роль семинаров, диспутов и т.д.

предполагается самостоятельное обращение учащихся к различным источникам

новое содержание учебного предмета требует диалогизации методов обучения

учебник по новому предмету не должен давать окончательные ответы на все вопросы, а пробуждать интерес

необходима нацеленность школы на человека

выпускники школы «больны» функциональной неграмотностью

Высказывались идеи:

компьютеризация обществоведческой подготовки учащихся

А НУЖЕН ЛИ КУРС?

Две противоположенные точки зрения на обществоведение в конце «перестройки»:

обществоведческие дисциплины должны быть исключены из учебного плана школы, поскольку они навязывают учащимся потерпевшую крах идеологию

в кризисное время особенно велика роль учебных дисциплин, помогающих понять окружающий мир, самостоятельно определить собственную жизненную линию

ОТМЕНА КУРСА

В этой обстановке прежний курс «Обществоведение» был исключен из учебного плана школы.

Попытка в 1990—91 гг. учебном году заменить его курсом «Введение в марксистское обществознание» не была поддержан большей частью учителей.

На рубеже 90-х гг. разработкой нового курса уже занимались несколько авторских коллективов, а к середине 90-х гг. появились альтернативные учебные пособия, несущие в школу современные взгляды на общество и человека.

НОВЫЙ КУРС

• Наибольших успехов в этой сфере добился Л.Н. Боголюбов
• С конца 80-х гг. он возглавляет коллектив научных сотрудников и учителей по разработке основ современного обществоведческого образования.
• В его лаборатории созданы учебные пособия «Введение в обществознание», 8-9-е кл., «Человек и общество», 10-11-е кл.; тесты и задания по обществоведению.
• Подготовлены методические пособия для учителей школы.
• Издан учебник для студентов педвузов «Методика преподавания обществознания в школе»

• К середине 90-х годов специалисты в области педагогики пришли к убеждению в том, что содержательным компонентом курса являются основы знаний в сфере политики и права, экономики и экологии, межнациональных и семейных отношений, культуры и здорового образа жизни, истории религии и морали. Появились учебные пособия, хрестоматии, методическая литература, видеофильмы.

Спасибо за внимание!