"Проблемы молодёжи"

Тема: ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЕЖИ

Цель: активизация употребления изучаемого лексико-грамматического материала в устной и письменной речи.

Задачи:

• Учебные: обучение чтению и говорению как виду речевой деятельности.

• Воспитательные: обогащение новыми страноведческими знаниями, ознакомление со стилем и образом жизни зарубежных сверстников, приобщение к участию в диалоге культур.

• Развивающие: развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению немецкого языка, а также развитие интеллектуальных способностей — памяти, воображения, мышления.

Оборудование: текст для чтения “Grünhaariger Junge muss Schule verlassen“ из журнала “Spiegel” (Spiegel on-line, 07.05.2003), карточки, картинки.

Комментарий.

Цели и задачи представленного урока соответствуют уровню подготовки учащихся в данном классе. Организационный момент и речевая зарядка настраивают ребят на восприятие немецкого языка, создают творческую, доброжелательную обстановку, ориентируют на работу, которая им предстоит.

Работе с текстом предшествует повторение лексики по всей теме и отбор необходимой. При этом используются различные виды деятельности. В обучении чтению решаются две задачи: формирование навыков техники чтения и умений понимать читаемое. Для этого используются такие методы, как работа до прочтения текста. Это составление ассоциограммы по теме «Школьные проблемы», обсуждение заголовка текста, чтение первого абзаца, высказывание собственных предположений по поводу дальнейшего развития событий, во время прочтения текста определяются главные герои, после прочтения текста выполняются упражнения на контроль понимания прочитанного, составление таблиц, деление текста на смысловые части.

Это способствует решению следующей задачи урока: обучение говорению. На основе накопленного на уроке материала озаглавливаются смысловые части текста и определяются ключевые слова к ним для дальнейшего пересказа. На данном этапе урока основная форма работы - групповая. Каждая группа выбирает любой раздел плана и готовит пересказ. Это может быть выступление как одного представителя группы, так и всех её участников. На заключительном этапе работы над текстом важно выслушать мнения ребят. Что понравилось, что не понравилось, что вызвало интерес, недоумение? Эта ситуация возникла в американской школе, а возможна ли она в нашей школе? Как бы вы отнеслись к такому цвету волос вашего одноклассника? С помощью фронтальной формы работы в разговоре задействуются все учащиеся группы. Они выражают свое отношение к услышанному и прочитанному на уроке.

На заключительном этапе подводятся итоги, дается оценка работы каждого ученика. На уроке используются задания различной трудности. Учитывая разный уровень подготовки и разную скорость усвоения нового материала, учащиеся выбирают те задания, которые им по душе, поэтому и оценки получают достойные.

Общая атмосфера урока доброжелательная и деловая. Класс хорошо понимает цели выполняемых действий. Учащиеся спонтанно задают вопросы, вносят предложения, высказывают свое мнение, не боясь допустить ошибки, охотно выполняют учебные задания.

Ход урока

I. Einführung.

- Guten Tag, wie geht’s?

- Habt ihr Probleme?

- Heute setzen wir das Thema “Jugendliche, wie geht’s?“ fort und besprechen noch einmal das Problem der Generationskonflikte und die Schulprobleme.

- Und wie sieht die Situation heute aus?

- Sind die Erwachsenen mit den Jugendlichen oft unzufrieden?

- Und umgekehrt? Sind die Jugendlichen mit den Erwachsenen zufrieden?

- Wie sollen die Jugendlichen und die Erwachsenen sein, damit keine Konflikte entstehen?

II. Einstieg in die Textarbeit.

- Ich mochte euch heute vorschlagen, einen Text zu lesen.

1) An der Tafel seht ihr die Uberschrift dieses Textes.

An der Tafel:

„Grünhaariger Junge muss Schule verlassen“

- Was konnt ihr dazu sagen? Was fallt euch ein? Wir machen an der Tafel eine Assoziogramm.

2) Die Lehrerin unterstreicht die Wӧrter, die zum Text gehӧren und fragt, ob jetzt die Schüler vermuten kӧnnen, wovon die Rede im Text wird.

3) Dann macht die Lehrerin den 1. Absatz offen.

San Francisco - Cathy Small hielt es fur die richtige Belohnung. Nach guten Noten in der Schule sollte ihr 11-jӓhriger Sohn Alex etwas ganz Besonderes bekommen: grell-grüne Haare. “Er fragte mich danach, und ich wollte ihm diesen Wunsch erfüllen“, sagt Small. “Ich sehe darin nichts Verwerfliches. Es ist ja nicht für ewig.“

verwerflich - недостойный, предосудительный

- Was kӧnnt ihr jetzt über diesen Text sagen?

- Wie meint ihr, was weiter passiert?

III. Prasentation des Textes.

- Lest jetzt bitte den Text, unterstreicht die handelnden Personen und sagt, ob unsere Vermutungen richtig sind.

Die Lehrerin verteilt die Arbeitsblӓtter mit dem Text.

Grünhaariger Junge muss Schule verlassen

Eigentlich war es nur ein Geschenk. Eine Mutter in Kalifornien fӓrbte ihrem Sohn zur Belohnung für gute Noten die Haare: grell- grün - so wie er sich das schon immer gewünscht hatte. Doch seine Schule fand die grünen Haare unpassend und schickte den elfjӓhrigen Alex Small nach Hause.

San Francisco - Cathy Small hielt es für die richtige Belohnung. Nach guten Noten in der Schule sollte ihr 11-jӓhriger Sohn Alex etwas ganz Besonderes bekommen: grell-grüne Haare. “Er fragte mich danach, und ich wollte ihm diesen Wunsch erfüllen", sagt Small. “Ich sehe darin nichts Verwerfliches. Es ist ja nicht für ewig.“

Gretchen Hinerman, Schuldirektorin im kalifornischen Folsom, sieht das ganz anders: Bei wichtigen Tests lenke ein Junge mit grünen Haaren seine Mitschüler zu sehr ab, und da alle auf ihn schauten, werde auch Alex abgelenkt, so ihr Argument. Deshalb wurde Alex nach Hause geschickt - mit der Empfehlung, sich seine Haare umgehend in den Naturton umfӓrben zu lassen.

Der Umgang mit schrӓgen Frisuren von Schülern ist in den USA nicht einheitlich festgelegt. Jede Schule hat das Recht, eigene Regeln aufzustellen. Hinerman verweist daher auch auf ihre Schulordnung. Darin stehe ausdrücklich, dass die Haare der Schüler sauber und wohl gekӓmmt sein müssen. Das sind die Haare von Alex auch - kurz und sauber. Nur eben grün.

Zwei Tage war der Junge zu Hause. Dann gab die Schulleiterin schliesslich nach und erlaubte ihm wieder, in die Schule zu gehen. Mit Bauchschmerzen, wie sie zugibt. Aber ein Gesprӓch mit Kollegen und der Mutter des Jungen stimmte Hinerman milde.

In den USA haben in der Vergangenheit Frisuren von Schülern und Studenten schon hӓufiger zu Diskussionen geführt, besonders in den sechziger und siebziger Jahren. Damals ging es vor allem um Hippi-Frisuren. Ein Schüler aus Yuba City verteidigte seinen Haarstil sogar vor dem obersten Gericht. Seine Hippi-Frisur bezeichnete er “als Ausdruck von Individualitӓt, innerer Freicheit und persӧnlicher Identitӓt.

Die Gründe für Alex sind dagegen weit weniger politisch. “Ich wollte grüne Haare, weil es einfach cool aussieht“, sagt der Elfjӓhrige. “Schliesslich ist Grün meine Lieblingsfarbe.“

IV. Verstӓndnisskontrolle.

1) Also, wir haben den Text gelesen und verstanden.

- Eurer Meinung nach ist dieser Text interessant, aktuell?

- Jetzt bekommt ihr Arbeitsblӓtter 2 und wir werden in Paaren arbeiten.

- Fragt einander, ob diese Sӓtze richtig oder falsch sind?

- Entsprechen sie dem Inhalt des Textes? Bestӓtigt eure Meinung mit Hilfe des Textes.

a) Nach ungenügenden Noten sollte der 11-jӓhrige Junge etwas ganz Besonderes bekommen.

b) Die Haaren des Jungen waren halb braun, halb blond.

c) Gretchen Hinerman ist Schuldirektorin in der Schweiz.

d) Alex wurde mit solcher Frisur nach Hause geschickt.

e) Jede Schule in den USA hat das Recht, eigene Regeln aufzu- stellen.

f) Die Haare von Alex waren kurz, sauber und grün.

g) Zwei Wochen besuchte der Schüler die Schule nicht.

h) Die Jugendlichen kӧnnen in den USA ihre Haarstille vor dem obersten Gericht verteidigen.

i) Die Grüne Farbe hat für Alex politische Bedeutung.

2) Jetzt bekommt ihr Arbeitsblӓtter 3. Das ist “W-Wort-Raster“. Füllt diese Tabelle in Gruppen aus.

3) Und wie meint Ihr, in wie viel Teile kӧnnen wir diesen Text gliedern? Wie nennen wir diese Teile?

• Belohnung fur gute Notcn

• Die Reaktion der Schudirektorin

• Jede Schule hat ihre eigenen Regeln

• Alex ist wieder in der Schule

• U Frisuren von Schülern und Studenten - Thema für Diskussionen

- Jetzt haben wir einen Plan und versuchen zu jedem Punkt des Plans Stichwӧrter zu schreiben.

- Und jetzt erzӓhlt den Text nach.

Die Schüler arbeiten in Gruppen, jede Gruppe kann nur einen Punkt wӓhlen und erzӓhlen.

V. Abschluss.

- Na ja, wir haben dieses Problem viel besprochen. Und sagt mir, ob es nur für Amerikaner typisch ist? Kann solche Situation in Deutschland oder bei uns, in Russland, sein?

- Und noch eine Frage. Was findet ihr in dieser Situation angenehm und was findet ihr unangenehm?

- Anders gesagt, was gefӓllt euch und was - nicht? (Die Schüler sagen ihre Meinungen.)

- Und zu Hause sollt ihr einen kleinen Aufsatz zum Thema “Meine Schulprobleme“ schreiben.

- Und zum Schluss mӧchte ich folgendes sagen: “Seid optimistisch. Für jedes Problem gibt es eine Lӧsung!“