Проблемы подросткового возраста

Проблемы подросткового возраста

Подростковый период – это этап развития, находящийся между детством и взрослостью. Подростковый возраст – самый трудный из возрастов человека.

Особое положение подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названиях: «переходной», «переломный», «трудный», «критический». В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой.

Именно в этот период формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, стремление ощутить себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, оформляются общие взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее, иными словами - формируются личностные смыслы жизни.

В связи с тем появляется множество проблем данного периода.

Основные проблемы подросткового возраста

Выделяется несколько проблем подросткового возраста:

1. Общение со сверстниками. Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности. Привлекательность занятий и интересы в основном определяются возможностью широкого общения со сверстниками.

Для подростка важно не просто быть вместе со сверстниками, но и, главное, занимать среди них удовлетворяющее его положение. Для некоторых это стремление может выражаться в желании занять в группе место лидера, для других – быть признанным, любимым товарищем, для третьих – непререкаемым авторитетом в каком-либо деле, но в любом случае оно является ведущим мотивом поведения детей в средних классах. Как показывают исследования, именно неумение, невозможность добиться такого положения чаще всего является причиной недисциплинированности и даже правонарушений. Поэтому в первую очередь взрослым полезно максимально конкретно проанализировать и «отработать» именно версию «общение со сверстниками»: какие отношения со сверстниками были у ребенка раньше, что изменилось, удовлетворяют ли его эти отношения, на какую роль он претендует в коллективе сверстников и т.д.

2. Подросток и взрослые. Первый источник этой проблемы – непонимание взрослыми внутреннего мира подростка, их ложные или примитивные представления о его переживаниях, мотивах тех или иных поступков, стремлениях, ценностях. Взрослые явно недооценивают значение сферы общения со сверстниками для подростка.

Родители перестают видеть своих детей, а учителя своих учеников.

И родители, и учителя подростков в большинстве своем не умеют ни увидеть, ни тем более учесть в практике воспитания того быстрого, интенсивного процесса взросления, который протекает на протяжении подросткового возраста, всеми силами пытаются сохранить «детские» формы контроля, общения с детьми. Особенно остро это проявляется в старших подростковых классах, учащиеся которых испытывают огромную потребность в общении с взрослыми «на равных», редко имея возможность ее удовлетворить.

3. Подросток-школьник. При всей важности общения все же основу социальной ситуации развития современного подростка составляет то простое и очевидное обстоятельство, что он – школьник. Главное общественное требование к подростку – овладеть определенной суммой знаний, умений и навыков, без которых невозможно его дальнейшее полноценное участие в жизни общества.

Снижение успеваемости, часто наблюдаемое в средних классах школы, может быть порождено самыми разными причинами

Если у детей младшего школьного возраста неуспеваемость может быть в большинстве случаев преодолена в ходе углубленных занятий с педагогом, причем повышение успеваемости ведет, как правило, к улучшению общения ребенка с товарищами, то в подростковом возрасте все как бы меняется местами. Нельзя, «вытаскивая» успеваемость, решить все другие личностные проблемы подростка. Можно сделать лишь наоборот: решая личностные проблемы подростка, помочь повысить успеваемость.

Наиболее массовой причиной плохого усвоения знаний в средних классах является отсутствие адекватной мотивации учения, т.е. нежелание учиться.

4. Половое созревание и психосексуальная идентичность. «Самая основная из всех особенностей переходного возраста, - писал Л.С.Выготский, - состоит в несовпадении трех точек созревания: половое созревание начинается и завершается раньше, чем наступает окончание общеорганического развития подростка, и раньше, чем подросток достигает окончательной ступени своего социально-культурного формирования. Подросток, созревший в половом отношении настолько, что всякая разница между взрослым организмом и юношеским с этой стороны совершенно уничтожается, является еще в это время существом, которое далеко не приблизилось еще к завершению двух других процессов развития: общеорганического и социального».

5. Кризис 13 лет и посткризисный период. Традиционно трудности подросткового возраста принято связывать с так называемым «кризисом 13 лет», когда ломка старых психологических структур приводит к взрыву непослушания, грубости, трудновоспитуемости ребенка. Основную причину столь бурных поведенческих проявлений многие психологи видят в том, что взрослые не перестраивают своего поведения в ответ на формирующееся у подростка «чувство взрослости», его стремление к новым формам взаимоотношений с родителями и учителями. Другие авторы рассматривают кризис 13 лет как прямое отражение процесса полового созревания, считая его мало связанным с особенностями воспитания. Наконец, третьи полагают, что этот кризис вообще далеко не обязателен, что у многих подростков его просто не бывает.

Проблемы подросткового возраста у детей с ОВЗ

У детей с ОВЗ особенности переходного возраста проявляются особенно ярко, такие подростки зачастую более обидчивы и ранимы, чем их сверстники, остро реагируют на любые замечания в их адрес. Внешне это может проявляться в повышенной раздражительности, в резкой смене настроения, «беспричинных» слезах или грубости, в неожиданных срывах поведения, немотивированных поступках и некоторой манерности. Известное перенапряжение в деятельности нервной системы может привести к такому ее состоянию, при котором любое обращение к подростку с ОВЗ, направленное на его благо, встречает с его стороны отрицательное отношение (негативизм).

• Сложные отношения в семье. Они могут быть вызваны состоянием здоровья ребёнка или личностными кризисами родителей. 

• Материальные трудности. Ограниченные возможности и особые потребности одного из родных нередко снижают качество жизни всей семьи. 

• Отсутствие многих явлений, доступных сверстникам. Например, из-за объективных обстоятельств здоровья и физического состояния, отсутствия возможности жить вместе с родителями либо круга общения. 

• Инфантильность.  Подросток может проявлять потребительскую позицию и не быть самостоятельным. 

• Обострение психологических и поведенческих проявлений.  Подростки с ОВЗ могут быть беспокойны, суетливы, раздражительны, склонны к проявлению немотивированной агрессии. 

• Проблемы с психологическим восприятием. Примерно с 12 лет подросток начинает осознавать свои сексуальность, положение в обществе, отношение окружающих, социальные ограничения, отставание в развитии и особенности из-за заболевания. 

Для решения проблем подросткового возраста у детей с ОВЗ важно создавать правильную психологическую обстановку, оказывать им правильное влияние и помогать в развитии личности. 

Проблемы подросткового возраста детей детского дома

На сегодняшний день, исследование показывает, что дети из детских домов отличаются от детей, растущих в семьях, по физическому и психическому развитию. Развитие детей-сирот, в условиях детского дома имеют ряд негативных особенностей, которые накладывают отпечаток на дальнейшую жизнь ребенка. 

Некоторые проблемы подросткового возраста детей в детском доме:

• Сложности с общением.  Подростки не умеют общаться с людьми вне учреждения, им трудно устанавливать контакты со взрослыми и сверстниками. 

• Нарушения в развитии чувств. Они не позволяют понимать других и принимать их, ребёнок опирается только на свои желания и чувства. 

• Низкий уровень социального интеллекта.  Это мешает понимать общественные нормы и правила. 

• Слабо развитое чувство ответственности. Подросток безразличен к судьбе тех, кто связал с ним свою жизнь, и может испытывать чувство ревности. 

• Неуверенность в себе и низкая самооценка. У подростка нет постоянных друзей и поддержки с их стороны. 

• Несформированность волевой сферы. Подросток не имеет целеустремлённости, направленной на будущую жизнь. 

• Несформированность жизненных планов и ценностей. Ребёнок нуждается в удовлетворении только самых насущных потребностей. 

• Низкая социальная активность. Подросток хочет быть незаметным и не привлекать к себе внимания. 

• Склонность к аддитивному (саморазрушающему) поведению. Подросток может злоупотреблять психоактивными веществами (курением, употреблением алкоголя, лёгких наркотиков, токсичных и лекарственных веществ). 

Главная проблема подростков, воспитывающихся в детских домах, — неготовность к самостоятельной жизни, несформированность самостоятельности мышления, инициативы, неумение решать возникающие проблемы. 

Заключение

Подростковый возраст – трудный период психологического взросления и полового созревания ребёнка. В самосознании происходят значительные изменения: появляется чувство взрослости – возникает страстное желание быть или хотя бы казаться и считаться взрослым. Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идёт на конфликты с ними. В этот период подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Возникают сменяющие друг друга увлечения. В структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного, неподвижного.

Важная особенность личности подростка — стремление к самоутверждению, что выражается в самостоятельности мнений, суждений, решений, в желании занять свое место в обществе, и прежде всего в среде сверстников. Поэтому большое значение в жизни- подростков имеет коллектив, в котором они учатся, занимаются спортом или каким-либо другим любимым делом.

8