Проблемы школьного урока

ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО УРОКА

На уроке иностранного языка, как и на любом уроке в школе можно столкнуться со многими проблемами. Некоторые из них будут зависеть от личных качеств учителя и носить субъективный характер, а другие будут из разряда "вечных" проблем школы. Одна из таких "вечных" проблем, с которой сталкиваются учителя, судя по опросу, чаще всего - состоит в том, что в одном классе присутствуют дети с очень разным уровнем подготовки способностями к обучению и мотивацией к учебе. Соответственно, к каждому из группы таких учащихся, требуется свой подход. Это очень серьёзная проблема, являющаяся одной из основных причин низкой эффективности преподавания иностранного языка в обычных средних школах, так как очень трудно подобрать приёмы и методы преподавания, подходящие ко всем ученикам в равной степени. В некоторых школах педагоги договариваются полюбовно друг с другом и делят классы на группы по уровню подготовки. Один учитель берет сильную группу в одном классе и слабую в другом, и также делает его напарник. Если же такое деление невозможно, то надо определять, кто из учеников какому уровню соответствует. Задача это довольно трудная, но если не сделать этого, учитель вынужден выполнять сизифов труд, тратить силы и энергию на заведомо бесперспективное занятие - стремление обучить всех одинаково хорошо. Только разбив группу по уровням, можно нормально обучить и достаточно перспективных учеников и лентяев и «бесталанных».

Существуют разные подходы к делению учеников по уровню способностей, психологическим типам. Этому посвящено много работ методистов и психологов. Я же хочу подойти к этой проблеме с чисто с практической стороны. Я выделяю в классе две основные группы «активную» и «пассивную». Активная группа – это наиболее подготовленные ученики с достаточно высоким уровнем мотивации в учёбе, с которой я пытаюсь реально осваивать программу. Что же делать с остальными, с пассивной группой? Конечно, их тоже надо обязательно загружать работой. Что делаю я. Я беру все те же упражнения, которыми мы занимаемся на уроке в соответствии с Рабочей программой и КТП, но упрощаю их до такой степени, чтобы это было приемлемо и интересно для «пассивной группы». Это переводы, поисковое чтение, упрощенное аудирование, несложные грамматические упражнения и даже простое переписывание текстов, то есть задания для пассивной группы подбираются с таким расчётом, чтобы их можно было выполнять самостоятельно. В некоторых случаях я даже рассаживаю учеников по принципу их принадлежности к пассивной или активной группе, но, конечно, переход учеников из одной группы в другую отнюдь не возбраняется.

Рассмотрим это на примере учебника из УМК М.В. Вербицкой «FORWARD» » для 9-го класса. Возьмем тему “An eye for an eye&” (Crimes and criminals) стр.54 и упр.2 с заданием

2. «Complete the table. Use a dictionary if you need to. Listen and check»

Казалось бы простое упражнение для активной группы, но неподъемное для пассивной группы. Приходится переводить им первую строчку и первый столбик, и просить их перевести всю таблицу до конца. Тогда задание для них (на доске) будет выглядеть таким образом:

И только тогда учащиеся из пассивной группы справляются с ним. Похоже, им не хватает логического мышления для решения казалось бы простых языковых задач.

Рассмотрим упр. 5 на этой же странице на развитие навыков устной речи.

It’s criminal!?

Cheating in an exam

Fare dodging (travelling by public transport without a ticket)

Shoplifting (stealing things from shops)

Software piracy (illegal copying of music, films, programs)

Speeding (driving too fast)

Vandalism

Ex.5 In pairs, look at the questionnaire again and answer the questions.

• What is the most serious crime? Why?

• What can society do to reduce the number of the crimes like this?

На эти вопросы учащиеся из пассивной группы могут дать ответ только по опорам, которые и даем им на доске:

1. I think (To my mind) the most serious crime is _______________because it can (lead to more serious crimes, causes a lot of damage, injury the people on the road)

Or is (dangerous/ dishonest/immoral, unfair to other people)

1. The society can (arrest, sentence a fine / sentence to some months, years in prison, e.t.c.)

Аудирование самое трудная, практически невыполнимая задача для большей части из пассивной группы учащихся, особенно если стоят не конкретные задачи, а абстрактные, например, определить кому из говорящих принадлежит какая-либо мысль. И приходится упрощать задания следующим образом. Рассмотрим это на примере упр. 1 на стр.55 этого же учебника.

Ex.1Listen to the conversation and choose the best options to complete the advert.

LOST

SMALL, RED LEATHER BAG/PURSE
PROBABLY LOST OUTSIDE BELSIZE

PARK/CAMDEN TOWN ТUВЕ STATION
AT AВОГТ 5.45/6.15 P.M. ON N()V S

PLEASE PHONE 0608999999 AND ASK
FOR GRACE / SARA IF YOU HAVE ANY
INFORMATION.

REWARD!

Дети, которым трудно выполнить это задание получают сразу следующее задание, а, именно услышать перечисленные ниже, в упр.2 фразы, отметить их галочкой и записать в том их порядке, в котором они их услышат. Активная же часть группы успевает за это время прослушать текст дважды и выполнить два упражнения (упр.1 и упр.2)

1. Study Speak Out. Then listen again and find the expressions you hear.

SPEAK OUT | Expressing feelings

Shock and surprise

No way! I can’t believe it! Really? It can’t be true!

I don’t know what to say! I’m (so) shocked!

Fear

I’m so worried! I’m so scared!

I’m terrified! I’ve never been so frightened in my life!

Asking for explanations

What’s wrong? What’s happened?

What’s the matter?

Telling someone not to worry

Don’t be silly/scared!

Don’t worry/painic!

Take it easy!

Giving reassurance

Cheer up! It’s not the end of the world.

Everything will be all right/OK.

(I’m sure) there’s nothing to worry about!

There’s probably a simple explanation.

Следующее упражнение (упр.3) на аудирование тоже нелегко дается учащимся пассивной группы. Поэтому мы переводим разговор, и ученики могут сами подобрать любые фразы из таблицы SPEAK OUT, данной в учебнике выше, и разыграть их в паре с учащимися своей группы.

3. Listen to the conversations and complete them with expressions from Speak Out. Then listen again and practise in pairs.

1 Boy Oh no! Someone’s stolen my motorbike!

Girl [express shock]-

1. Teacher Congratulations! You got the highest mark in the exam. .

Student [express surprise] -

1. Little girl Dad, I’m scared. I think there’s a ghost. I heard a noise.

Father [give reassurance] -

1. Teacher I’m afraid your son was cheating in the exam.

Mother [express shock]

1. Man Uh oh! One of_them has got a gun!

Woman [express fear]

Man [tell her not to worry] - They haven’t seen us!

1. Girl I don’t believe it. My dad got stopped for speeding.

Boy [give reassurance] -

Упражнения 2 и 3 на стр.57, данные в учебнике для развития диалогических навыков подойдут для парной игры в пассивной группе под названием «Court» Им предлагается табличка с двумя колонками, один из них будет нарушителем и будет сообщать о своем нарушении закона, второй будет играть роль судьи и назначать ему наказание из упр.3

1. Work in pairs. Check the meaning of these punishments. Then decide on the best punishments for the anti-social behaviour in Exercise 2

electronic tagging a rehabilitation programme community service a fine

a prison sentence

Затем обеим группам предлагается упражнение 4, где необходимо заполнить пропуски словами из упражнений урока. Но, так как учащиеся пассивной группы самостоятельно слова подобрать не могут из-за неумения бегло переводить текст, то я предлагаю им подсказку – набор из 12 слов, которыми они могут воспользоваться, выполняя это упражнение, и, конечно, даю им образец, заполняя первый пробел вместе с ними.

4 Complete the text. Write one word in each gap. Then listen and check.

When he was only 15, Norman Fletcher committed a robe He got away with £8.25 and six packets of chewing gum. Unfortunately for him, he had robbed his local shop, so the police arrested him and he had to pay a² of £82.50. Later on, he became a ³_____, but he was caught after he had taken a tin of beans from a supermarket. He went to court, and during the ⁴ ______ ⁵ _______ argued that Norman needed to go on a _⁶___________programme. She also said that her client was prepared to do some ⁷_______service. However, the ⁸______ sent him to prison for eight weeks. Brilliantly, Norman broke out of prison the day before his ⁹_________ ended. He stole a car to get away, but he was stopped for ¹⁰______ - he was going at over ninety miles per hour - and was sent back to prison. When he was released, Norman decided to become a ¹¹________ He tried to steal a handbag from an old woman, but she hit him so hard with her umbrella that he started screaming for help and he was arrested for noise ¹²________!

Use the words:

Fine, trial, lawyer, robe, mugger, judge, rehabilitation, nuisance, sentence, shoplifter, community, speeding,

Конечно, такая работа требует от учителя дополнительной подготовки к уроку, но, с другой стороны, облегчает учителю процесс проведения урока, повышает эффективность урока, а кроме того повышается качество знаний у пассивной группы учащихся.

6