Проект "Детская агролаборатория"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 30»

ДЕТСКАЯ АГРОЛАБОРАТОРИЯ

Поисково- исследовательский проект

Г. Глазов, 2025

Тип проекта: поисково- исследовательский

Сроки реализации проекта: краткосрочный (март- май)

Участники проекта: дети второй младшей группы, педагоги, родители

Дошкольники являются прирожденными исследователями, постоянно стремящимися узнать больше о мире вокруг себя. Их интерес к окружающей среде особенно ярко проявляется в специально созданной образовательной и развивающей атмосфере, которая позволяет им полностью раскрыть свои познавательные способности. Природа становится наилучшим учителем для детей дошкольного возраста: через изучение и формирование правильного отношения к ней они овладевают важными навыками и умениями. Исследуя природные явления, дети расширяют свое представление об окружающем мире, решают экологические задачи и планируют свои действия.

В группе организована образовательная агросреда, которая включает различные элементы, такие как огород на окне для выращивания рассады с мини-теплицами, лабораторное оборудование, включая цифровой микроскоп «Бобровая лаборатория», чаши Петри для наблюдения за процессом проращивания семян, а также пинцеты, пробирки и семена различных культур. Поисково-исследовательская деятельность направлена на углубление и обобщение знаний об овощных культурах.

Цель проекта: создание условий, стимулирующих интерес к опытнической и исследовательской деятельности.

Обучающие:

• расширить знания детей о культурных растениях;

• познакомить детей с особенностями выращивания овощей;

• формировать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений;

• формировать умение детей ухаживать за растениями на грядках;

Развивающие:

• развивать чувство ответственности за благополучное состояние растений (полив, рыхление);

• развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся;

• развивать познавательную активность детей

Воспитывающие:

• воспитывать уважение к труду, бережное отношение к его результатам.

• развивать умение работать в команде

• воспитывать ответственное отношение к окружающему миру

• информационно-познавательные (беседа, рассказ, объяснение, художественное слово, уточнение, сравнение, анализ, вопросы, ответы хоровые и индивидуальные, и др);

• игровые (создание игровых ситуаций, игры-исследования и др.);

• наглядный (использование оборудования для проведения экспериментальной работы и др.)

• практический (выполнение практических действий детьми)

• образовательная деятельность организована в форме экспериментирования, исследования, проектирования, моделирования - интеграция практических занятий по ботанике в образовательный процесс не только обогащает знания детей, но и способствует их эмоциональному развитию.

• исследовательские игры и труд в природе;

• работа с разными источниками информации;

• беседы, проблемные ситуации;

• опыты и эксперименты с объектами живой природы, опыты объектом которых является человек, обобщающие эксперименты

• наблюдения за растениями.

В ходе наблюдения за растениями, дети вместе с воспитателями делали интеллект карты, с помощью которых дети обобщали свои знания.

Особенности организации образовательного процесса

При организации образовательного процесса использовались технологии развивающего, проблемного и личностно ориентированного обучения. Это отражается в определении:

• форм взаимодействия педагога и детей. Применяются партнерские

формы, при которых дети проявляют максимально самостоятельное участие в исследовательской деятельности.

• способов организации образовательной деятельности. Познавательно-исследовательская деятельность с детьми строится, через решение проблемных ситуаций, которые педагог продумывает с учетом возраста детей

  Ожидаемые результаты:

• Процесс наблюдения за ростом и развитием растений помогает детям не только понять основные этапы, которые проходят семена, превращаясь в полноценные растения, но и формирует научный подход к изучению природы.

• Уход за посаженными растениями позволяет детям не только приобрести практические трудовые навыки, но и развить внимательное отношение к живой природе. Этот процесс формирования ответственности и заботы о растениях становится важной составляющей их взаимодействия с окружающим миром

• С помощью цифрового микроскопа «Бобровая лаборатория» дети могут заглянуть в микромир, наблюдая за клеточной структурой растений, что развивает их любознательность и углубляет понимание биологических процессов.

• Использование чаш Петри для проращивания семян создает возможность не только увидеть, как из небольшого семечка появляется жизнь, но и экспериментировать, сравнивая скорость прорастания разных культур в различных условиях.

• Работа с лабораторным оборудованием, позволяет формировать у детей аккуратность и навыки работы с научной аппаратурой, и прививает интерес к экспериментам и исследованиям. Благодаря таким занятиям дети учатся не только высаживать и ухаживать за растениями, но и понимать важность экосистемы, осознавать роль каждого растения в природе и в жизни человека.

Таким образом, создание агросреды с элементами практической лабораторной работы способствует комплексному развитию детей. Они не только расширяют свои знания о ботанике и экологии, но и развивают социальные навыки, работая в команде, обсуждая результаты своих исследований и делясь опытом с товарищами. Это взаимодействие формирует у них эмпатию к живым существам и более глубокое понимание необходимости заботы о природе, что в свою очередь, закладывает основы их будущего ответственного отношения к окружающему миру.

Разработка проекта:

1 этап – подготовительный

Цель: постановка мотивации, цели, задач по организации проекта «Детская агролаборатория»

Содержание работы.

• Определение темы проекта, постановка цели и задач;

• Подбор и изучение методической, научной и художественной литературы по теме проекта;

• Подбор дидактических игр природоведческого содержания, направленных на развитие познавательной активности, формирования начал экологической культуры;

• Адаптация и систематизация подвижных игр, направленных на развитие двигательной активности, внимания и наблюдательности в природе;

• Разработка занятий разных видов (первично-ознакомительные, углубленно - познавательные, интегрированные) ;

• Проведение игры с детьми на разрешение противоречий «Растения: хорошо – плохо»;

• Подбор проблемных заданий, занимательных опытов и экспериментов: разработана картотека опытов

2 этап – основной

Чтение художественной литературы; беседы с детьми («Огород на подоконнике», «Какие растения можно вырастить на подоконнике», «Все начинается с семечка», «Условия, необходимые для роста растений?», «Как ухаживать за растением на окне?»); рассматривание иллюстраций с изображением различных растений, которые можно вырастить на подоконнике; настольные игры; сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; пальчиковая гимнастика; физкультминутки.

Совместная и самостоятельная деятельность:

Создание уголка в группе:

• изготовление табличек-указателей с названием растений

• художественная литература

• иллюстрации

• картотека дидактических игр по знакомству с растениями.

• приготовление почвы для посадки, посадка семян.

• дизайнерское оформление «огорода на подоконнике».

• наблюдение за произрастанием семян с помощью микроскопа «Бобровая лаборатория»

• наблюдение за соцветиями деревьев на территории детского сада (черемуха, сирень, рябина, боярышник, сосна, липа и др.) и сравнение формы и цвета соцветий.

• совместный уход воспитателя и детей за посаженными растениями.

При совместной деятельности по уходу за растениями важно не только обеспечить растениям необходимые условия, но и углубить знания участников о процессе роста и развития растений, а также о том, как правильно заботиться о них.

Первоначально, после посадки семян, дети наблюдали с помощью микроскопа как у семян появлялись первые росточки. Этот момент особенно волнующий, поскольку он демонстрирует результат их труда. Дети с воспитателями вели дневник наблюдений и рисовали интеллект карты, фиксируя изменения в растениях, такие как появление листьев, изменение цвета и высоты, это позволило на практике осознать процесс роста и жизненный цикл растений.

В рамках ухода за растениями особо уделялось внимание нескольким аспектам:

• регулярный полив: воспитатели детям объяснили, как часто нужно поливать растения и как определить, что они нуждаются в воде.

• роль солнечного света — растения должны получать достаточное количество света, и важно следить за тем, чтобы они не были затенены другими предметами.

• температура и влажность тоже являются важными факторами. Дети проводили эксперименты, меняя место расположения растений -перемещая их ближе к окну чтобы понять, как это влияет на их развитие

Продуктивная деятельность:

• проращивание и посадка семян огурца, укропа, томата, перца.

• раскрашивание картинок серии «Во саду ли, в огороде»

• лепка «Что растет у нас на огороде»

• изготовление интеллект карт по теме проекта

• высадка рассады в огород детского сада

• опытно – экспериментальная деятельность на выявление потребностей растений во влаге, тепле, свете.

В ходе экспериментальной деятельности, использовались простые опыты, например, окрашивание воды для наблюдения за механизмами поглощения у растений. Дети смогли визуально контролировать, как влага и питательные вещества поднимаются по стеблю. Этот наглядный эксперимент помог детям понять физиологию растений, и сделал процесс обучения ярким и запоминающимся.

Таким образом, наполнение образовательного процесса элементами практической биологии и ботаники ознаменовывает собой мощный инструмент в формировании разносторонней личности ребенка. Включение критического мышления, креативности, социальных навыков и эмоционального интеллекта в занятия создает не только прочную базу знаний, но и способствует образованию экологически сознательных граждан, которые будут заботиться о мире вокруг себя в будущем.

Работа по проекту строится в совместной деятельности с другими образовательными областями: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое», «Социально-коммуникативное развитие».

Работа с родителями:

Оформление «огорода на подоконнике» -контейнеры, земля, семена для посадки, изготовление атрибутов для оформления.

Домашнее задание - сбор рецептов салатов.

3 этап - заключительный

Анализ полученных результатов

Трансляция опыта

Практическая значимость проекта

Проект «Детская агролаборатория» способствует:

• формированию у детей навыков работы с землёю и растениями, что в свою очередь развивает их физическую активность, моторику и координацию. Работа с землёй и растениями помогает научить детей основам биологии, экологии, агрономии, а это формирует осознанное отношению к природе и окружающей среде.

• проект формирует у детей ответственность и трудолюбие. Уход за растениями требует регулярности и внимательности, что может служить важным уроком о том, как упорство и забота могут приводить к положительным результатам. Дети учатся не только растить растения, но и осознают важность процесса, понимая, что результаты зависят от их усилий.

• выращивание собственных овощей и фруктов позволяет детям лучше осознавать, откуда берутся продукты, и как важно включать в рацион свежие, натуральные продукты. Это способствует формированию здоровых привычек питания, а также сократить интерес к фастфуду и переработанным продуктам.

• развитие социальных навыков - участие в совместных работах по садоводству способствует развитию командной работы, умению взаимодействовать с другими, делиться успехами и восприятие неудач как части процесса.

• междисциплинарное обучение, так как он включает в себя элементы науки (микробиология, ботаника, экология), математики (подсчет семян и планирование пространства)

Приложение 1

ФОТОМАТЕРИАЛЫ