Проект "Это КЛАССНО!" для учащихся первых классов в условиях мульти культурной школы.

Реализация общешкольного проекта «Это КЛАССНО!» как форма внеурочной деятельности в условиях мульти культурной школы

5

Содержание

1. Постановка и обоснование проблемы - 2 стр.

2. Обоснование актуальности проекта – 3 стр.

3. Цель и задачи проекта – 4 стр.

4. Исполнители проекта и распределение функций – 5 стр.

5. План реализации проекта – 6 стр.

6. Ресурсное обеспечение проекта, смета – 10 стр.

7. Критерии и показатели эффективности – 11 стр.

8. Характеристика средств контроля и обеспечения достоверности результатов – 12 стр.

9. Прогноз возможных негативных последствий и способы их коррекции – 13 стр.

10. Описание проектного продукта – 13 стр.

11. Литература и источники – 15 стр.

12. Приложение – 16 стр.

1. Постановка и обоснование проблемы

Одной из особенностей современного общественного развития являются интеграционные процессы во всех сферах жизни, что выражается, в частности, в интенсификации международного сотрудничества, культурного взаимовлияния различных народов и стран. Все более популярными и реальными становятся идеи о том, что воспитание и образование в школах должны быть направлены на осознание единства мирового сообщества, чувства национального патриотизма и самосознания, опираться на ценности, достигнутые усилиями народов, населяющих нашу стану.

Данная проблема приобретает актуальность и для нашей школы. Проект «Это КЛАССНО» был создан для решения ряда накопившихся проблем в школе и сугубо практико-ориентированный. МБОУ СОШ № 108 не является «элитной», администрация школы принимает всех желающих учиться без особых ограничений, так как учебное расписание укладывается в одну смену и наполняемость школы позволяет. Контингент учащихся МБОУ СОШ № 108 состоит из значительной доли мигрантов и социально-незащищенных семей, семей с низким уровнем благосостояния. Школа находится на территории ж/м «Затулинский» Кировского района г Новосибирска, где жилье относительно недорогое по г Новосибирску. На жилом массиве проживает много молодых семей, снимающих жилье, а также мигрантов.

Общая численность учащихся в школе № 108 составляет 734 чел. Уровень начального образования (1 - 4 классы) составляют 11 классов, в них 332 учащихся, что составляет 45 % от общего числа обучающихся в школе.

Социальный статус многих семей нестабилен, всего в МБОУ СОШ № 108:

• малоимущих - 18 семей, 19 учащихся,

• многодетных - 61 семья, 98 учащихся,

• неполных - 206 семей, 222 учащихся,

• опекунских - 17 семей, 18 учащихся,

• дети с ОВЗ и инвалиды-24 человека,

• мигрантов - 41 человек.

Обучающихся из группы риска – 31 человек, из них:

• стоят на внутришкольном учете 14 чел,

• стоят на учете в ПДН-11 чел,

• стоят на межведомственном учете- 5 семей, 6 учащихся.

Количество учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации – 75 чел, безработных родителей – 107 чел (1%), лишь 20% родителей имеют высшее образование.

Исходя из описания контингента обучающихся школы видно, что значительная доля школьников могут испытывать различные социальные трудности в семье, что, в свою очередь, влечет и возникновение трудностей с обучением в школе: пропуски уроков, недисциплинированность на переменах, троллинг- вот лишь небольшая часть проблем современной школы.

Все эти школьные трудности в основном связаны с низкой мотивацией к обучению у детей. Да и сами неблагополучные семьи воспитанников требуют социального патронажа, поэтому у детей формируется неправильное отношение к школьному обучению, что находит поддержку у родителей в форме «выбивания оценок» и запугиванием жалобами на учителя или администрацию. Это явление, к сожалению, весьма популярно на сегодняшний день в родительской среде, да и средства массовой информации с интересом освещают проблемы в школах, однако достижения учителя на уроке интерес у публики не вызывает.

Наш проект «Это КЛАССНО» ориентирован на самых младших школьников - учеников 1 классов и их родителей, которые только входят в школьную жизнь. Проблема общения в школе не нова, однако в контексте условий реализации ФГОС НОО приобретает новое значение: воспитание традиций школы, воспитание школьного коллектива, бережного отношения к школе, что может способствовать школьной адаптации ребенка и формированию его учебной мотивации.

Выбор в проекте младшего школьного возраста определяется, во-первых, тем, что он является начальной ступенью любого образования, во-вторых, именно в этом возрасте закладываются морально-культурные основы формирования личности, ее гражданской направленности.

1. Обоснование актуальности проекта

Многолетняя практика работы в школе показывает, что первоклассники, приходя в школу, ориентированы, в том числе, и самими родителям, на учителя и поначалу просто игнорируют друг друга, даже могут не дружить между собой. Если с первых же дней не приучать ребят к мысли: «Мы единое целое, мы вместе, мы как пальчики на руке», то обязательно возникнет интолерантное мировоззрение. В силу психологических особенностей данного возраста - учитель становится для ребенка самой главной фигурой, может даже главнее родителей. В данный период все, что говорит учитель принимается ребенком без сомнений как абсолютная догма, и каждый первоклассник ждет от него похвалы в виде отметки.

Как мы уже отмечали раннее, особенностью нашей школы является значительная доля обучающихся, являющихся мигрантами - представителями различных культур. Трудности у таких детей возникают даже в обычном общении, дети мигрантов часто плохо говорят на русском языке, стараются решить свои проблемы с помощью силы. Отсюда возникают конфликты в детском коллективе, нередко переходящие в родительскую среду. Возникает проблема существования мульти культурного пространства в школе.

Ключевые понятия проекта: мульти культурное пространство в школе, проблемы культуры общения школьников, особенности развития личности ребенка младшего школьного возраста, коллективная творческая деятельность.

Мульти культурная школа. Термин «мультикультура» (multi-culture) можно перевести с английского как культура, складывающаяся из множества культур. «Мульти» (multi) используется не столько в количественном значении, сколько в качественном (многообразие). Это означает многообразие культур, т.е. сколько народов, столько и культур. По мнению Г.В. Палаткиной, поликультурное образование должно иметь две главные цели: удовлетворение образовательных запросов представителей всех этносов и подготовка людей к жизни в мульти культурном обществе. При организации мульти культурного образования могут функционировать две модели школ: этнокультурная (с углубленным изучением культуры одного из этносов – немецкая прогимназия) и мульти культурная (с полиэтничным составам учащихся как у нас). В основу мульти культурного образования 1 и 2 модели заложена необходимость опоры при организации образования на этнопедагогические факторы, на ценности народной педагогики.

Особенности развития личности ребенка младшего школьного возраста. Начало школьного обучения означает переход от игровой деятельности к учебной как ведущей деятельности младшего школьного возраста, в которой формируются основные психические новообразования. Поэтому, поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью - обязанность учиться, приобретать знания. А учение - это серьёзный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия ребёнка. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 11 лет.

Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом. Порою складывается ощущение, что искусство общения – это дар, которым обладают небольшое количество людей. Всех остальных – надо учить. Учить диалогу, учить умению слушать, слышать, понимать, не манипулировать и не применять насилия к партнеру по общению, а пытаться ему открыть себя так, чтобы он тебя понял. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования в современной школе.

Толерантность понимается сегодня как активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя взаимопонимания между народами, социальными группами, для позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды.

Современные педагоги отмечают, что формировать толерантность у младших школьников необходимо через воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств. Смысл деятельности педагога в формировании толерантных отношений – содействовать повышению коммуникативной компетентности учащихся, то есть готовности и умению вступать в диалог, вместе с другими искать истину и сообщать о результатах своих поисков в форме, понятной каждому.

Коллективная творческая деятельность (далее КТД) Аббревиатура КТД знакома практически всем педагогическим работникам. Эта методика возникла в 60-е годы прошлого века в работе ленинградских педагогов во главе с И. П. Ивановым, обучавших пионерские и комсомольские активы школ. Однако, КТД не потеряло своей актуальности в современной школе, ведь в основе его лежат принципы: социально полезная направленность деятельности детей и их наставников, сотрудничество детей и взрослых, многоролевой характер и романтизм форм деятельности, творчество.

Каждое коллективное творческое дело – это проявление практической заботы школьников об улучшении окружающей и своей жизни. Поэтому оно жизненно важное и общественно необходимое. Мероприятия, построенные по структуре КТД коллективные, так как планируются, готовятся, совершаются и обсуждаются совместно. Они творческие, ведь планируются и готовятся каждый раз в новом варианте.

1. Цель и задачи проекта

Современные педагогические подходы определяют следующие приоритетные задачи воспитания младших школьников: формирование нравственности, общественной активности, ответственное отношение к учению, сознательное отношение к труду, общественно полезной работе, уважение к культурам мира.

Мы считаем, что как в учебной, так и в внеучебной (внеурочной) деятельности у школьников необходимо воспитывать понимание того, что хорошо и что плохо, что справедливо и несправедливо, стремление и умение поступать хорошо, знакомить ребят с социально-полезной деятельностью, на примере общешкольных мероприятий.

К основным положениям нашего проекта, отражающего гуманистическую направленность воспитания относятся:

• всестороннее развитие ребенка, основой которого является нравственное формирование личности;

• формирование личности ребенка осуществляется в коллективе, жизнь которого строится на основе самодеятельности детей; в основе ее лежит развитие таких качеств, как коллективизм, активность, самостоятельность;

• воспитательные воздействия педагога направлены на формирования чувств, сознания и поведения детей в их единстве;

• гуманный стиль отношения педагога к детям определяет развитие гуманистических взаимоотношений детей в коллективе;

• подготовка к самостоятельному нравственному выбору в искусственно созданной ситуации, а в дальнейшем в самостоятельной жизни.

Цель проекта «Это КЛАССНО» - создание благоприятных условий для успешной адаптации и вхождения в школьную жизнь учеников 1 классов в условиях мульти культурной школы средствами коллективной творческой деятельности.

Задачи проекта (как ступени к достижению цели):

• Способствовать вхождению младших школьников в школьную жизнь через знакомство с традициями школы и участию в общешкольных мероприятиях.

• Создать условия для разнообразной творческой и познавательной деятельности учащихся для развития их успешности и социально-одобряемой деятельности во внеурочной деятельности.

• Способствовать формированию культуры общения и развитию толерантности у детей младшего школьного возраста путем принятия мульти культурного пространство в классе, школе.

1. Исполнители проекта и распределение функций

Автор проекта: Хорошева Татьяна Анатольевна, педагог-организатор, методист МБОУ СОШ № 108 города Новосибирска.

Творческая группа проекта: классные руководители 1-х классов:

Распределение функций по проекту

1. План реализации проекта

Календарный план реализации проекта включает три основных этапа: подготовительную часть, основные мероприятия и итоговую часть. Реализация плана рассчитана на один учебный год с сентября по июнь, с целью завершения проекта всей параллелью 1-х классов.

Информационное сопровождение проекта ведет автор проекта. Он готовит аннотации запланированных мероприятий по проекту, собирает обратную связь по проекту, готовит пост-релизы на сайт школы, ведет информационную карту проекта. В конце проекта проводит анализ его реализации.

Карта участия в проекте «Это КЛАССНО!»

Класс _____________ Классный руководитель: ____________________

1. Ресурсное обеспечение проекта

Смета проекта

1. Критерии и показатели эффективности

Практическая значимость проекта заключается в том, что его результаты, во-первых, использовались в практике школьной жизни; во-вторых, могут быть внедрены для совершенствования учебно-воспитательного процесса начальной школы в целях достижения понимания младшими школьниками основ культуры межнациональных отношений и выработки навыков соответствующего поведения; а также для повышения профессионального потенциала учителей в процессе их самоподготовки.

В течение проекта происходит знакомство школьников с культурой разных народов, которая проявляется через материальную сферу как совокупность овеществленных результатов человеческой деятельности, включающая как физические объекты, созданные человеком, так и природные объекты, используемые им (через знакомство с традиционными блюдами кухни, через народные песни, через язык, через традиционный костюм и т.д.). Это способствует налаживанию дружеских отношений в классе, более мягкому процессу адаптации первоклассника в школе. А школьные мероприятия позволяют детям – представителям разных культур гордиться своими отличиями, способствуют формированию толерантного отношения. А самое главное – принятие и уважение традиций и правил светской школьной жизни.

Критерии, определяющие успешность реализации проекта:

• Количество участников проекта: классы, дети, педагоги.

• Качество творческих продуктов на мероприятиях проекта.

• Степень включенности детей и желания участвовать в мероприятиях проекта.

• Интерес детей к соревновательному компоненту проекта.

• Появление в классных коллективах костяка или творческой группы, которая активно участвует в жизнедеятельности класса.

• Отзывы детей и родителей о мероприятиях проекта.

• Интерес педагогов и учащихся других классов.

1. Характеристика средств контроля и обеспечения

достоверности результатов

Механизмы отслеживания:

• Анализ тематических общешкольных мероприятий проекта (количественный и качественный).

• Исследование развития детских коллективов (анкетирование и педагогическое наблюдение).

• Педагогическое наблюдение за отношениями в классном коллективе (карта наблюдений).

• Анкетирование родителей по итогам проекта (анкета).

• Отзывы классных руководителей и других педагогов.

• Отзывы родителей по мероприятиям.

Сводная карта проекта «Это КЛАССНО!»

1. Прогноз возможных негативных последствий и

способы их коррекции

1. Описание проектного продукта

В ходе проекта «Это КЛАССНО» будет проходить апробация системы общешкольных мероприятий как части внеурочной деятельности учебно-воспитательного процесса начальной школы, позволяющего оптимизировать процесс адаптации первоклассников к школьной жизни.

Планируемые результаты:

• В результате реализации данного проекта будут созданы условия для формирования детских классных коллективов средствами коллективной творческой деятельности.

• Включение в коллективную творческую деятельность будет способствовать развитию дружеских отношений в классных коллективах, развитию эмпатии и толератности.

• Соревновательный компонент между классами станет средством мобилизации и сплочения классных детских коллективов.

• Учащиеся получат опыт школьного социального взаимодействия, включатся в активную школьную жизнь через общешкольные акции.

• Родители учащихся получат представления о системе мероприятий внеурочной деятельности учащихся, познакомятся с правилами и традициями школы, смогут реализовать свою сопричастность к школьному соуправлению.

Включение в коллективную творческую деятельность будет способствовать развитию и укреплению дружеских отношений в классных коллективах. Мы считаем, что по его окончании в классах начнут формироваться дружеские связи, дети начнут испытывать гордость за общие успехи, достигнутые на проекте. В творческий процесс классов включатся родители – носители различных народных культур.

Соревновательный компонент между классами станет средством мобилизации и сплочения классных коллективов, формирование желания внести свои действия в победу класса.

Отработка навыков общения и толерантности для младших школьников актуальна сама по себе. Ведь на этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20 — 30 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества в школе и снижают риск школьной дезодаптации учеников начальной школы.

Проводя анализ достигнутых преобразований, мы используем подход А. В. Хуторского, который определяет уровень нового в сфере образования от степени изменений, вносимых в образовательный процесс или систему образования.

Шесть уровней новшеств в образовании (А.В. Хуторской):

• усовершенствование – это изменение одного или нескольких элементов образовательного процесса; приспособление какого-либо хорошо всем известного метода к новым условиям образовательной деятельности;

• рационализация – установление нового правила использования известных педагогических средств для решения традиционных задач с точки зрения более целесообразной организации деятельности;

• модернизация – изменение нескольких элементов действующей образовательной системы;

• эвристическое решение – отыскивание способа решения известных педагогических проблем; создание и использование не известных ранее педагогических форм, методов, средств для решения актуальных педагогических задач;

• педагогическое изобретение – новое средство, технология или новое сочетание известных педагогических средств для осуществления образования;

• педагогическое открытие – постановка и решение новой педагогической задачи, приводящей к принципиальному обновлению образовательной системы в целом или существенному улучшению ее составляющего элемента.

Таким образом, проведя анализ проведенных исследований, качественный и количественный анализ мероприятий, изучив отзывы педагогов, родителей и школьников, мы определим характер педагогических новшеств - последствий проекта. Мы предполагаем, что проект «Это КЛАССНО» будет способствовать усовершенствованию работы классных руководителей школы № 108 с учащимися 1 классов.

А выполнение плана мероприятий проекта «Это КЛАССНО» будет одной из новой формы работы классных руководителей, способствующей созданию эффективной системы воспитательной работы с классом, включающую не только отслеживание посещаемости и успеваемости учащихся, но и воспитание дружного классного коллектива.

1. Литература и источники

1. Иванов И. П. Методика Коммунарского воспитания. Москва, Просвещение 1990.

2. Инфоурок. Библиотека. Коллективно-творческое дело как личностно-ориентированная воспитательная технология» (Электронный ресурс)/ URL:https://infourok.ru/kollektivnotvorcheskoe-delo-kak-lichnostnoorientirovannaya-vospitatelnaya-tehnologiya-673505.html

3. Инфоурок. Библиотека. Методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив» (Электронный ресурс)/ URL:https://infourok.ru/metodika-an-lutoshkina-kakoy-u-nas-kollektiv-799797.html

4. Кульневич С. В. Воспитательная работа в современной школе. Воронеж 2006.

5. Лутошкин А. Н. Как вести за собой. Москва, Просвещение, 1978.

6. Новикова Г. Н. Технологические основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. Москва, 2004.

7. Палаткина Г.В. Мультикультурное образование: Современный подход к воспитанию на народных традициях// Педагогика. 2002. № 5. С 41-47.

8. Хуторской А.В. Деятельностное содержание образования // Школьные перемены. Научные подходы к обновлению общего среднего образования. Сборник научных трудов / Под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского.— М.: ИОСО РАО, 2001.— С.48-66.