Россия, Барабинск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 26.02.2024 19:06
Саликова Ильвира Варисовна
Воспитатель
34 года
2 167
32 390 
Местоположение
Проект "Этот чудесный мир"
Категория:
Дошкольное образование
17.12.2023 11:24
Просмотр содержимого документа
«Проект "Этот чудесный мир"»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БАРАБИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №7 «РАДУГА»
Автор: Саликова И.В.
Воспитатель ВКК
Педагогический проект по познавательно-исследовательской деятельности
«Этот чудесный мир»
КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА
Реализация данного проекта осуществлялась воспитателем Саликовой Ильвирой Варисовной. В результате были созданы условия познавательного воспитания в группе: улучшения предметно-развивающей среды, повышения уровня знаний, умений, навыков дошкольников, повышение активности родителей. Участниками проекта являются: воспитатель, музыкальный руководитель, родители, дети.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл».
К.Е.Тимирязев
В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс.
Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника (Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина, О.Л. Князева). Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников - представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения.
Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Одной из центральных задач дошкольного образования становится не столько усвоение определенной суммы знаний, сколько формирование личностных качеств, способствующих успешной социализации дальнейшему образованию и самообразованию.
С явлениями окружающего мира, в частности живой и неживой природы ребенок сталкивается очень рано и стремится познать их. Однако непосредственный опыт не может служить материалом для самостоятельного обобщения, для анализа явлений, установления зависимостей между ними. Явления, происходящие в неживой природе, достаточно сложны и требуют того, чтобы дети во взаимодействии с взрослыми учились устанавливать простейшие закономерности, связи и отношения в окружающем мире.
Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопрос «как?» и «почему?». На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом как поиск знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.
Ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно–следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.
Работая в дошкольном учреждении, всегда стремилась искать новые подходы для интеллектуального развития дошкольников. Интенсивное изменение в окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все его сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания.
Проанализировав уровень исследовательской активности старших дошкольников, разработала проект «Этот удивительный мир». В проекте учтены возрастные особенности, интересы и предпочтения детей. В своей работе руководствуюсь программой «Развитие» под редакцией Л.А.Венгер парциальной программой «Юный эколог» С.Н.Николаевой, «Ознакомление дошкольников с природными объектами» Зениной Т.Н., «Ознакомление с окружающим миром» Дыбиной О.В.
| Проблема | Сколько интересных и удивительных предметов вокруг нас? |
| Цель проекта | Практическое внедрение познавательного исследования и детского экспериментирования как средства развития умственной активности. |
| Задачи проекта | 1.Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с основными физическими свойствами и явлениями; 2.Развивать наблюдательность, связную речь детей: побуждать рассуждать, аргументировать, пользоваться речью - доказательством; 3.Воспитывать такие качества как эмпатия, желание помочь другим, умение договариваться друг с другом для решения общих задач, интерес детей к экспериментальной деятельности; |
| Принципы | Принцип научности: |
| Методы и технологии реализации проекта | Метод проекта; личностно-ориентированные технологии; познавательные занятия и игры - экспериментирования, беседы с детьми, продуктивные виды деятельности. |
| Формы работы | Совместная деятельность воспитателя с ребенком, самостоятельная деятельность детей, ОД, «Что, где, когда?», наблюдения в природе, рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий, беседы, просмотр фильмов, прослушивание аудиозаписей. |
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
1 этап: Подготовительный
Мотивация детей.
Определение цели и задач проекта.
Анализ имеющихся условий в группе, детском саду.
Разработка комплексно - тематического плана работы.
Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей: создание центра экспериментально-поисковой деятельности;
Организация образовательного экспериментально-поискового пространства в группе;
2 этап: Основной
Проведение работы с детьми по экспериментальной деятельности.
Самостоятельная практическая деятельность детей по проекту.
Привлечение родителей в экспериментальную деятельность детей.
3 этап: Заключительный
Анализ и обобщение результатов, полученных в процессе познавательно- исследовательской деятельности детей.
Проведение игры «Что, Где, Когда?»
ТЕМАИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТА
| Месяц | Неделя | ОД | Совместная деятельность в режимных моментах | Досуги, развлечения |
| Сентябрь | 1 | диагностика | ||
| 2 | «Простые и ценные камни в природе» | Наблюдение «Разнообразные камни», Опыты «Тонет, не тонет», «Мягкий, твердый камень» | Просмотр ролика «Окружающий мир. Простые и драгоценные камни» | |
| 3 | «Глина и ее свойства» | Опыт «Сравнение частичек песка и глины», «Что быстрее пропустит воду» | Просмотр ролика «Галилео «Глина» | |
|
| 4 | «Что делают из глины?» | Беседа «Полезные свойства глины», Игры с гончарным кругом. | Мастер-класс «Лепим игрушки» |
| Октябрь | 1 | «Удивительные предметы» | Д\и «Что на что похоже?», «Чудесные вещи рукотворного мира» | Целевая прогулка «Сравни предметы» |
|
| 2 | «Вода – источник жизни» | Эксперименты: «Удивительное вещество - вода», «Сухой из воды», «Вода бывает теплой, холодной и горячей», «Как разделить смеси». Рисование в технике «Эбру» «Дождь»,беседа «Кому нужна вода», дежурство в уголке природы (полив комнатных растений, протирание пыли с листьев), подвижные игры «Ручеек», «Путешествие капельки» | Развлечение «Водичка, водичка» |
|
| 3 | «Воздух вокруг нас» | Эксперименты: «Реактивный шарик», «Расширение воздуха», «Волшебный стакан», «Тяжелая газета или давление воздуха». Дидактическая игра «Свойства воздуха». Беседа «Чистый воздух». Чтение сказки «Соломинка, пузырь и лапоть»; С.Маршак «Мяч», «Мыльные пузыри» | Просмотр презентации «Береги планету» |
|
| 4 | «Коралл-сказочный камень» | Опыты «Морские и речные камни», «Дом для рыбок», Рассматривание поделок из коралла | Просмотр мультфильма «Почемучки» «Кораллы» |
| Ноябрь | 1 | «Путешествие в прошлое книги» | Ручной труд «Книжка-малышка», Опыт «на чем можно писать?», «Свойства бумаги», беседа «История создания книги» | Экскурсия в библиотеку |
|
| 2 | Солнце, земля и другие планеты» | д\и «Нерешенные задачи», Беседы «Почему происходит смена времен года», «Почему бывает день и ночь» Эксперимент: «Вращение Земли вокруг Солнца», дидактические игры: «Времена года», «Части суток». С–р игры: «Космонавты», «Полет на Луну». | Просмотр ролика «Солнечная система» |
|
| 3 | Дерево и его свойства | Беседа «Живое-не живое», Опыты «Тонет, не тонет», «Забей гвоздь», «Угадай что звучит» | Целевая прогулка в столярную мастерскую |
|
| 4 | «Камень, рожденный деревом» | Рисование углем, Беседа «Происхождение угля», опыт «сравнение угля и камня» | Конкурс рисунков углем |
| Декабрь | 1 | Каменный уголь и мел» | Беседа «Самый мягкий камень», Опыт «Белое и черное» | Викторина «Угадай что?» |
|
| 2 | «Путешествие в типографию» | Опыт «Печатный станок», «Сделай новый цвет», «Волшебные картинки» | Мастер-класс «Создаем книгу» |
|
| 3 | «Съедобный камень» | Опыт «Растворимость жиров с помощью соли», «Покраска соли с помощью восковых мелков». | Рисование солью |
|
| 4 | «Две вазы» | Опыт «Сравни стекло и керамику», Рассматривание разных ваз. | Роспись глиняных ваз |
| Январь | 1 |
|
|
|
|
| 2 | «Путешествие в сказку» | Опыт «Свет и тень», «Фокусы с магнитами». | Развлечение «Фокусники» |
|
| 3 | «Магнит» | Эксперименты: «Притягивание предметов к магниту», «Волшебный диск», «Притягивание к магниту через предметы»., рисование «Компас», «Магнит на холодильник» | Изготовление игры «Магнитная рыбалка» |
|
| 4 | Викторина «В мире материалов» | Опыт «Необычные кораблики», «свойства ткани», «Что крепче?» | Викторина «В мире материалов» |
| Февраль | 1 | «Необычные свойства обычных материалов» | д\и «Расскажи о материале», «Таинственные картинки». | Просмотр ролика «Необычное в обычном» |
|
| 2 | «Путешествие в прошлое счетных устройств» | Беседа «История счетных устройств», Опыт «Изобретаем счеты», | Игра «Магазин» |
|
| 3 | «Ткань и ее разнообразие» | д\и «Бабушкин сундук», с\р игра «ателье» | Экскурсия в ателье |
|
| 4 | «Профессия ткач. Путь ткацкого станка.» | Опыты «Свойства шерсти», «Как сделать нить», художественное конструирование «Коврик» | Ручной труд «Плетем коврики на станке» |
| Март | 1 | «История возникновения денег» | Опыт: «почему деньги бумажные?» ,с\р игра «Банк», Художественное конструирование «Деньги для игры в магазин» | Рассматривание альбома «Какие раньше были деньги» |
|
| 2 | «Бюджет семьи» | Опыт «Волшебные монетки». | С\р игра «Банкомат» |
|
| 3 | «Юные археологи» | Опыты: «Кладоискатели», «Волшебное сито», | Развлечение «Ищем клад» |
|
| 4 | «Почвы и их особенности» | Опыты: «Строители почвы», «Сквозь песок и глину», «Ищем воздух в почве». | Посев семян цветов |
| Апрель | 1 | «Тепло и холод» | Эксперименты: «Влияние солнечного света на жизнь на Земле», «На солнце вода испаряется быстрее, чем в тени». Наблюдение за солнцем. Дидактическая игра «Горячо – холодно». Беседы и рассуждения с детьми: «Как получается свет? Значение света в жизни человека?». | Развлечение «Солнечные зайчики» |
|
| 2 | «Кто как по воздуху летает?» | Опыт «Из чего птицы строят гнезда?», «Как летает самолетик». | Экскурсия в парк |
|
| 3 | «Изобретатели» | Опыт «Подводная лодка» (из винограда), «Понятие об электрических зарядах». | Презентация «Интересные изобретения» |
|
| 4 | «Волшебные витамины» | Опыт «Вкусный сок», «Угадай по запаху», опыты с апельсином. | Физкультурный досуг «Чтоб здоровым быть» |
| Май | 1 | «В мире растений» | Опыт «Куда растут корни?», «Разноцветные растения», «Секрет сосновой шишки». | Посадка лука |
|
| 2 | «Радуга» | Опыт «Радуга в комнате», «Получение радуги». | Презентация «Цвета радуги» |
|
| 3 | «Разоблачение фокусов» | Опыт «Чудесные спички», «Мыло - фокусник», «Секретное письмо». | Развлечение «В мире фокусов» |
|
| 4 | Диагностика | «Что, Где, Когда?» |
|
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Усвоение детьми знаний, представлений об окружающем мире;
Создание единого инновационного пространства;
Чёткое выполнение поставленной задачи;
Повышение уровня мотивации к занятиям
У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.
Родители заинтересованы в экспериментально-поисковой деятельности своих детей.
Развито эмоционально-ценностное отношение воспитанников к природе родного края.
Результатом реализации проекта является приобретенный опыт видения предметов и явлений, всматривания в них, развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности, расширение словарного запаса и обогащение речевого общения на основе культурных норм.
ПЕРСПЕКТИВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Разработать перспективный план с учетом интеграции образовательных областей
Планировать индивидуальную работу с детьми, имеющими низкий уровень развития с учетом рекомендаций узких специалистов.
Выбирать оптимальные методы и приемы для активации речевой активности.
Совершенствовать профессионализм через применение инновационных технологий обучения.
Пополнять предметно-развивающую среду.
Систематизировать дидактический материал для проведения диагностических ситуаций.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
1. Анкетирование родителей.
2. Консультации:
«Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»,
«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»,
«Научите ребенка любить живую природу»,
«Значение экспериментальной деятельности для детей»,
«Экспериментируем дома».
3. Ознакомление родителей с экспериментальным уголком в ДОУ (подбор материалов и помощь в оформлении лаборатории).
4. Наглядная информация (подборка иллюстраций, картин; сбор информации;
5. Создание совместных с детьми альбомов по проведению опытов;
6. Обмен опытом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Т.М. Бондаренко Экологические занятия с детьми 6-7 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002.- 159 с.
2. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/Под общ. ред. Л.Н. Прохоровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2008. - 64 с.
3. Салмина Е.Е. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности № 1, 2 (старший дошкольный возраст). Учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014.- 32 с.: цв. ил. – (Из опыта работы по программе «Детство»).
4. Никонова Н.О., Талызина М.И. Экологический дневник дошкольника. Зима. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 32с., ил. – (Библиотека программы «Детство»).
5. Никонова Н.О., Талызина М.И. Экологический дневник дошкольника. Весна. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 32с., ил.
6. Картотека опытов и экспериментов для детей дошкольного возраста.
7. Ольга Витальевна Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе детского сада». Конспекты занятий.
8. Зенина Т.Н «Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами»
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
