СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Проект "Кормушка"

Категория: Окружающий мир

Нажмите, чтобы узнать подробности

Проект КОРМУШКА  во 2 классе

«Учебный проект по окружающему миру» (интегрированный с технологией)

 

Просмотр содержимого документа
«Конкурсная работа кормушки»


МБОУ «Большешиинская СОШ»


Конкурс «Учебный проект в начальной школе»


Название номинации: «Учебный проект по окружающему миру» (интегрированный с технологией)




Творческая работа


Тема проекта:






















Выполнил учитель начальных классов

Якимова Наташа Вячеславовна

Высшей квалификационной категории

Стаж работы учителем начальных классов 15 лет

Контактная информация:

Телефон: 8 917 879 80 89

e-mail: natahajakimova@mail.ru



2016 год

ОБЩИЕ СЕДЕНИЯ О ПРОЕКТЕ


  1. Тема проекта: «Кормушка для птиц».

  2. Тип проекта:

По доминирующей деятельности: информационно-прикладной.

По предметно-содержательной области: межпредметный.

По продолжительности: длительный.

По количеству участников: индивидуально- коллективный.

  1. Постановка проблемы проекта: Каждую зиму мы стараемся подкармливать зимующих птиц нашего села, но корм для птиц засыпает снег, или кормушку сдувает ветром, нужно сделать такую кормушку своими руками, которая будет практична.

  2. Цель проекта: создать кормушки своими руками

Задачи проекта:

  • дать представление о видах кормушек, познакомить с назначением, конструкцией, учить производить презентацию своей работы

  • развивать мышление, творчество, умение работать в коллективе,

  • воспитывать любовь и заботу к птицам.


  1. Сведения об участниках проекта:

Количество участников 6 человек, 8 лет, учащиеся 2 –го класса

Работа выполняется с привлечением родителей, как правило это отцы или старшие братья учащихся.


  1. Условия осуществления проектной деятельности:

Сроки проведения: Начало 2-ой четверти – конец второй четверти (2-ая четверть)

Маттериально-техническое и учебно-методическое оснащение:

  1. Плакаты по окружающему миру,

  2. Проектор,

  3. Экран,

  4. Презентация,

  5. Учебник и рабочая тетрадь: Окружающий мир. 2-ой класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1 / А.А.Пешаков, М.Ю.Новицкая; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М.: Просвещение 2012.,Перспектива,


  1. Вид продукта проекта: изделие «Кормушка для птиц»

  2. Планируемые результаты

  3. Дополнительные сведения о проекте



КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОЕКТА


ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ ЭТАПОВ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ


План работы:

    1. Провести:

  1. Классный час «Зимующие птицы»,

  2. Уроки «Птичьи секреты», «Охрана природы осенью»,

    1. Сформулировать проблему: «Как мы можем помочь зимующим птицам?»

    2. Создать рабочие группы.

    3. Исследовательская работа: сбор материалов по уже имеющимся конструкциям кормушек, анализ собранного материала.

    4. Выбор оптимального варианта, разработка будущей кормушки.

    5. Оформление проекта.

    6. Отчёт групп о проделанной работе, защита эскизов кормушек.

    7. Изготовление кормушек.

    8. Развешивание кормушек на территории школы.

    9. Подкармливание птиц и наблюдение за тем, какая кормушка пользуется спросом у птиц.


Классный час «Зимующие птицы»

Цели:


1. Уточнить знания учащихся о многообразии зимующих птиц и их значении для природы

2. Уточнение знаний учащихся о значении природных условий для жизни птиц. Развивать умение находить взаимосвязи в природе.

3. Совершенствовать умения учащихся уз­навать птиц по их устному описанию.

4. Уточнить знания учащихся о видах кор­мушек и о кормах, используемых для подкорм­ки зимующих птиц.

5. Развивать внимание, память, логическое мышление, речь учащихся.

6. Воспитывать любовь к природе, доброе и бережное отношение ко всему живому.


Оборудование: иллюстрации зимующих птиц, таблицы «Птичья кормушка», «Наблю­дение за зимующими птицами», иллюстрации различных видов кормушек, виды кормов.


Ход занятия

1. Организационный момент. Введение.

Заколдован невидимкой, дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой повязалася сосна.

(С Есенин.)

II. Значение птиц в природе.

- Сегодня мы поговорим о птицах, кото­рые проводят с нами зиму. Их называют зиму­ющими птицами.

- Ребята, а для чего нужны птицы в природе? (Создают красоту природы. Являются са­нитарами леса. Способствуют размножению растений.)

III. Птицы зимой.

- Сказочно прекрасен лес в ясный зимний день, особенно когда вдруг блеснет солнечный луч и осветит запорошенные снегом верхушки деревьев. И вот среди белоснежных хлопьев на ветвях мы видим необыкновенные «цветы». Это ... птицы зимнего леса. Вы наверняка многих из них знаете и легко узнаете птиц по описанию.

(Учитель проводит игру «Узнай птицу». По словесному описанию ученики должны узнать птицу. Если птица названа верно, ее иллюстра­ция помещается на доске.)

Воробей. Это ма­ленькая подвижная птичка с округлой го­ловкой, короткой ше­ей, яйцевидным туло­вищем, короткими и округлыми крылья­ми. Клюв твердый, к КОНЦУ заостренный. В ХОЛОДНУЮ ПОРУ птицы сидят, плотно прижавшись ДРУГ к ДРУГУ, нахохлившись.

Синица. Это кра­сивая птица. У нее на голове черная шапоч­ка, щеки белые, на горле черная полоса - ­галстук, крылья и хвост серые, спина желто-зеленая, а брюшко - желтое.

Дятел. У этой птицы красивое пес­трое оперение: верх тела - черный, на го­лове и шее белые пятна, на сложенных крыльях белые поло­сы, подхвостье и те­мя красные. Клюв прочный и острый .

Снегирь. У этой птицы верх головы, крылья, хвост - чер­ные; спина голубова­то-серая, а брюшко ­красное. Клюв ко­роткий, толстый, ко­нической формы, черного цвета.

Клест. Это небольшая птичка красного цвета, с цепкими лапками и характерным крестообразным клювом

Сорока. Голов­а, крылья, хвост у этой птицы - черн­ые, а по бокам бе­лоснежные перышк­и. Хвост длинн­ый, прямой, будто стрела. Клюв прочн­ый и острый.

Ворона. У этой птицы крупное, продолговатое туловище, большие сильные ноги.

Ходит она большими шагами. Клюв креп­кий, большой. Голо­ва, и крылья ­

черные, а остальное тело -серое.

По мере отгадывания на доске появляются иллюстрации птиц и учитель дополняет зна­ния учащихся по каждой птице.

Воробьи спокойно переносят холод. Когда им холодно, они прячут одну лапку в пушис­тое оперение своего брюшка, а на другой ноге стоят. Чаще воробьи сидят, прижавшись друт к дpyгy, нахохлившись. Воробьи чистоплотные, постоянно охорашиваются, охотно купаются зимой в снегу.

Синицы очень подвижные птицы. Пере­пархивая с ветки на ветку, они подвешиваются с них вниз головой, качаются, держатся на са­мых тонких веточках. В этом им помогают их длинные и острые когти.

В наших лесах чаще всего встречается большой пестрый дятел. Он - украшение на­шего леса. Дятел - труженик. Расклюет дятел в своей «кузнице» шишку и летит за новой. Нередко стайки синичек и других маленьких птичек летают вслед за дятлом.

Снегири - нарядные птицы. Самцы красно­грудые, а у самочек наряд более скромный. Сне­гири держатся обычно небольшими стайками (7-10 птичек). Чем сильнее мороз, тем спокой­нее сидит стайка, изредка передвигаясь, чтобы сорвать ягодку. С приходом темноты вся стайка улетает на кусты или деревья, где и ночует.

Клестов называют «северными попугайчи­ками». Такое прозвище они получили за то, что, подобно настоящим попугаям, искусно лазают по деревьям. Клюв у клеста имеет осо­бую форму: верхняя и нижняя части изогнуты в разные стороны. Клесты срывают спелые шишки и, усевшись на ветку, придерживают шишку цепкими ноготками, достают из нее се­мена. Если шишка падает на снег, клест не опускается за ней на землю, а срывает новую. Упавшие шишки становятся добычей других обитателей леса. Клесты единственные птицы, которые зимой выводят птенцов, даже при 28 градусах мороза ..

Сорока ловкая, подвижная, суетливая пти­ца. Вместе с воронами и галками переселяется на зиму ближе к жилью людей.

  • Молодцы, ребята! Но мы назвали не всех птиц зимнего леса. Кого из птиц можно еще встретить зимой, расскажут вам ваши товарищи. (

IY. Значение природных условий для жиз­ни зимующих птиц.

- Ребята, как вы считаете, что для зимую­щих птиц страшнее - холод или голод? Почему?

Действительно, для птиц зимой страшнее голод. За короткий зимний день птицы едва ус­певают утолить голод. Во время гололедицы ледяные корки на ветвях деревьев и на снегу затрудняют птицам добывание корма. В зим­нюю стужу голодные и ослабевшие птицы лег­ко замерзают. В суровую зиму из десяти сини­чек выживает только одна. Поэтому необходи­мо помочь птицам в это трудное для них время.


Y. Кормушки и их виды. (Ученица читает стихотворение.)

Вейтесь, русые стружки, поджидая зиму.

Мы готовим кормушки - угадайте, кому?

Кто летает, как мячик, мячик серенький мой?

Наше дело ребячье - уберечь их зимой.

Пуховые подушки на осинах белы.

Сыпьте зерна в кормушки, сыпьте корм на столы

И они нам за это, зорко сад сторожа,

От вредителей летом сберегут урожай.

Вейтесь, русые стружки, поджидая зиму!

Мы готовим кормушки -

Угадайте, кому?


Для того чтобы правильно провести наблю­дение за птицами, давайте познакомимся с пра­вилами наблюдения за зимующими птицами:

1. Определите всех птиц на кормушке и подсчитайте количество птиц каждого вида.

2. Выясните, какие птицы какой поедают корм.

3. Выясните, каковы взаимоотношения птиц на кормушке.

- Давайте воспользуемся некоторыми из этих правил и понаблюдаем за птицами на кор­мушке, изображенной на таблице.


(Дети подсчитывают птиц разного вида и по опыту вспоминают, как ведут себя


птицы на кормушке.)


VI. Корм для птиц.

- Для различных видов птиц нужны раз­личные корма. Клесты питаются только сосно­выми или еловыми семенами. Дятел любит по­лакомиться семенами шишек и личинками насекомых в коре деревьев и веток.

Для птиц, которые прилетают к вам на кор­мушку, ВЫ должны заранее заготовить корм. Делают это летом и осенью.

Семена подсолнечника едят почти все птицы и, в первую очередь, синицы и поползни. Семена дыни и тыквы охотно едят все птицы, кроме си­ниц и поползней. Овес едят овсянки, воробьи, если нет ничего лучше, синицы. Пшено и про­со - любимая еда овсянок и воробьев. Семена ре­пейника - основной корм щеглов. Семена крапи­вы охотно едят все зерновые птицы. Семена кра­пивы, репейника, конского щавеля, лебеды соби­рают в августе - сентябре, пока они еще не осы­пались.


VII Итоги.




















Работа одной из творческих групп (учащихся 2 класса) 2 человека


Нами собран следующий материал:


Где зимуют птицы?


Эти птицы осенью никуда не улетают, зимуют в наших краях. Закрась кружки возле тех птиц, которых ты видел зимой.






Виды кормушек





1 2 3 4 5 6


Из представленных кормушек исследовательская группа выбрала кормушку №2, так как мы решили, что она наиболее подходит по критериям оценки: прочность, долговечность, эстетический вид, кроме того имеется крыша, которая защитит кормушку от попадания снега.

Далее наша группа занималась изготовлением кормушек, добавляя элементы оформления. Родители помогали в конструировании.


После проделанной работы в школе провели

конкурс «Птичья столовая», затем все развесили свои кормушки на деревьях в школьном саду. Осталось только за ними следить.









Заключение:

Результаты наблюдений

На улице стало холодно. Выпал первый снег. Температура воздуха понизилась. Ночью бывают сильные морозы. На прудах появился лед. Тяжело в такую пору птицам, которые зимуют в наших краях. Многие птички погибают не от холода, а от голода. В процессе выполнения работы мы узнали, какие птицы зимуют в нашей местности.

В нашей местности остаются зимовать воробьи, голуби, синицы, сороки, вороны, галки, снегири, свиристели, дятлы.

Мы задумались над тем, как помочь птицам выжить в зимнюю пору? Оказывается, только человек может помочь птицам. Потому-то так важны кормушки! Мы вместе с родителями изготовили кормушки и развесили их на территории школы. Внимание: прибивать кормушки на гвозди к деревьям нельзя, чтобы не повредить деревья! Кормушки должны быть в чистоте, чтобы не стать источником болезни. Мы узнали, что подкармливать зимующих птиц необходимо с октября по март. Подкормку птиц лучше делать непрерывно. Пернатые друзья возле кормушек появляются с самого рассвета, поэтому корма надо засыпать с вечера. Особенно необходима подкормка птицам в период ненастья, в гололедицу, после снегопада с липким снегом и в сильные морозы.

После всей проделанной работы мы пришли к таким выводам:

Основная пища для птиц: семечки арбуза, дыни, тыквы, пшеничные отруби, овсяные хлопья, пшено, семена подсолнечника (не жаренные, не солёные), сушёные ягоды шиповника, крошки белого хлеба, несолёное свиное сало, ягоды рябины.

Внимание! Нельзя давать птицам чёрный хлеб.

После того, как мы повесили кормушки, мы заметили, что птиц на территории школы стало больше. Мы увидели на кормушках снегирей, синичек и воробьев. Дятел не садился на кормушку. Он сидел на заборе, ловко стучал клювом и добывал себе пищу. В холодную погоду на кормушки прилетает больше пернатых гостей, чем в теплую погоду. При анализе наблюдений мы выяснили, что синицы прилетали в те кормушки, на которые мы клали кусочки сала, семечки, а воробьи садились на любые кормушки. Снегири и свиристели любят полакомиться гроздьями ягод рябины, калины.

В результате проекта мы много узнали о птицах, зимующих в нашем крае, поняли, что им зимой необходима помощь человека.

Дорогие ребята! Берегите нашу природу. Делайте кормушки и кормите птиц зимой!

А они будут нам за это благодарны и очистят наши сады весной от вредителей.

V. Достигнутые эффекты проекта


Итоги работы над проектом.

Анализ результатов работы.
Важным шагом является анализ работы над проектом. Проводится итоговое классное собрание. Участники проекта ответили на следующие вопросы:
- Достигнута ли цель проекта?
- Какой была атмосфера проведения социального проекта?
- Каким был вклад каждого участника проекта в общий результат работы?
- Чему научились в ходе реализации проекта?
Родители, учителя отметили высокий уровень подготовки проекта «Кормушка», его ярко выраженную социальную направленность, результативность.



7


Просмотр содержимого документа
«охрана природы осенью»

Технологическая карта урока

Учебный предмет: окружающий мир

Класс: 2

УМК: Образовательная система «Перспектива»


Тема урока

Охрана природы осенью

Цель урока





Задачи урока

Научить обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.


1. Познакомить уч-ся с представителями природы из Красной книги (грибом-бараном, водяным орехом, уткой-мандаринкой) 2. Познакомить с правилами охраны природы осенью, правилом сбора даров природы.

3. Формировать универсальные учебные действия в выполнении правил охраны природы.

4. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

5. Обратить внимание детей на необходимость воспитания в себе чувства ответственности за свое поведение в природе.

6. Развивать внимание, мышление и воображение, умение работать в группе.

Планируемый результат обучения

Предметные результаты:

- знать правила охраны природы осенью;

- знать правила сбора грибов, ягод, орехов;

- знать нормы поведения по отношению к перелётным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору;

- уметь находить взаимосвязь между жизнедеятельностью человека и осенней природы.

Метапредметные результаты:

коммуникативные (работа в группах);

познавательные :

умение рассказывать о правилах охраны природы с помощью рисунков,

умение извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России;

умение предлагать меры охраны изучаемых объектов на основе полученной информации;

умение использовать дополнительную литературу,

регулятивные (умение точно выражать свои мысли)

Личностные результаты:

- понимать необходимость соблюдения правил охраны природы при сборе её даров осенью;

- осознавать важность изучения страниц Красной книги.

В результате изучения темы обучающиеся научатся:

  • выполнять правила сбора грибов, ягод, орехов, правила поведения по отношению к перелётным и зимующим птицам, к животным в предзимнюю пору,

  • принимать и сохранять учебную задачу,

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

  • оценивать правильность выполнения действий,

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей,

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии,

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,

  • формулировать собственное мнение и позицию,

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Методы

Беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, работа в группе, в паре.

Межпредметные связи

Изобразительное искусство.

Музыка.

Литературное чтение.

Оборудование.

у учителя: учебник «А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Окружающий мир»; рабочая тетрадь «А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Окружающий мир»; презентация к уроку; запись песни «Наступила осень»; репродукции картин и фотографии с видами осенней природы; увеличенные ксерокопии значков-предупреждений со с. 114—115 учебника; макет дерева на доске

у учащихся: учебник; рабочая тетрадь; конверты с пазлами (значки-предупреждения), цв. карандаши, кл. карандаш, листки с тестом.


Этапы урока


Формируемые

УУД


Деятельность учителя


Деятельность учащегося

Ι. Организационный этап. 

Регулятивные: организовать рабочее место.


Улыбнёмся солнышку.

Дадим друг другу руку.

Поднимем настроение

Себе и другу.


- Проверим посадку: 
- Ноги на месте?

- Руки на месте?

- Локти у края?

- Спина какая?

Самоконтроль готовности.

Настрой на работу.



- На месте.
- На месте.
- У края.
- Прямая.

ΙΙ. Актуализация знаний, постановка учебной задачи.

1. Проверка домашнего задания. Работа в паре.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

- Прочитайте стихотворение и подчеркните правила здоровья в тексте.


Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня. 

Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться–
На зарядку становиться!

Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.


У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.

Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот, 
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.

Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молоко, продукты -
Вот полезная еда,
Витаминами полна!

На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе: 
Одеваться по погоде!

Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,

Знай, к врачу тебе пора.
Он поможет нам всегда!


Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить.
Научись его ценить!

Принятие учебной задачи.



Демонстрация знаний, умений.

Работают в парах. Каждая пара выполняет задание, обсуждает ситуацию, находит решение, а затем сообщает о нем.


Формулировать ответы на вопросы.

Работать с информацией, представленной в форме стихотворения.

ΙΙΙ. Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.


Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

1. - Ребята, догадайтесь, о чем пойдет речь на уроке? Я прочту стихотворение, а вы угадайте последнее слово.



Окружающий нас мир интересно познавать!

Его тайны и загадки мы готовы разгадать!

Посмотри, мой юный друг!

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года –

Это всё вокруг – …

- Ребята, кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?


2. Рассматривание репродукций картин с изображением осеннего пейзажа. (звучит музыка)

Слайд №1 «Репродукции картин»


- Что объединяет эти картины?


- Как выглядит природа осенью?


- Мы как будто побывали в осеннем лесу. Ощутили свежий осенний воздух, услышали осенние голоса природы.


- Что надо делать, чтобы сохранить красоту природы?


- Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?


- Чему мы должны научиться?



















природа!









Формулируют ответы на вопросы.






Выражение своих чувств, мыслей.

ΙV. Первичное усвоение новых знаний.


1. «Путешествие» по осеннему лесу.





















Физкультминутка




























2. Повторение сведений о Красной книге.


























3. Работа в группах.

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;

- уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);


Личностные УУД:

умение применять правила охраны своего здоровья

- Ребята, а кому из вас приходилось бывать в осеннем лесу? Давайте все сейчас представим себя на прогулке среди осенних деревьев.

Слайд №2 «Лесная тропинка»


- Разведем руками ветки. И вот мы вступили на лесную тропу.


- Оглядимся вокруг, посмотрим под ноги. Вслушаемся в звуки леса. Вдохнем лесной воздух.


- Скажите, что и кого можно увидеть в осеннем лесу. Что почувствовать?


- Ребята, а теперь скажите, какие дары готовит для нас осенний лес? Что мы можем принести домой из леса? (Грибы, орехи, ягоды)

Слайд № 3 «Осенние дары»


- Вот как раз и гриб!

Слайд №3 «Гриб- баран»

- Вам знаком этот гриб? Я тоже его не встречала. Давайте посмотрим на экран и прочитаем, что это за незнакомый нам гриб. (Зачитывается текст)


- Продолжим наше путешествие по осеннему лесу.



По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке. По тропинке побежим, 
До лужайки добежим. На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки. Стоп. Немножко отдохнем.
И домой пешком пойдем.


- Вот тропинка привела нас к озеру. Что за листья видим мы на поверхности воды? Слайд №4 «Водяной орех»


- Давайте познакомимся с этим растением, который называется водяной орех. (Зачитывается текст)


- Ребята, посмотрите — по озеру плывут птицы.

Слайд №5«Утка- мандаринка»


- Они далеко, придется взять бинокли. (Дети вслед за учителем делают из кулачков „бинокли“, „настраивают“ их)


- Теперь можно и рассмотреть этих красивых уток. Их зовут «мандаринками». (Зачитывается текст на с. 116—117 учебника об утках-мандаринках)


- Ребята, мы познакомились с грибом, орехом и птицей. Кто запомнил их названия?


- Как вы думаете, почему мы их не знаем и не встречаем нигде?


- Кто помнит, что такое Красная книга? (Учащимся показывается Красная книга.) Во многих странах созданы Красные книги, которые содержат сведения о редких растениях и животных. Красная книга России полностью называется так: «Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений». -----


- Красный цвет для обложки этой книги выбран не случайно. Как вы думаете, почему?


- А сейчас вспомним растений и животных из Красной книги, о которых мы говорили в 1 классе. Откройте тетрадь на с. 68 . Назовите их.


- А ещё каких животных и растения из Красной книги вы знаете?

Слайд №6«Красная книга»


- А теперь давайте подумаем, почему эта книга такая толстая?  Это хорошо или плохо, что она такая толстая?


- А теперь представьте себе, что все знакомые нам растения, животные попали в Красную книгу. Как будет выглядеть тогда наша Земля?

- Что зависит от нас, чтобы такого не случилось?


- Подумайте, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе. С помощью каких мер можно охранять жителей природы?


- Я не зря рассадила вас по группам. Каждая из наших групп — команда спасателей природы. Перед вами лежат пазлы. В этих пазлах «зашифрованы» правила охраны природы осенью. Собрав их, вы увидите значки с правилами, за которые вы ответственны в нашем путешествии. Расскажите о них по этим рисункам. Сначала подумайте сами, а потом проверьте себя по учебнику на стр. 114-115.









(Учитель, а вслед за ним и дети делают соответствующее движение.)



Выражение своих чувств, мыслей.













Чтение текста в презентации.


Восприятие информации.



( подскоки на правой ноге)
ноге)
( бег на месте)
( прыжки на месте)
( ходьба на месте).






Чтение текста в презентации.

















Чтение текста в учебнике.









(Они редко встречаются в природе. Причиной их исчезновения стала неразумная деятельность людей.)





(Красный цвет – сигнал тревоги, опасности (пример – светофор)









(снежный барс, фламинго, кулан, беркут, джейран, белый журавль стерх, лебеди и мн. др.)









(Не ломать деревья, не рвать цветы, не ловить бабочек…)





Работа в группах.

(Каждая группа собирает пазлы, работает с двумя значками, обсуждает свои варианты, находит соответствующий абзац учебника, затем один из группы находит такой значок у учителя, после чего каждый значок прикрепляется к доске. Один ученик из группы зачитывает абзац учебника)

V. Первичная проверка понимания.


Физкультминутка «Мы словно деревья».



















































Оздоровительная минутка для глаз.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- уметь участвовать в учебном диалоге

- Команды спасателей природы вооружились знаниями о защите природы, и мы продолжаем наше путешествие.


( под музыку Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир» )

Мы словно деревья в чаще лесной,

Ветвями качаем под ветром зимой,

Весною мы выше и выше растём,

И тянемся к солнышку ночью и днём,

А осенью листья встряхнём постепенно.

И кружит, и кружит их ветер осенний.


Слайд №9 «Сломанное дерево»

(Звучит тревожный сигнал, на экране появляется сломанное дерево)


- Что случилось? Какая команда может прийти к нам на помощь? Что мы можем сделать?


- Вот мы сделали доброе дело и можем продолжить путь по лесу, полному удивительных тайн и загадок.

Слайд № 10 «Растоптанный гриб»

(Звучит тревожный сигнал, на экране появляется рисунок растоптанного гриба)


- Люди в лесу наступают на грибы, срывают и бросают их. Кто объяснит правило, которое поможет исправить эту ситуацию?


- Продолжим наше путешествие.

Слайд № 11 «Ёжик»

(Звучит тревожный сигнал, на экране появляется рисунок ёжика в коробке)


- Мальчик нашел в лесу ёжика и принес его домой. Ребята, как вы думаете, нужна ли помощь ёжику? Грозит ли ему опасность? Какая команда придёт к нам на помощь?


- Ребята, вот мы и закончили наше путешествие. Нам остается только опять раздвинуть ветки деревьев и оказаться в классе.


- Но смотрите, на опушке леса виднеется домик (рисунок домика в учебнике на с. 114)

Рассмотрите его. Какую сказку он напоминает?

- Кто помнит, какие жители поселились в нём?


- Вспомните, как они жили.


- Давайте и мы с вами постараемся жить в дружбе с природой, дарить ей добро, заботу. И никогда не будем вести себя так, как сказочный медведь, который пришёл и всё разрушил.


- Как бы красиво, как бы хорошо , уютно ни было в осеннем лесу, нам нужно возвращаться в класс. Давайте последний раз оглядимся вокруг себя, проверим, не оставили ли мы после себя мусор. Все хорошо, можно возвращаться в класс. С новыми знаниями и желанием быть помощниками, друзьями природы.


- Закройте глазки и сделайте глубокий вдох, выдох. Как легко дышится в осеннем лесу. Откройте глазки. Посмотрите вверх, какое чистое, голубое небо, совсем, как летом. Посмотрите влево. Какие красивые , точно золотом расшитые платьица подарила осень березкам. Посмотрите вправо. А высоким стройным елям осень разрешила остаться в своих зеленых нарядах. Посмотрите вниз. Как много под ногами разноцветных листочков, даже жалко ходить по такой красоте.


Выражение своих чувств, мыслей.

















( Посадить дерево)









( Ответы 2 группы)









(Выступление учащихся 3 группы)





Работа по с. 114 учебника

(«Теремок»)

(комар, мышка, заяц, лисичка, волк)

(весело, дружно)

VΙ. Первичное закрепление.


Познавательные:

- уметь формулировать несложные выводы,

Регулятивные:

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- А сейчас давайте ещё раз вспомним, о каких спасательных операциях говорили мы во время путешествия


- Молодцы, ребята!



  • о том, что надо посадить дерево;

  • постараться не обламывать ветки орешника, оставлять часть орехов лесным животным,

  • не обрывать без необходимости гроздья рябины,

  • не повреждать грибницу у грибов во время их сбора, грибы не выдёргивать, срезать или аккуратно выкручивать,

  • не обижать пауков и других животных и птиц

VΙΙ. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Тест

- Давайте вспомним правила поведения в лесу. Мы в гостях у природы. Я зачитываю отрывки, если вы думаете, что так делать нельзя, закрасьте кружок красным цветом, а если всё правильно, то закрасьте зелёным.


1. Во время прогулки по лесу мы замёрзли и поэтому быстро наломали веток и разожгли костер.

2. В лесу было так много грибов, их мы срезали ножиком.

3. На месте старого погибшего дерева посадили молодое деревце.

4. Грибы, которые мы не знали, сбивали палкой.

5. Во время отдыха на полянке мы поели, а пакеты и банки аккуратно сложили под деревом.

6. По дороге мы увидали маленького ёжика и решили его взять домой.

7. В лесу мы набрали полные корзинки орехов, а также нарвали много рябины, так как она была такая красивая.

8. Для зимующих птиц мы смастерили кормушки.







Закрашивают кружок нужным цветом.

VΙΙΙ. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Тетрадь - с. 66-67 з. 1,2, с. 69 з.5 (по желанию)

Восприятие и осмысление информации и запись домашнего задания.

ΙX. Итог урока. Рефлексия .

Познавательные:

- уметь формулировать несложные выводы,

Личностные:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;

- Сегодня на уроке мы говорили о добрых делах для нашей прекрасной природы. Природа может жить и без человека, а вот без природы человек не проживет. Он сам - часть природы и все необходимое для своей жизни берет из дома - природы. Живет природа - живет и человек. Значит, природа и человек - неразделимы. Охранять природу- это охранять Родину, а значит охранять себя.



- Теперь все вместе, как настоящие товарищи, попробуем хором прочитать вывод нашего учебника.


- Довольны ли вы своей работой на уроке? Давайте оценим свои знания.

- Чему мы должны были научиться на уроке?


- Чему мы научились?


- Для чего нужны нам полученные знания?


- Кто очень хорошо освоил материал, возьмите зелёные листья, а кто что-либо не успел освоить на уроке - желтые листья. Ну а кто совсем ничего не понял на уроке – красные. А теперь украсим наше дерево.


- Какое красивое осеннее дерево у нас получилось!


- А сейчас споём песню про осень.









(Учащиеся зачитывают вывод урока на с. 117 учебника.)

Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.





(Учащиеся прикрепляют на заранее приготовленное дерево на доске свои листья)

(Дети исполняют песню «Наступила осень»)







Приложение





1


2


3


4


5


6


7


8


1


2


3


4


5


6


7


8


1


2


3


4


5


6


7


8


1


2


3


4


5


6


7


8






Тест





























Экологические знаки





















































































































































































































































































9



Просмотр содержимого документа
«проект кормушка»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большешиинская средняя общеобразовательная школа»

Мамадышского муниципального района













Мамадыш

2017 год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большешиинская средняя общеобразовательная школа»

Мамадышского муниципального района











































Мамадыш

2017 год





Составитель: Якимова Наташа Вячеславовна – учитель начальных классов высшей квалификационной категории





























В брошюре представлены материалы для работы над проектом «Кормушка» в рамках предметов «Технология» и «Окружающий мир», а также во внеурочной деятельности во 2 классе. Автор делится опытом работы.



Рекомендуется для преподавателей начальной школы









СОДЕРЖАНИЕ



1.

Общие сведения о проекте

5

2.

Подробное описание этапов работы над проектом

6

3.

Классный час «Зимующие птицы»

6

4

Отчёт работы одной из творческих групп

10

5.

Итоги работы над проектом

13

6.

Технологическая карта урока по теме: «Охрана природы осенью»

15

7.

Технологическая карта урока по теме: «Птичьи секреты»

32

8.

Приложения

52












































ОБЩИЕ СЕДЕНИЯ О ПРОЕКТЕ

  1. Тема проекта: «Кормушка для птиц».

  2. Тип проекта:

По доминирующей деятельности: информационно-прикладной.

По предметно-содержательной области: межпредметный.

По продолжительности: длительный.

По количеству участников: индивидуально- коллективный.

  1. Постановка проблемы проекта: Каждую зиму мы стараемся подкармливать зимующих птиц нашего села, но корм для птиц засыпает снег, или кормушку сдувает ветром, нужно сделать такую кормушку своими руками, которая будет практична.

  2. Цель проекта: создать кормушки своими руками

Задачи проекта:

  • дать представление о видах кормушек, познакомить с назначением, конструкцией, учить производить презентацию своей работы

  • развивать мышление, творчество, умение работать в коллективе,

  • воспитывать любовь и заботу к птицам.


  1. Сведения об участниках проекта:

Количество участников 6 человек, 8 лет, учащиеся 2 –го класса

Работа выполняется с привлечением родителей, как правило это отцы или старшие братья учащихся.

  1. Условия осуществления проектной деятельности:

Сроки проведения: Начало 2-ой четверти – конец второй четверти (2-ая четверть)

Материально-техническое и учебно-методическое оснащение:

  1. Плакаты по окружающему миру,

  2. Проектор,

  3. Экран,

  4. Презентация,

  5. Учебник и рабочая тетрадь: Окружающий мир. 2-ой класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1 / А.А.Пешаков, М.Ю.Новицкая; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М.: Просвещение 2012.,Перспектива,



  1. Вид продукта проекта: изделие «Кормушка для птиц»

  2. Планируемые результаты

  3. Дополнительные сведения о проекте



ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ ЭТАПОВ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

План работы:

    1. Провести:

  1. Классный час «Зимующие птицы»,

  2. Уроки «Птичьи секреты», «Охрана природы осенью»,

    1. Сформулировать проблему: «Как мы можем помочь зимующим птицам?»

    2. Создать рабочие группы.

    3. Исследовательская работа: сбор материалов по уже имеющимся конструкциям кормушек, анализ собранного материала.

    4. Выбор оптимального варианта, разработка будущей кормушки.

    5. Оформление проекта.

    6. Отчёт групп о проделанной работе, защита эскизов кормушек.

    7. Изготовление кормушек.

    8. Развешивание кормушек на территории школы.

    9. Подкармливание птиц и наблюдение за тем, какая кормушка пользуется спросом у птиц.



Классный час «Зимующие птицы»

Цели:


1. Уточнить знания учащихся о многообразии зимующих птиц и их значении для природы

2. Уточнение знаний учащихся о значении природных условий для жизни птиц. Развивать умение находить взаимосвязи в природе.

3. Совершенствовать умения учащихся уз­навать птиц по их устному описанию.

4. Уточнить знания учащихся о видах кор­мушек и о кормах, используемых для подкорм­ки зимующих птиц.

5. Развивать внимание, память, логическое мышление, речь учащихся.

6. Воспитывать любовь к природе, доброе и бережное отношение ко всему живому.


Оборудование: иллюстрации зимующих птиц, таблицы «Птичья кормушка», «Наблю­дение за зимующими птицами», иллюстрации различных видов кормушек, виды кормов.


Ход занятия

1. Организационный момент. Введение.

Заколдован невидимкой, дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой повязалася сосна.

(С Есенин.)

II. Значение птиц в природе.

- Сегодня мы поговорим о птицах, кото­рые проводят с нами зиму. Их называют зиму­ющими птицами.

- Ребята, а для чего нужны птицы в природе? (Создают красоту природы. Являются са­нитарами леса. Способствуют размножению растений.)

III. Птицы зимой.

- Сказочно прекрасен лес в ясный зимний день, особенно когда вдруг блеснет солнечный луч и осветит запорошенные снегом верхушки деревьев. И вот среди белоснежных хлопьев на ветвях мы видим необыкновенные «цветы». Это ... птицы зимнего леса. Вы наверняка многих из них знаете и легко узнаете птиц по описанию.

(Учитель проводит игру «Узнай птицу». По словесному описанию ученики должны узнать птицу. Если птица названа верно, ее иллюстра­ция помещается на доске.)

Воробей. Это ма­ленькая подвижная птичка с округлой го­ловкой, короткой ше­ей, яйцевидным туло­вищем, короткими и округлыми крылья­ми. Клюв твердый, к КОНЦУ заостренный. В ХОЛОДНУЮ ПОРУ птицы сидят, плотно прижавшись ДРУГ к ДРУГУ, нахохлившись.

Синица. Это кра­сивая птица. У нее на голове черная шапоч­ка, щеки белые, на горле черная полоса - ­галстук, крылья и хвост серые, спина желто-зеленая, а брюшко - желтое.

Дятел. У этой птицы красивое пес­трое оперение: верх тела - черный, на го­лове и шее белые пятна, на сложенных крыльях белые поло­сы, подхвостье и те­мя красные. Клюв прочный и острый .

Снегирь. У этой птицы верх головы, крылья, хвост - чер­ные; спина голубова­то-серая, а брюшко ­красное. Клюв ко­роткий, толстый, ко­нической формы, черного цвета.

Клест. Это небольшая птичка красного цвета, с цепкими лапками и характерным крестообразным клювом

Сорока. Голов­а, крылья, хвост у этой птицы - черн­ые, а по бокам бе­лоснежные перышк­и. Хвост длинн­ый, прямой, будто стрела. Клюв прочн­ый и острый.

Ворона. У этой птицы крупное, продолговатое туловище, большие сильные ноги.

Ходит она большими шагами. Клюв креп­кий, большой. Голо­ва, и крылья ­

черные, а остальное тело -серое.

По мере отгадывания на доске появляются иллюстрации птиц и учитель дополняет зна­ния учащихся по каждой птице.

Воробьи спокойно переносят холод. Когда им холодно, они прячут одну лапку в пушис­тое оперение своего брюшка, а на другой ноге стоят. Чаще воробьи сидят, прижавшись друт к дpyгy, нахохлившись. Воробьи чистоплотные, постоянно охорашиваются, охотно купаются зимой в снегу.

Синицы очень подвижные птицы. Пере­пархивая с ветки на ветку, они подвешиваются с них вниз головой, качаются, держатся на са­мых тонких веточках. В этом им помогают их длинные и острые когти.

В наших лесах чаще всего встречается большой пестрый дятел. Он - украшение на­шего леса. Дятел - труженик. Расклюет дятел в своей «кузнице» шишку и летит за новой. Нередко стайки синичек и других маленьких птичек летают вслед за дятлом.

Снегири - нарядные птицы. Самцы красно­грудые, а у самочек наряд более скромный. Сне­гири держатся обычно небольшими стайками (7-10 птичек). Чем сильнее мороз, тем спокой­нее сидит стайка, изредка передвигаясь, чтобы сорвать ягодку. С приходом темноты вся стайка улетает на кусты или деревья, где и ночует.

Клестов называют «северными попугайчи­ками». Такое прозвище они получили за то, что, подобно настоящим попугаям, искусно лазают по деревьям. Клюв у клеста имеет осо­бую форму: верхняя и нижняя части изогнуты в разные стороны. Клесты срывают спелые шишки и, усевшись на ветку, придерживают шишку цепкими ноготками, достают из нее се­мена. Если шишка падает на снег, клест не опускается за ней на землю, а срывает новую. Упавшие шишки становятся добычей других обитателей леса. Клесты единственные птицы, которые зимой выводят птенцов, даже при 28 градусах мороза ..

Сорока ловкая, подвижная, суетливая пти­ца. Вместе с воронами и галками переселяется на зиму ближе к жилью людей.

  • Молодцы, ребята! Но мы назвали не всех птиц зимнего леса. Кого из птиц можно еще встретить зимой, расскажут вам ваши товарищи. (

IY. Значение природных условий для жиз­ни зимующих птиц.

- Ребята, как вы считаете, что для зимую­щих птиц страшнее - холод или голод? Почему?

Действительно, для птиц зимой страшнее голод. За короткий зимний день птицы едва ус­певают утолить голод. Во время гололедицы ледяные корки на ветвях деревьев и на снегу затрудняют птицам добывание корма. В зим­нюю стужу голодные и ослабевшие птицы лег­ко замерзают. В суровую зиму из десяти сини­чек выживает только одна. Поэтому необходи­мо помочь птицам в это трудное для них время.


Y. Кормушки и их виды. (Ученица читает стихотворение.)

Вейтесь, русые стружки, поджидая зиму.

Мы готовим кормушки - угадайте, кому?

Кто летает, как мячик, мячик серенький мой?

Наше дело ребячье - уберечь их зимой.

Пуховые подушки на осинах белы.

Сыпьте зерна в кормушки, сыпьте корм на столы

И они нам за это, зорко сад сторожа,

От вредителей летом сберегут урожай.

Вейтесь, русые стружки, поджидая зиму!

Мы готовим кормушки -

Угадайте, кому?


Для того чтобы правильно провести наблю­дение за птицами, давайте познакомимся с пра­вилами наблюдения за зимующими птицами:

1. Определите всех птиц на кормушке и подсчитайте количество птиц каждого вида.

2. Выясните, какие птицы какой поедают корм.

3. Выясните, каковы взаимоотношения птиц на кормушке.

- Давайте воспользуемся некоторыми из этих правил и понаблюдаем за птицами на кор­мушке, изображенной на таблице.


(Дети подсчитывают птиц разного вида и по опыту вспоминают, как ведут себя


птицы на кормушке.)


VI. Корм для птиц.

- Для различных видов птиц нужны раз­личные корма. Клесты питаются только сосно­выми или еловыми семенами. Дятел любит по­лакомиться семенами шишек и личинками насекомых в коре деревьев и веток.

Для птиц, которые прилетают к вам на кор­мушку, ВЫ должны заранее заготовить корм. Делают это летом и осенью.

Семена подсолнечника едят почти все птицы и, в первую очередь, синицы и поползни. Семена дыни и тыквы охотно едят все птицы, кроме си­ниц и поползней. Овес едят овсянки, воробьи, если нет ничего лучше, синицы. Пшено и про­со - любимая еда овсянок и воробьев. Семена ре­пейника - основной корм щеглов. Семена крапи­вы охотно едят все зерновые птицы. Семена кра­пивы, репейника, конского щавеля, лебеды соби­рают в августе - сентябре, пока они еще не осы­пались.


VII Итоги.






Работа одной из творческих групп (учащихся 2 класса) 2 человека


Нами собран следующий материал:


Где зимуют птицы?


Эти птицы осенью никуда не улетают, зимуют в наших краях. Закрась кружки возле тех птиц, которых ты видел зимой.





Виды кормушек

1 2 3 4 5 6

Из представленных кормушек исследовательская группа выбрала кормушку №2, так как мы решили, что она наиболее подходит по критериям оценки: прочность, долговечность, эстетический вид, кроме того имеется крыша, которая защитит кормушку от попадания снега.

Далее наша группа занималась изготовлением кормушек, добавляя элементы оформления. Родители помогали в конструировании.

После проделанной работы в школе провели конкурс «Птичья столовая», затем все развесили свои кормушки на деревьях в школьном саду. Осталось только за ними следить.




















Заключение:

Результаты наблюдений

На улице стало холодно. Выпал первый снег. Температура воздуха понизилась. Ночью бывают сильные морозы. На прудах появился лед. Тяжело в такую пору птицам, которые зимуют в наших краях. Многие птички погибают не от холода, а от голода. В процессе выполнения работы мы узнали, какие птицы зимуют в нашей местности.

В нашей местности остаются зимовать воробьи, голуби, синицы, сороки, вороны, галки, снегири, свиристели, дятлы.

Мы задумались над тем, как помочь птицам выжить в зимнюю пору? Оказывается, только человек может помочь птицам. Потому-то так важны кормушки! Мы вместе с родителями изготовили кормушки и развесили их на территории школы. Внимание: прибивать кормушки на гвозди к деревьям нельзя, чтобы не повредить деревья! Кормушки должны быть в чистоте, чтобы не стать источником болезни. Мы узнали, что подкармливать зимующих птиц необходимо с октября по март. Подкормку птиц лучше делать непрерывно. Пернатые друзья возле кормушек появляются с самого рассвета, поэтому корма надо засыпать с вечера. Особенно необходима подкормка птицам в период ненастья, в гололедицу, после снегопада с липким снегом и в сильные морозы.

После всей проделанной работы мы пришли к таким выводам:

Основная пища для птиц: семечки арбуза, дыни, тыквы, пшеничные отруби, овсяные хлопья, пшено, семена подсолнечника (не жаренные, не солёные), сушёные ягоды шиповника, крошки белого хлеба, несолёное свиное сало, ягоды рябины.

Внимание! Нельзя давать птицам чёрный хлеб.

После того, как мы повесили кормушки, мы заметили, что птиц на территории школы стало больше. Мы увидели на кормушках снегирей, синичек и воробьев. Дятел не садился на кормушку. Он сидел на заборе, ловко стучал клювом и добывал себе пищу. В холодную погоду на кормушки прилетает больше пернатых гостей, чем в теплую погоду. При анализе наблюдений мы выяснили, что синицы прилетали в те кормушки, на которые мы клали кусочки сала, семечки, а воробьи садились на любые кормушки. Снегири и свиристели любят полакомиться гроздьями ягод рябины, калины.

В результате проекта мы много узнали о птицах, зимующих в нашем крае, поняли, что им зимой необходима помощь человека.

Дорогие ребята! Берегите нашу природу. Делайте кормушки и кормите птиц зимой!

А они будут нам за это благодарны и очистят наши сады весной от вредителей.

V. Достигнутые эффекты проекта



Итоги работы над проектом.

Анализ результатов работы.
Важным шагом является анализ работы над проектом. Проводится итоговое классное собрание. Участники проекта ответили на следующие вопросы:
- Достигнута ли цель проекта?
- Какой была атмосфера проведения социального проекта?
- Каким был вклад каждого участника проекта в общий результат работы?
- Чему научились в ходе реализации проекта?
Родители, учителя отметили высокий уровень подготовки проекта «Кормушка», его ярко выраженную социальную направленность, результативность.



































Асапо Михаил, Асапова Ксения, Асапова Валерия

Итоги работы над проектом



Технологическая карта урока

Учебный предмет: окружающий мир

Класс: 2

УМК: Образовательная система «Перспектива»


Тема урока

Охрана природы осенью

Цель урока





Задачи урока

Научить обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.


1. Познакомить уч-ся с представителями природы из Красной книги (грибом-бараном, водяным орехом, уткой-мандаринкой) 2. Познакомить с правилами охраны природы осенью, правилом сбора даров природы.

3. Формировать универсальные учебные действия в выполнении правил охраны природы.

4. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

5. Обратить внимание детей на необходимость воспитания в себе чувства ответственности за свое поведение в природе.

6. Развивать внимание, мышление и воображение, умение работать в группе.

Планируемый результат обучения

Предметные результаты:

- знать правила охраны природы осенью;

- знать правила сбора грибов, ягод, орехов;

-знать нормы поведения по отношению к перелётным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору;

- уметь находить взаимосвязь между жизнедеятельностью человека и осенней природы.

Метапредметные результаты:

коммуникативные(работа в группах);

познавательные:

умение рассказывать о правилах охраны природы с помощью рисунков,

умение извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России;

умение предлагать меры охраны изучаемых объектов на основе полученной информации;

умение использовать дополнительную литературу,

регулятивные(умение точно выражать свои мысли)

Личностные результаты:

- понимать необходимость соблюдения правил охраны природы при сборе её даров осенью;

- осознавать важность изучения страниц Красной книги.

В результате изучения темы обучающиеся научатся:

  • выполнять правила сбора грибов, ягод, орехов, правила поведения по отношению к перелётным и зимующим птицам, к животным в предзимнюю пору,

  • принимать и сохранять учебную задачу,

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

  • оценивать правильность выполнения действий,

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей,

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии,

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,

  • формулировать собственное мнение и позицию,

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Методы

Беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, работа в группе, в паре.

Межпредметные связи

Изобразительное искусство.

Музыка.

Литературное чтение.

Оборудование.

у учителя: учебник «А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Окружающий мир»; рабочая тетрадь «А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Окружающий мир»; презентация к уроку; запись песни «Наступила осень»; репродукции картин и фотографии с видами осенней природы; увеличенные ксерокопии значков-предупреждений со с. 114—115 учебника; макет дерева на доске

у учащихся: учебник; рабочая тетрадь; конверты с пазлами (значки-предупреждения), цв. карандаши, кл. карандаш, листки с тестом.


Этапы урока


Формируемые

УУД


Деятельность учителя


Деятельность учащегося

Ι. Организационный этап. 

Регулятивные: организовать рабочее место.


Улыбнёмся солнышку.

Дадим друг другу руку.

Поднимем настроение

Себе и другу.


- Проверим посадку: 
- Ноги на месте?

- Руки на месте?

- Локти у края?

- Спина какая?

Самоконтроль готовности.

Настрой на работу.



- На месте.
- На месте.
- У края.
- Прямая.

ΙΙ. Актуализация знаний, постановка учебной задачи.

1. Проверка домашнего задания. Работа в паре.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

- Прочитайте стихотворение и подчеркните правила здоровья в тексте.


Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня. 

Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться–
На зарядку становиться!

Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.


У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.

Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот, 
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.

Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молоко, продукты -
Вот полезная еда,
Витаминами полна!

На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе: 
Одеваться по погоде!

Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,

Знай, к врачу тебе пора.
Он поможет нам всегда!


Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить.
Научись его ценить!

Принятие учебной задачи.



Демонстрация знаний, умений.

Работают в парах.Каждая пара выполняет задание, обсуждает ситуацию, находит решение, а затем сообщает о нем.


Формулировать ответы на вопросы.

Работать с информацией, представленной в форме стихотворения.

ΙΙΙ. Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.


Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

1. - Ребята, догадайтесь, о чем пойдет речь на уроке? Я прочту стихотворение, а вы угадайте последнее слово.



Окружающий нас мир интересно познавать!

Его тайны и загадки мы готовы разгадать!

Посмотри, мой юный друг!

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года –

Это всё вокруг – …

- Ребята, кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?


2. Рассматривание репродукций картин с изображением осеннего пейзажа.(звучит музыка)

Слайд №1 «Репродукции картин»


- Что объединяет эти картины?


- Как выглядит природа осенью?


- Мы как будто побывали в осеннем лесу. Ощутили свежий осенний воздух, услышали осенние голоса природы.


- Что надо делать, чтобы сохранить красоту природы?


- Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?


- Чему мы должны научиться?



















природа!









Формулируют ответы на вопросы.






Выражение своих чувств, мыслей.

ΙV. Первичное усвоение новых знаний.


1. «Путешествие» по осеннему лесу.





















Физкультминутка




























2. Повторение сведений о Красной книге.


























3. Работа в группах.

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- уметьучаствовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;

- уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);


Личностные УУД:

умение применять правила охраны своего здоровья

- Ребята, а кому из вас приходилось бывать в осеннем лесу? Давайте все сейчас представим себя на прогулке среди осенних деревьев.

Слайд №2 «Лесная тропинка»


- Разведем руками ветки. И вот мы вступили на лесную тропу.


- Оглядимся вокруг, посмотрим под ноги. Вслушаемся в звуки леса. Вдохнем лесной воздух.


- Скажите, что и кого можно увидеть в осеннем лесу. Что почувствовать?


- Ребята, а теперь скажите, какие дары готовит для нас осенний лес? Что мы можем принести домой из леса? (Грибы, орехи, ягоды)

Слайд № 3 «Осенние дары»


- Вот как раз и гриб!

Слайд №3 «Гриб- баран»

- Вам знаком этот гриб? Я тоже его не встречала. Давайте посмотрим на экран и прочитаем, что это за незнакомый нам гриб. (Зачитывается текст)


- Продолжим наше путешествие по осеннему лесу.



По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке. По тропинке побежим, 
До лужайки добежим. На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки. Стоп. Немножко отдохнем.
И домой пешком пойдем.


- Вот тропинка привела нас к озеру. Что за листья видим мы на поверхности воды? Слайд №4 «Водяной орех»


- Давайте познакомимся с этим растением, который называется водяной орех. (Зачитывается текст)


- Ребята, посмотрите — по озеру плывут птицы.

Слайд №5«Утка- мандаринка»


- Они далеко, придется взять бинокли. (Дети вслед за учителем делают из кулачков „бинокли“, „настраивают“ их)


- Теперь можно и рассмотреть этих красивых уток. Их зовут «мандаринками». (Зачитывается текст на с. 116—117 учебника об утках-мандаринках)


- Ребята, мы познакомились с грибом, орехом и птицей. Кто запомнил их названия?


- Как вы думаете, почему мы их не знаем и не встречаем нигде?


- Кто помнит, что такое Красная книга? (Учащимся показывается Красная книга.) Во многих странах созданы Красные книги, которые содержат сведения о редких растениях и животных. Красная книга России полностью называется так: «Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений». -----


- Красный цвет для обложки этой книги выбран не случайно. Как вы думаете, почему?


- А сейчас вспомним растений и животных из Красной книги, о которых мы говорили в 1 классе. Откройте тетрадь на с. 68 . Назовите их.


- А ещё каких животных и растения из Красной книги вы знаете?

Слайд №6«Красная книга»


- А теперь давайте подумаем, почему эта книга такая толстая?  Это хорошо или плохо, что она такая толстая?


- А теперь представьте себе, что все знакомые нам растения, животные попали в Красную книгу. Как будет выглядеть тогда наша Земля?

- Что зависит от нас, чтобы такого не случилось?


- Подумайте, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе. С помощью каких мер можно охранять жителей природы?


- Я не зря рассадила вас по группам. Каждая из наших групп — команда спасателей природы. Перед вами лежат пазлы. В этих пазлах «зашифрованы» правила охраны природы осенью. Собрав их, вы увидите значки с правилами, за которые вы ответственны в нашем путешествии. Расскажите о них по этим рисункам. Сначала подумайте сами, а потом проверьте себя по учебнику на стр. 114-115.









(Учитель, а вслед за ним и дети делают соответствующее движение.)



Выражение своих чувств, мыслей.













Чтение текста в презентации.


Восприятие информации.



( подскоки на правой ноге)
ноге)
( бег на месте)
( прыжки на месте)
( ходьба на месте).






Чтение текста в презентации.

















Чтение текста в учебнике.









(Они редко встречаются в природе.Причиной их исчезновения стала неразумная деятельность людей.)





(Красный цвет – сигнал тревоги, опасности (пример – светофор)









(снежный барс, фламинго, кулан, беркут, джейран, белый журавль стерх, лебеди и мн. др.)









(Не ломать деревья, не рвать цветы, не ловить бабочек…)





Работа в группах.

(Каждая группа собирает пазлы, работает с двумя значками, обсуждает свои варианты, находит соответствующий абзац учебника, затем один из группы находит такой значок у учителя, после чего каждый значок прикрепляется к доске.Один ученик из группы зачитывает абзац учебника)

V.Первичная проверка понимания.


Физкультминутка «Мы словно деревья».



















































Оздоровительная минутка для глаз.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- уметьучаствовать в учебном диалоге

- Команды спасателей природы вооружились знаниями о защите природы, и мы продолжаем наше путешествие.


( под музыку Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир» )

Мы словно деревья в чаще лесной,

Ветвями качаем под ветром зимой,

Весною мы выше и выше растём,

И тянемся к солнышку ночью и днём,

А осенью листья встряхнём постепенно.

И кружит, и кружит их ветер осенний.


Слайд №9 «Сломанное дерево»

(Звучит тревожный сигнал, на экране появляется сломанное дерево)


- Что случилось? Какая команда может прийти к нам на помощь? Что мы можем сделать?


- Вот мы сделали доброе дело и можем продолжить путь по лесу, полному удивительных тайн и загадок.

Слайд № 10 «Растоптанный гриб»

(Звучит тревожный сигнал, на экране появляется рисунок растоптанного гриба)


- Люди в лесу наступают на грибы, срывают и бросают их. Кто объяснит правило, которое поможет исправить эту ситуацию?


- Продолжим наше путешествие.

Слайд № 11 «Ёжик»

(Звучит тревожный сигнал, на экране появляется рисунок ёжика в коробке)


- Мальчик нашел в лесу ёжика и принес его домой. Ребята, как вы думаете, нужна ли помощь ёжику? Грозит ли ему опасность? Какая команда придёт к нам на помощь?


- Ребята, вот мы и закончили наше путешествие. Нам остается только опять раздвинуть ветки деревьев и оказаться в классе.


- Но смотрите, на опушке леса виднеется домик (рисунок домика в учебнике на с. 114)

Рассмотрите его. Какую сказку он напоминает?

- Кто помнит, какие жители поселились в нём?


- Вспомните, как они жили.


- Давайте и мы с вами постараемся жить в дружбе с природой, дарить ей добро, заботу. И никогда не будем вести себя так, как сказочный медведь, который пришёл и всё разрушил.


- Как бы красиво, как бы хорошо , уютно ни было в осеннем лесу, нам нужно возвращаться в класс. Давайте последний раз оглядимся вокруг себя, проверим, не оставили ли мы после себя мусор. Все хорошо, можно возвращаться в класс. С новыми знаниями и желанием быть помощниками, друзьями природы.


- Закройте глазки и сделайте глубокий вдох, выдох. Как легко дышится в осеннем лесу. Откройте глазки. Посмотрите вверх, какое чистое, голубое небо, совсем, как летом. Посмотрите влево. Какие красивые , точно золотом расшитые платьица подарила осень березкам. Посмотрите вправо. А высоким стройным елям осень разрешила остаться в своих зеленых нарядах. Посмотрите вниз. Как много под ногами разноцветных листочков, даже жалко ходить по такой красоте.


Выражение своих чувств, мыслей.

















( Посадить дерево)









( Ответы 2 группы)









(Выступление учащихся 3 группы)





Работа по с. 114 учебника

(«Теремок»)

(комар, мышка, заяц, лисичка, волк)

(весело, дружно)

VΙ. Первичное закрепление.

Познавательные:

- уметь формулировать несложные выводы,

Регулятивные:

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- А сейчас давайте ещё раз вспомним, о каких спасательных операциях говорили мы во время путешествия


- Молодцы, ребята!



  • о том, что надо посадить дерево;

  • постараться не обламывать ветки орешника, оставлять часть орехов лесным животным,

  • не обрывать без необходимости гроздья рябины,

  • не повреждать грибницу у грибов во время их сбора, грибы не выдёргивать, срезать или аккуратно выкручивать,

  • не обижать пауков и других животных и птиц

VΙΙ. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Тест

- Давайте вспомним правила поведения в лесу. Мы в гостях у природы.Я зачитываю отрывки, если вы думаете, что так делать нельзя, закрасьте кружок красным цветом, а если всё правильно, то закрасьте зелёным.


1. Во время прогулки по лесу мы замёрзли и поэтому быстро наломали веток и разожгли костер.

2. В лесу было так много грибов, их мы срезали ножиком.

3. На месте старого погибшего дерева посадили молодое деревце.

4. Грибы, которые мы не знали, сбивали палкой.

5. Во время отдыха на полянке мы поели, а пакеты и банки аккуратно сложили под деревом.

6. По дороге мы увидали маленького ёжика и решили его взять домой.

7. В лесу мы набрали полные корзинки орехов, а также нарвали много рябины, так как она была такая красивая.

8. Для зимующих птиц мы смастерили кормушки.







Закрашивают кружок нужным цветом.

VΙΙΙ. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Тетрадь - с. 66-67 з. 1,2, с. 69 з.5 (по желанию)

Восприятие и осмысление информации и запись домашнего задания.

ΙX. Итог урока. Рефлексия .

Познавательные:

- уметь формулировать несложные выводы,

Личностные:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;

- Сегодня на уроке мы говорили о добрых делах для нашей прекрасной природы. Природа может жить и без человека, а вот без природы человек не проживет. Он сам - часть природы и все необходимое для своей жизни берет из дома - природы. Живет природа - живет и человек. Значит, природа и человек - неразделимы. Охранять природу- это охранять Родину, а значит охранять себя.



- Теперь все вместе, как настоящие товарищи, попробуем хором прочитать вывод нашего учебника.


- Довольны ли вы своей работой на уроке? Давайте оценим свои знания.

- Чему мы должны были научиться на уроке?


- Чему мы научились?


- Для чего нужны нам полученные знания?


- Кто очень хорошо освоил материал, возьмите зелёные листья, а кто что-либо не успел освоить на уроке - желтые листья. Ну а кто совсем ничего не понял на уроке – красные. А теперь украсим наше дерево.


- Какое красивое осеннее дерево у нас получилось!


- А сейчас споём песню про осень.









(Учащиеся зачитывают вывод урока на с. 117 учебника.)

Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.





(Учащиеся прикрепляют на заранее приготовленное дерево на доске свои листья)

(Дети исполняют песню «Наступила осень»)





Приложение





1


2


3


4


5


6


7


8


1


2


3


4


5


6


7


8


1


2


3


4


5


6


7


8


1


2


3


4


5


6


7


8




























Технологическая карта урока окружающего мира по учебнику
«Окружающий мир 2 класс».
Авторы: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, УМК «Перспектива»

Тема

Птичьи секреты.

Цель урока:

Цели для учителя:

Цели для учащихся:

Создать условия для формирования представления о перелётных и зимующих птицах на основе результатов собственного учебного исследования и обработки полученной информации.

Метацель: формировать умения фиксировать полученную информацию в виде таблицы, схемы, рисунка.

  • Научится объяснять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края, различать перелетных и зимующих птиц.

  • Бережно относится к окружающему миру.

  • Научиться принимать непосредственное участие в заботе о зимующих птицах

Планируемый результат

Учащиеся научатся объяснять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края, различать перелетных и зимующих птиц, использовать различные справочные издания, детскую литературу. Интернет для поиска информации,аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, делать выводы, сравнивать.

Основные понятия

Перелетные и зимующие птицы.

Межпредметные связи

Литературное чтение, изобразительное искусство, технология.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

  • Учебник «Окружающий мир» 2 класс. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, Рабочая тетрадь на печатной основе «Окружающий мир» 2 класс. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.

  • Задания на карточках для групповой работы.

  • Карточки с опорными словами и с фотографиями перелётных и зимующих птиц.

  • Презентации.

  • Мультимедийный проектор, доска, ноутбуки

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в группах, в парах.





1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- воспитание любви к окружающему миру, привитие интереса к предмету;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- развитие умения работать с информацией;

- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

- развитие умения использовать различные способы поиска информации;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);

- формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов) (коммуникативные УУД).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- развитиеречи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о жизни птиц в природе;

- овладение умениями правильно участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания ;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему нас миру, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к жизни птиц, стремления помочь им.

Этап урока.

Цель урока:

Содержание взаимодействия с учащимися.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Формируемые УУД.

1.Организационный момент

Активизация учащихсяВключение в деловой ритм. Эмоциональный настрой на работу.

Приветствие:( на слайде 1)

Мы урок наш начинаем,

Что учили – вспоминаем,

                  Что не знали- то узнаем.

Каков наш девиз? (Я хочу, мне надо и я могу. )

На каждом уроке мы открываем для себя что-то новое.
- Какой урок будет?
- Интересный, весёлый, познавательный.
- Скажите, какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать для себя маленькое открытие? Нужно быть внимательным, наблюдательным, активным, уметь поддерживать товарищей.

Мотивирует обучающихся к учебной деятельности. Контролирует готовность к уроку

Проявление интереса. Эмоциональный настрой на урок.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.

-Регулятивные:

контроль

- Личностные:

самоопределение к деятельностиКоммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

Закрепить знания о ранее изученном.

Вспомните изученные темы. Посмотрите на содержание учебника. Что знаете об этих понятиях? (на слайде 2- время, календарь , цикличность, сезон, осень, живая и неживая природа, автор…) Дети: календарь- хранитель времени в году,сезон- это время года, сейчас по календарю- осень, в живой природе происходят сезонные и цикличные изменения, автор учебника включил в раздел «Осень» эти темы, т.к. в этот сезон происходят изменения и в живой, и в неживой природе.


Где ещё мы встречаемся с цикличностью?( при программировании роботов)

Что можете сказать об изменениях в живой и неживой природе ? (всё циклично, всё изменяется, готовится к новому сезону, так происходит круглый год, из года в год).

Как можно зафиксировать информацию? (её надо сжать, выделить главное и создать кластер, таблицу, схему)

Посмотрите на экран, что вы сделаете? (восстановим кластер)

Восстановите кластер.( на слайде 3- только

Животные- (дети восстанавливают)

-Звери

-Пауки

-Рыбы

-Птицы

-Насекомые

Что происходит с животными осенью? (готовятся к зиме) В чём заключается подготовка к зиме? ( пища, внешний вид, образ жизни)

Слайд 4 .

Возьмите у себя на парте таблицу «Сезонные изменения в жизни животных». В чем выражаются эти изменения?

Какую задачу поставите перед собой , заполняя таблицу? (выбрать виды животных, зафиксировать изменения в жизни животных осенью, опираясь на знания и личный опыт) Что запишем в 1 столбике? Можете поработать в паре, посоветоваться с соседом.

зв

нас

рыб

Пт

пауки

питание

Дел

запа

-



-

внешний вид

Линька

пух

-



-

образ ж

Нек

спя

Спя

оце



Спячка

оцепенение

Проверьте по образцу.( открываю квадратики со шторкой)

Какие универсальные действия вы использовали? (наблюдение, анализ, синтез,…..)

Выполните самоконтроль, оцените себя.(словами)

У кого возникли затруднения?(.....)

Какие столбики вам было легче заполнять? Почему?(звери, насекомые, пауки- мы их изучили)

Где возникло затруднение? (птицы, рыбы–мы их не изучали)

Если звери, насекомые, пауки готовятся к зиме, то вероятно…..(птицы и рыбы тоже готовятся к зиме)

Организовать фронтальную работу.


Организовать индивидуальную работу, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.





Включитьучащихся

в обсуждение проблемныхвопросов.

Ответить на вопросы.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
























Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).


Оценивать правильность выполнения заданий.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логический анализ объектов с целью

выделения признаков; решение проблемы, построение

логической цепи

рассуждений

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

3. Самоопределение к деятельности.

Определение темы урока. Постановка цели урока.


Организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока.

Посмотрите оглавление. Какой урок следующий? Как автор учебника назвал тему урока? (Птичьи секреты)

Ребята, а вы любите делиться секретами.

(Ответы учеников).

А когда вам раскрывают секреты? (да)

А что такое секрет?(ответы детей)

А из каких источников вы узнаёте значение слова и его этимологию? (из толкового и этимологического словарей)

Познакомьтесь со словарной статьёй, ( у детей на обратной стороне табл. № 1) выделите маркером ключевые слова?

На слайде 5 - Толковый словарь Ожегова

СЕКРЕТ –

-То, что держится в тайне, скрывается от других.

-Тайный способ.

-Скрытая причина.

-Потайное устройство в механизме.

Что считаете нужным выделить? Соотнесите это толкование с темой урока. А что птицы держат в секрете? ( какие- то тайны, какие-то причины)

Сформулируйте тему нашего урока.

(Птичьи секреты.) (На доске тема урока «Птичьи секреты».)

Что можете предположить? (Птицы откроют нам свои секреты.)

На парте у вас листы с таблицей « Цель урока». Отметьте или запишите цель урока для себя.


Цель урока

V

1

Узнать что-то интересное


2

Разгадать птичьи секреты


3




Секреты птиц с чем могут быть связаны? ( с отлётом осенью, с питанием, с полётами , с птенцами)

Какую учебную задачу сегодня на уроке вы будете решать? (разгадать, разузнать птичьи секреты).

Посмотрите 1 видео. ( птицы улетают на юг косяком). Какие у вас возникли вопросы? (кто летит, почему улетают, куда летят, откуда?). А вы знаете, как называют таких птиц? (перелётные)

А кто видел такое явление? (…….)

Посмотрите 2 видео. (птицы в кормушке клюют зерно поздней осенью) Какие теперь возникли вопросы? (почему не улетают, не замерзают, как смогут выжить в холода?). Кто видел таких птиц? (все) А как таких птиц называют? (зимующие)

-Как вы думаете, о каких птицах мы будем говорить на уроке?

(о перелётных и зимующих)

Добавляю к теме -Перелётные и зимующие птицы.

Какие предположения, гипотезы у вас возникли?

( Перелётные улетают, т.к. им холодно и нет пищи. Зимующие остаются- им не холодно и есть пища – на доску).

Чего вам не хватает, чтобы сейчас доказать или опровергнуть гипотезу? (знаний)

Уточните учебную задачу урока.(выяснить, установить, почему одни птицы улетают на зиму, а другие остаются)

(гипотезы, тему и цель на доску)

Вернёмся к словарю.

Этимологический словарь…….

Секре́т - из польского sekret или из французского sесrеt -"отделенный; скрытый; тайный". Что нового и важного узнали? (отделённый)

Как это слово связано с нашей деятельностью? ( мы будем отделять главное, существенное от неглавного)

Организоватьработу со словарной статьёй,

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.









Включитьучащихся

в обсуждение проблемныхвопросов.

Участвовать в диалоге, во фронтальной работе .



















Ставят цель.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем и сверстниками ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме; инициативное сотрудничество в поиске информации.

4. Работа по теме урока. Первичное открытие и усвоение новых знаний.






































































































































































6. Рефлексия. Закрепление изученного материала.

Познакомить с новыми терминами

«перелетные» и «зимующие птицы»;

Формировать умения различать перелетных и зимующих птиц и аргументировано обосновывать причины, по которым птицы покидают родные края.









Научиться различать перелетных и зимующих птиц.

Какие способы познания будем использовать?(Личный опыт, опыт других, наблюдать, читать ,сравнивать)

Какие источники информации вам потребуются?(Текст, рисунок, раздаточный материал, видео, схема)

- Ответы на какие вопросы вы хотели бы сегодня получить?

(Какие секреты есть у птиц? Какие птицы улетают из Коми и остаются?

Какие птицы зимующие, перелётные? Куда улетают на зиму?

Как узнают, что надо улетать?

Почему не улетают, почему улетают

чем зимой питаются, где питаются, делают ли запасы, где зимой живут?…)

А какие вопросы помогут вам в решении учебной задачи?

Какие две противоположные гипотезы относительно отлёта птиц у вас возникли? ( птицам и холодно- перелётным, и не холодно-зимующим)

С помощью чего вы сможете подтвердить или опровергнуть выдвинутые гипотезы, предположения?

(сравнения, наблюдения, сопоставления)

Какие способы получения информации вы знаете? (прочитать специальную литературу; просмотреть фото, видео и киноматериалы; провести эксперимент; найти информацию в Интернете.)

Как лучше работать, чтобы быстро и из разных источников получить ответ? (в группе, в паре).

Вспомните правила работы в группе в паре.

Какие группы птиц вы будете сравнивать?(перелётные и зимующие)

А каких птиц называют перелётными?

(….улетают куда-то) Где вы сможете это уточнить? ( словарь. Энцикл)

А каких птиц называют зимующими?( остаются зимовать) ….словарь, энцикл

Всё это вы сможете взять на информационном столе.

Одна из ваших гипотез, говорит о том , что птицы улетают из-за холода. А что является

отличительной особенностью птиц от других животных?( перья.)

Так что же считаете нужным сравнить?

(перья перелётных и зимующих птиц)

С помощью какого оборудования вы сможете подробно узнать о строении пера? (микроскоп, лупа, ноутбук)

Как вы зафиксируете полученную информацию, чтобы поделиться её с другими ребятами? ( сделаем рисунок на графическом планшете)

На доске справа:

Изучаем:

  1. перья зимующих

  2. перья перелетных

- А что страшнее для птиц зимой холод или голод? (Ответы учеников).

Если птицам страшнее голод, то почему они не все улетают?( некоторые могут найти пищу)

На какие вопросы необходимо найти ответы, чтобы доказать или опровергнуть вашу вторую гипотезу? ( чем питаются перелётные, чем питаются зимующие)

Что ещё из ваших вопросов связано с отлётом и зимовкой птиц?(Как узнают, что пора улетать?

Куда улетают?

Чем питаются зимующие? делают ли запасы, как звери?)

Изучаем:

3)питание зимующих

4) питание перелётных

5) время отлёта

6) куда улетают

7) запасы на зиму

Задания и необходимые источники вы можете получить на информационном столе, в своих ноутбуках. Время работы группы -5 минут. Задание на карточках.

Группы работают с информацией, представляют свои результаты- рисунок на планшете, собранный текст из предложений, деформированный текст(пропущ. слова).

Слушайте внимательно, будут уточняющие вопросы.

1-2 группы-рассматривают перья в микроскоп, создают рисунок на планшете, у доски рассказывают, сравнивают, делают вывод- перья одинаковые, греют одинаково- 1 секрет. Вывод-Мы узнали ,холод -не главный фактор.

Что готовы сказать/какой вывод сделаете относительно первой гипотезы?Возвращаемся к гипотезам и убираем холодно/нехолодно.

3-4 группы изучают презентацию, чем питаются птицы, заполняют таблицы, делают вывод- перелётные больше насекомыми, а зимующие- плодами , растениями.

пища

перелётные

насекомые

+++

зерно

+++

рыба

+++

плоды , ягоды, семена

+

пищевые отходы

-



пища

зимующие

насекомые

+

зерно

+

рыба

+

плоды , ягоды, семена

+++

пищевые отходы

+++

Одинаковая презентация, задания по разным таблицам.(Насекомые, зерно трав, кустарников, деревьев, рыба, плоды, ягоды, пищевые отходы).

Внимание вопрос!

Все ли перелетные птицы улетают сразу? (Сначала улетают насекомоядные, потом зерноядные, последними-водоплавающие). Объясните почему? (В такой последовательности исчезаеткорм).-

2 секрет.Мы изучили презентацию, из которой узнали

Вывод: улетают из-за нехватки/ отсутствия пищи.

Вернёмся к вашим гипотезам.

В гипотезе ! главное - пища!

5 группа- как узнают, что надо улетать

( для 5 группы-Изучить график и вставить пропущенные слова в текст-Главным сигналом для подготовки к отлету является изменение продолжительности светового дня, что происходит каждый год в одно и тоже время. Как только день стал короче-пора готовиться к отлету-) третий секрет птиц.

Вывод: из-за изменения светового дня птицы чувствуют, что пора улетать.

6группа- Куда они улетают?

Учёные надевали на лапки птицам лёгкие кольца. Когда птиц с кольцами встречали в других странах, об этом сообщали учёным. Так им удалось установить место, куда летят птицы. Это то место, где есть корм. Осенний отлет начинается после того, как молодняк научится летать. Перед отлетом птицы часто образуют стаи и кочуют иногда на большие расстояния. Некоторые летят по одиночке, другие- группами, стаями.беспорядочными группами, редкими цепочками, «шеренгой», гуси и журавли «углом» - четвёртый секрет

Вывод- птицы улетают туда, где есть корм для них.

7 группа-

Какие у птиц бывают хлопоты?

( Текст «Хозяйские хлопоты»)Птицы осенью делают себе запасы:

сойка – желуди; поползень – орехи, семена клена и липы; сова- сычик – убитых мышей и мелких птиц прячет в дупло). Когда землю покроет снег они начнут питаться своими запасами.- пятый секрет

Вывод: зимующие птицы готовятся к зиме, делая запасы.

Ребята, а где мы ещё встречались с информацией о птицах? ( на уроках чтения, математики, изо, русского языка)



Назовите тему урока?

Какая гипотеза подтвердилась? Пища

Вернитесь к таблице «Цель урока».

Какую цель ставили перед собой ? Кто хочет поделиться? (дети………..)

Какую учебную задачу вы ставили перед собой?(выяснить , почему улетают)

Какой прирост знаний у вас произошёл?

Какие птичьи секреты вы раскрыли?

С помощью чего вы решали учебную задачу?( сравнение, наблюдение, анализ)

На какие вопросы нашли ответы?

Как лучше сохранить полученную на уроке информацию? ( в виде схемы, таблицы)

А где мы фиксировали сезонные изменения в жизни животных? ( в таблице) Вернитесь к ней и найдите столбик «птицы». Чтобы вы изменили в этом столбике? (разделили на 2 части……)

Слайд 4таблица


птицы

перелетные

зимующие

питание

Ищут в другом месте

Запасают, ищут около человека

Внешний вид

-

-

Образ жизни

перелетают

зимуют


Заполните таблицу, зная секреты птиц.

Слайд 7.

12 ноября –Синичкин день-день прилета птиц: синиц, снегирей, свиристелей, чечеток. Прилетают они из самых северных и таежных районов.

Народная пословица гласит: «Подкорми птиц зимой- послужат тебе весной».(Работа с пословицей.Как вы понимаете эти слова?)

По наблюдениям 5-6 птиц из 10 зимой погибают из-за голода. Чем мы можем помочь птицам зимой?(подкармливать их)

Организоватьработу в группах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.





Включитьучащихся

в обсуждение проблемныхвопросов.



































Включитьучащихся

в обсуждение проблемныхвопросов.












Организовать фронтальную работу .

Включитьучащихся

в обсуждение проблемныхвопросов.

Обсуждают в группах проблемные вопросы

рубрике





Формулировать ответы на вопросы.

Работатьс информацией, представленной в форме незаконченных предложений.





























































































































































Делают вывод по теме урока.

Оценивают свою активность на уроке и свое настроение от урока.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем и сверстниками ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме; инициативное сотрудничество в поиске информации.



















































































































































Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

7. Рефлексия деятельности.

Подведение итогов урока.

Подвести итог проделанной работе на уроке.

Сделать вывод по уроку. Оценить свою активность на уроке и свое настроение от урока.

Оцените свою активность на уроке.

(палецвверх-активен…)

Организовать фронтальную работу.














Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

8..Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цельдля учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Цель для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложенного списка.

На все вопросы вы смогли найти ответы? Что можете предложить?( найти дома ответы на вопросы….)Домашнее задание разного уровня. Вы можете выбрать любое по своему желанию.

1.Задание : провести наблюдение за любой птицей, нарисовать эту птицу и заполнить «Дневник наблюдения».

2. Задание – найти и записать народные приметы о птицах.

3.Задание – составить кроссворд или сочинить загадки о птицах.

4. Сделать презентацию о птицах.

5.Стр.57 задание 3 в рабочей тетради.

Разъяснение методики выполнения домашнего задания. Использование дифференцированного подхода к обучению учащимся.

Выбирают самостоятельно домашнее задание из предложенного списка разноуровневых заданий.


Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания. Прогностическая самооценка.

Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.








Приложение 1 Ссылки для открытия ЦОР

-перелётные птицы видеоhttp://ok.ru/video/1553139077

http://videoscope.cc/174713-pereljotnye-pticy-dlja-detej.html -

зимующие птицыи http://wikibit.me/video/p_vrLHpwokY

http://go.mail.ru/search_video?q=%D0%B7%D0%B8%D0%BC%D1%83%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5+%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D1%8B+%D0%B2+%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B5&d=53244264&sig=80f9b92e6a&s=Rutube

http://go.mail.ru/search_video?q=%D0%B7%D0%B8%D0%BC%D1%83%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5+%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D1%8B+%D0%B2+%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B5&d=3236054804&sig=98b0dcb965&s=Youtube

http://go.mail.ru/search_video?tsg=l&gp=789110&q=%D0%BA%D0%B0%D0%BA+%D1%83%D1%87%D1%91%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86+%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B2%D0%B0%D1%8E%D1%82&d=3924783562&sig=f2d664dfb1&s=Youtube – окольцовывание птиц

Приложени2 .Таблица 1

звери

насекомые

рыбы

птицы

пауки

питание

Делают запасы

-



-

внешний вид

Линяют, пух

-



-

образ жизни

Спячка у некоторых

Спячка/оцепенение



Спячка/оцепенение

Сезонные изменения в жизни животных.

звери

насекомые

рыбы

птицы

пауки



















Таблица.

птицы

перелетные

зимующие

питание

Ищут в другом месте

Запасают, ищут около человека

Внешний вид

-

-

Образ жизни

перелетают

зимуют



Таблица для группы № 3 и 4

пища

перелётные

насекомые

+++

зерно

+++

рыба

+++

плоды , ягоды, семена

+

пищевые отходы

-

пища

зимующие

насекомые

+

зерно

+

рыба

+

плоды , ягоды, семена

+++

пищевые отходы

+++







Текст для группы № 5

Главным сигналом для подготовки к отлету является изменение продолжительностисветового дня, что происходит каждый год в одно и то же время. Как только день стал короче-пора готовиться к отлету.

Запасы для себя и гостей припасены.

запасает . любит и семена .

прячет в убитых и мелких .

Когда землю покроет , они начнут питаться своими _____.

Для справки: - сойка - поползень - сова



Расшифруйте письмо.

  С. И. Ожегов. Толковый словарь.

СЕКРЕТ–

-то, что держится в тайне, скрывается от других.

-тайный способ.

-скрытая причина.

-потайное устройство в механизме.

Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов.

Секре́т - из польского sekret или из французского sесrеt -"отделенный; скрытый; тайный".

Цель урока

V

1

Узнать что-то интересное


2

Разгадать птичьи секреты


3





Восстановите текст, расположите предложения в нужном порядке.

Осенний отлет начинается после того, как молодняк научится летать.

Некоторые летят по одиночке, другие - группами, стаями, цепочками, «шеренгой», гуси и журавли- «углом».

Чтобы установить место, куда летят птицы, учёные надевали на лапки птицам лёгкие кольца.

Когда птиц с кольцами встречали в других странах, об этом сообщали учёным.

Это оказалось то место на нашей планете, где для птиц есть корм.

Вывод- птицы улетают туда, где есть ___________ для них.

Алгоритм работы в группе

1

познакомьтесь с перелётными птицами

2

рассмотрите перо птицы в микроскоп

3

зарисуйте перо на графическом планшете или бумаге




Алгоритм работы в группе

1

познакомьтесь с зимующими птицами

2

рассмотрите перо птицы в микроскоп

3

зарисуйте перо на графическом планшете или бумаге






Алгоритм работы в группе

1

познакомьтесь с презентацией

2

заполните таблицу питания птиц

( чем больше +, тем важнее эта пища)

3

сделайте вывод



пища

перелётные

насекомые


зерно


рыба


плоды , ягоды, семена


пищевые отходы


Для перелётных птиц главной пищей являются _________, __________, __________.

Алгоритм работы в группе

1

познакомьтесь с презентацией

2

заполните таблицу питания птиц

( чем больше +, тем важнее эта пища)

3

сделайте вывод

пища

зимующие

насекомые


зерно


рыба


плоды , ягоды, семена


пищевые отходы


Для зимующих птиц главной пищей являются _________, __________, __________.











Дневник наблюдения.

Ф.И. ученика __________________________________Класс_______________

Тема урока: «Птичьи секреты».

Дата и время наблюдения.

Название птицы.

Описание птицы.

Где обитает.

Чем питается.

Общие выводы.

















































Интересные факты.

Ученые выяснили, что, кроме врожденного чувства направления, птицы способны ориентироваться. Летящие днем – по горам, рекам, морям, крупным городам. Летящие ночью – по звездам, по Луне.

При дальних перелетах аисты могут спать на лету. Сердце птицы бьется частотой 400 ударов в минуту, когда она отдыхает, и свыше 1000 ударов в минуту – во время полета.

Почему перелетные птицы часто летят клиньями? Дело в том. Что каждая летящая птица летит в воздушном потоке, который дают крылья соседа, и этот поток помогает птице сохранить силы. Вожаком стаи всегда становится старая, но еще сильная птица, которая точно знает путь. Таких в стае птиц несколько. Как только вожак устает, он летит в конце клина, и его место занимает другой. Так они чередуются на протяжении всего пути.

Тот крик, который мы слышим от пролетающего в небе клина. Издают только летящие позади птицы. Таким образом они поддерживают летящих впереди птиц и «просят» не сбавлять скорость.

Если по каким-то причинам одна птица из стаи не может продолжать путь, то две другие покидают клин вместе с ней. Они оказывают ослабленной птице помощь пока она не выздоровеет или не умрет.









11


Просмотр содержимого документа
«птичьи секреты»

Технологическая карта урока окружающего мира по учебнику
«Окружающий мир 2 класс».
Авторы: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, УМК «Перспектива»

Тема

Птичьи секреты.

Цель урока:

Цели для учителя:

Цели для учащихся:

Создать условия для формирования представления о перелётных и зимующих птицах на основе результатов собственного учебного исследования и обработки полученной информации.

Метацель: формировать умения фиксировать полученную информацию в виде таблицы, схемы, рисунка.

  • Научится объяснять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края, различать перелетных и зимующих птиц.

  • Бережно относится к окружающему миру.

  • Научиться принимать непосредственное участие в заботе о зимующих птицах

Планируемый результат

Учащиеся научатся объяснять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края, различать перелетных и зимующих птиц, использовать различные справочные издания, детскую литературу. Интернет для поиска информации, аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, делать выводы, сравнивать.

Основные понятия

Перелетные и зимующие птицы.

Межпредметные связи

Литературное чтение, изобразительное искусство, технология.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

  • Учебник «Окружающий мир» 2 класс. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, Рабочая тетрадь на печатной основе «Окружающий мир» 2 класс. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.

  • Задания на карточках для групповой работы.

  • Карточки с опорными словами и с фотографиями перелётных и зимующих птиц.

  • Презентации.

  • Мультимедийный проектор, доска, ноутбуки

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в группах, в парах.


1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- воспитание любви к окружающему миру, привитие интереса к предмету;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- развитие умения работать с информацией;

- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

- развитие умения использовать различные способы поиска информации;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);

- формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов) (коммуникативные УУД).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о жизни птиц в природе;

- овладение умениями правильно участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания ;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему нас миру, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к жизни птиц, стремления помочь им.





Этап урока.

Цель урока:

Содержание взаимодействия с учащимися.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Формируемые УУД.

1.Организационный момент

Активизация учащихсяВключение в деловой ритм. Эмоциональный настрой на работу.

Приветствие:( на слайде 1)

Мы урок наш начинаем,

Что учили – вспоминаем,

                  Что не знали- то узнаем.

Каков наш девиз? (Я хочу, мне надо и я могу. )

На каждом уроке мы открываем для себя что-то новое.
- Какой урок будет?
- Интересный, весёлый, познавательный.
- Скажите, какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать для себя маленькое открытие? Нужно быть внимательным, наблюдательным, активным, уметь поддерживать товарищей.

Мотивирует обучающихся к учебной деятельности. Контролирует готовность к уроку

Проявление интереса. Эмоциональный настрой на урок.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.

- Регулятивные:

контроль

- Личностные:

самоопределение к деятельности Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

Закрепить знания о ранее изученном.

Вспомните изученные темы. Посмотрите на содержание учебника. Что знаете об этих понятиях? (на слайде 2- время, календарь , цикличность, сезон, осень, живая и неживая природа, автор…) Дети: календарь- хранитель времени в году, сезон- это время года, сейчас по календарю- осень, в живой природе происходят сезонные и цикличные изменения, автор учебника включил в раздел «Осень» эти темы, т.к. в этот сезон происходят изменения и в живой, и в неживой природе.


Где ещё мы встречаемся с цикличностью?( при программировании роботов)

Что можете сказать об изменениях в живой и неживой природе ? (всё циклично, всё изменяется, готовится к новому сезону, так происходит круглый год, из года в год) .

Как можно зафиксировать информацию? (её надо сжать, выделить главное и создать кластер, таблицу, схему)

Посмотрите на экран, что вы сделаете? (восстановим кластер)

Восстановите кластер.( на слайде 3- только

Животные- (дети восстанавливают)

-Звери

-Пауки

-Рыбы

-Птицы

-Насекомые

Что происходит с животными осенью? (готовятся к зиме) В чём заключается подготовка к зиме? ( пища, внешний вид, образ жизни)

Слайд 4 .

Возьмите у себя на парте таблицу «Сезонные изменения в жизни животных». В чем выражаются эти изменения?

Какую задачу поставите перед собой , заполняя таблицу? (выбрать виды животных, зафиксировать изменения в жизни животных осенью, опираясь на знания и личный опыт) Что запишем в 1 столбике? Можете поработать в паре, посоветоваться с соседом.

зв

нас

рыб

Пт

пауки

питание

Дел

запа

-


-

внешний вид

Линька

пух

-



-

образ ж

Нек

спя

Спя

оце



Спячка

оцепенение

Проверьте по образцу.( открываю квадратики со шторкой)

Какие универсальные действия вы использовали? (наблюдение, анализ, синтез,…..)

Выполните самоконтроль, оцените себя.(словами)

У кого возникли затруднения?(.....)

Какие столбики вам было легче заполнять? Почему? (звери, насекомые, пауки - мы их изучили)

Где возникло затруднение? (птицы, рыбы – мы их не изучали)

Если звери, насекомые, пауки готовятся к зиме, то вероятно…..(птицы и рыбы тоже готовятся к зиме)

Организовать фронтальную работу.


Организовать индивидуальную работу, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.





Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Ответить на вопросы.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
























Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).


Оценивать правильность выполнения заданий.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логический анализ объектов с целью

выделения признаков; решение проблемы, построение

логической цепи

рассуждений

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

3. Самоопределение к деятельности.

Определение темы урока. Постановка цели урока.


Организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока.

Посмотрите оглавление. Какой урок следующий? Как автор учебника назвал тему урока? (Птичьи секреты)

Ребята, а вы любите делиться секретами.

(Ответы учеников).

А когда вам раскрывают секреты? (да)

А что такое секрет? (ответы детей)

А из каких источников вы узнаёте значение слова и его этимологию? (из толкового и этимологического словарей)

Познакомьтесь со словарной статьёй, ( у детей на обратной стороне табл. № 1) выделите маркером ключевые слова?

На слайде 5 - Толковый словарь Ожегова

СЕКРЕТ –

-То, что держится в тайне, скрывается от других.

-Тайный способ.

-Скрытая причина.

-Потайное устройство в механизме.

Что считаете нужным выделить? Соотнесите это толкование с темой урока. А что птицы держат в секрете? ( какие- то тайны, какие-то причины)

Сформулируйте тему нашего урока.

(Птичьи секреты.) (На доске тема урока «Птичьи секреты».)

Что можете предположить? (Птицы откроют нам свои секреты.)

На парте у вас листы с таблицей « Цель урока». Отметьте или запишите цель урока для себя.


Цель урока

V

1

Узнать что-то интересное


2

Разгадать птичьи секреты


3




Секреты птиц с чем могут быть связаны? ( с отлётом осенью, с питанием, с полётами , с птенцами)

Какую учебную задачу сегодня на уроке вы будете решать? (разгадать, разузнать птичьи секреты).

Посмотрите 1 видео. ( птицы улетают на юг косяком). Какие у вас возникли вопросы? (кто летит, почему улетают, куда летят, откуда?). А вы знаете, как называют таких птиц? (перелётные)

А кто видел такое явление? (…….)

Посмотрите 2 видео. (птицы в кормушке клюют зерно поздней осенью) Какие теперь возникли вопросы? (почему не улетают, не замерзают, как смогут выжить в холода?). Кто видел таких птиц? (все) А как таких птиц называют? (зимующие)

-Как вы думаете, о каких птицах мы будем говорить на уроке?

(о перелётных и зимующих)

Добавляю к теме -Перелётные и зимующие птицы.

Какие предположения, гипотезы у вас возникли?

( Перелётные улетают, т.к. им холодно и нет пищи. Зимующие остаются- им не холодно и есть пища – на доску).

Чего вам не хватает, чтобы сейчас доказать или опровергнуть гипотезу? (знаний)

Уточните учебную задачу урока. (выяснить, установить, почему одни птицы улетают на зиму, а другие остаются)

(гипотезы, тему и цель на доску)

Вернёмся к словарю.

Этимологический словарь…….

Секре́т - из польского sekret или из французского sесrеt -"отделенный; скрытый; тайный". Что нового и важного узнали? (отделённый)

Как это слово связано с нашей деятельностью? ( мы будем отделять главное, существенное от неглавного)

Организовать работу со словарной статьёй,

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.









Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Участвовать в диалоге, во фронтальной работе .



















Ставят цель.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем и сверстниками ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме; инициативное сотрудничество в поиске информации.

4. Работа по теме урока. Первичное открытие и усвоение новых знаний.






































































































































































6. Рефлексия. Закрепление изученного материала.

Познакомить с новыми терминами

«перелетные» и «зимующие птицы»;

Формировать умения различать перелетных и зимующих птиц и аргументировано обосновывать причины, по которым птицы покидают родные края.









Научиться различать перелетных и зимующих птиц.

Какие способы познания будем использовать? (Личный опыт, опыт других, наблюдать, читать ,сравнивать)

Какие источники информации вам потребуются? (Текст, рисунок, раздаточный материал, видео, схема)

- Ответы на какие вопросы вы хотели бы сегодня получить?

(Какие секреты есть у птиц? Какие птицы улетают из Коми и остаются?

Какие птицы зимующие, перелётные? Куда улетают на зиму?

Как узнают, что надо улетать?

Почему не улетают, почему улетают

чем зимой питаются, где питаются, делают ли запасы, где зимой живут?…)

А какие вопросы помогут вам в решении учебной задачи?

Какие две противоположные гипотезы относительно отлёта птиц у вас возникли? ( птицам и холодно- перелётным, и не холодно-зимующим)

С помощью чего вы сможете подтвердить или опровергнуть выдвинутые гипотезы, предположения?

(сравнения, наблюдения, сопоставления)

Какие способы получения информации вы знаете? (прочитать специальную литературу; просмотреть фото, видео и киноматериалы; провести эксперимент; найти информацию в Интернете.)

Как лучше работать, чтобы быстро и из разных источников получить ответ? (в группе, в паре).

Вспомните правила работы в группе в паре.

Какие группы птиц вы будете сравнивать? (перелётные и зимующие)

А каких птиц называют перелётными?

(….улетают куда-то) Где вы сможете это уточнить? ( словарь. Энцикл)

А каких птиц называют зимующими?( остаются зимовать) ….словарь, энцикл

Всё это вы сможете взять на информационном столе.

Одна из ваших гипотез, говорит о том , что птицы улетают из-за холода. А что является

отличительной особенностью птиц от других животных ? ( перья.)

Так что же считаете нужным сравнить?

(перья перелётных и зимующих птиц)

С помощью какого оборудования вы сможете подробно узнать о строении пера? (микроскоп, лупа, ноутбук)

Как вы зафиксируете полученную информацию, чтобы поделиться её с другими ребятами? ( сделаем рисунок на графическом планшете)

На доске справа:

Изучаем:

  1. перья зимующих

  2. перья перелетных

- А что страшнее для птиц зимой холод или голод? (Ответы учеников).

Если птицам страшнее голод, то почему они не все улетают?( некоторые могут найти пищу)

На какие вопросы необходимо найти ответы, чтобы доказать или опровергнуть вашу вторую гипотезу? ( чем питаются перелётные, чем питаются зимующие)

Что ещё из ваших вопросов связано с отлётом и зимовкой птиц?( Как узнают, что пора улетать?

Куда улетают?

Чем питаются зимующие? делают ли запасы, как звери?)

Изучаем:

3)питание зимующих

4) питание перелётных

5) время отлёта

6) куда улетают

7) запасы на зиму

Задания и необходимые источники вы можете получить на информационном столе, в своих ноутбуках. Время работы группы -5 минут. Задание на карточках.

Группы работают с информацией, представляют свои результаты- рисунок на планшете, собранный текст из предложений, деформированный текст(пропущ. слова).

Слушайте внимательно, будут уточняющие вопросы.

1-2 группы- рассматривают перья в микроскоп, создают рисунок на планшете, у доски рассказывают, сравнивают, делают вывод- перья одинаковые, греют одинаково - 1 секрет. Вывод- Мы узнали ,холод -не главный фактор.

Что готовы сказать/какой вывод сделаете относительно первой гипотезы? Возвращаемся к гипотезам и убираем холодно/не холодно.

3-4 группы изучают презентацию, чем питаются птицы, заполняют таблицы, делают вывод- перелётные больше насекомыми, а зимующие- плодами , растениями.

пища

перелётные

насекомые

+++

зерно

+++

рыба

+++

плоды , ягоды, семена

+

пищевые отходы

-



пища

зимующие

насекомые

+

зерно

+

рыба

+

плоды , ягоды, семена

+++

пищевые отходы

+++

Одинаковая презентация, задания по разным таблицам .(Насекомые, зерно трав, кустарников, деревьев, рыба, плоды, ягоды, пищевые отходы).

Внимание вопрос!

Все ли перелетные птицы улетают сразу? (Сначала улетают насекомоядные, потом зерноядные, последними- водоплавающие). Объясните почему? (В такой последовательности исчезает корм).-

2 секрет. Мы изучили презентацию, из которой узнали

Вывод: улетают из-за нехватки/ отсутствия пищи.

Вернёмся к вашим гипотезам.

В гипотезе ! главное - пища!

5 группа- как узнают, что надо улетать

( для 5 группы -Изучить график и вставить пропущенные слова в текст-Главным сигналом для подготовки к отлету является изменение продолжительности светового дня, что происходит каждый год в одно и то же время. Как только день стал короче -пора готовиться к отлету-) третий секрет птиц.

Вывод: из-за изменения светового дня птицы чувствуют, что пора улетать.

6 группа - Куда они улетают?

Учёные надевали на лапки птицам лёгкие кольца. Когда птиц с кольцами встречали в других странах, об этом сообщали учёным. Так им удалось установить место, куда летят птицы. Это то место, где есть корм. Осенний отлет начинается после того, как молодняк научится летать. Перед отлетом птицы часто образуют стаи и кочуют иногда на большие расстояния. Некоторые летят по одиночке, другие- группами, стаями. беспорядочными группами, редкими цепочками, «шеренгой», гуси и журавли «углом» - четвёртый секрет

Вывод- птицы улетают туда, где есть корм для них.

7 группа-

Какие у птиц бывают хлопоты?

( Текст «Хозяйские хлопоты»)Птицы осенью делают себе запасы:

сойка – желуди; поползень – орехи, семена клена и липы; сова- сычик – убитых мышей и мелких птиц прячет в дупло). Когда землю покроет снег они начнут питаться своими запасами.- пятый секрет

Вывод: зимующие птицы готовятся к зиме, делая запасы.

Ребята, а где мы ещё встречались с информацией о птицах? ( на уроках чтения, математики, изо, русского языка)



Назовите тему урока?

Какая гипотеза подтвердилась? Пища

Вернитесь к таблице «Цель урока».

Какую цель ставили перед собой ? Кто хочет поделиться? (дети………..)

Какую учебную задачу вы ставили перед собой?(выяснить , почему улетают)

Какой прирост знаний у вас произошёл?

Какие птичьи секреты вы раскрыли?

С помощью чего вы решали учебную задачу?( сравнение, наблюдение, анализ)

На какие вопросы нашли ответы?

Как лучше сохранить полученную на уроке информацию? ( в виде схемы, таблицы)

А где мы фиксировали сезонные изменения в жизни животных? ( в таблице) Вернитесь к ней и найдите столбик «птицы». Чтобы вы изменили в этом столбике? (разделили на 2 части……)

Слайд 4 таблица


птицы

перелетные

зимующие

питание

Ищут в другом месте

Запасают, ищут около человека

Внешний вид

-

-

Образ жизни

перелетают

зимуют


Заполните таблицу, зная секреты птиц.

Слайд 7.

12 ноября –Синичкин день-день прилета птиц: синиц, снегирей, свиристелей, чечеток. Прилетают они из самых северных и таежных районов.

Народная пословица гласит: «Подкорми птиц зимой- послужат тебе весной».(Работа с пословицей. Как вы понимаете эти слова?)

По наблюдениям 5-6 птиц из 10 зимой погибают из-за голода. Чем мы можем помочь птицам зимой?(подкармливать их)

Организовать работу в группах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.





Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.



































Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.












Организовать фронтальную работу .

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Обсуждают в группах проблемные вопросы

рубрике





Формулировать ответы на вопросы.

Работать с информацией, представленной в форме незаконченных предложений.





























































































































































Делают вывод по теме урока.

Оценивают свою активность на уроке и свое настроение от урока.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем и сверстниками ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме; инициативное сотрудничество в поиске информации.



















































































































































Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

7. Рефлексия деятельности.

Подведение итогов урока.

Подвести итог проделанной работе на уроке.

Сделать вывод по уроку. Оценить свою активность на уроке и свое настроение от урока.

Оцените свою активность на уроке.

(палец вверх- активен…)

Организовать фронтальную работу.














Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

8..Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Цель для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложенного списка.

На все вопросы вы смогли найти ответы? Что можете предложить? ( найти дома ответы на вопросы….) Домашнее задание разного уровня. Вы можете выбрать любое по своему желанию.

1.Задание : провести наблюдение за любой птицей, нарисовать эту птицу и заполнить «Дневник наблюдения».

2. Задание – найти и записать народные приметы о птицах.

3.Задание – составить кроссворд или сочинить загадки о птицах.

4. Сделать презентацию о птицах.

5.Стр.57 задание 3 в рабочей тетради.

Разъяснение методики выполнения домашнего задания. Использование дифференцированного подхода к обучению учащимся.

Выбирают самостоятельно домашнее задание из предложенного списка разноуровневых заданий.


Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания. Прогностическая самооценка.

Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.





-перелётные птицы видео http://ok.ru/video/1553139077


http://videoscope.cc/174713-pereljotnye-pticy-dlja-detej.html -

зимующие птицы и http://wikibit.me/video/p_vrLHpwokY

http://go.mail.ru/search_video?q=%D0%B7%D0%B8%D0%BC%D1%83%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5+%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D1%8B+%D0%B2+%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B5&d=53244264&sig=80f9b92e6a&s=Rutube

http://go.mail.ru/search_video?q=%D0%B7%D0%B8%D0%BC%D1%83%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5+%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D1%8B+%D0%B2+%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B5&d=3236054804&sig=98b0dcb965&s=Youtube



http://go.mail.ru/search_video?tsg=l&gp=789110&q=%D0%BA%D0%B0%D0%BA+%D1%83%D1%87%D1%91%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86+%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B2%D0%B0%D1%8E%D1%82&d=3924783562&sig=f2d664dfb1&s=Youtube – окольцовывание птиц








Приложение 1. Таблица 1

звери

насекомые

рыбы

птицы

пауки

питание

Делают запасы

-



-

внешний вид

Линяют, пух

-



-

образ жизни

Спячка у некоторых

Спячка/оцепенение



Спячка/оцепенение


Сезонные изменения в жизни животных.

звери

насекомые

рыбы

птицы

пауки





















Таблица .

птицы

перелетные

зимующие

питание

Ищут в другом месте

Запасают, ищут около человека

Внешний вид

-

-

Образ жизни

перелетают

зимуют




Таблица для группы № 3 и 4

пища

перелётные

насекомые

+++

зерно

+++

рыба

+++

плоды , ягоды, семена

+

пищевые отходы

-




пища

зимующие

насекомые

+

зерно

+

рыба

+

плоды , ягоды, семена

+++

пищевые отходы

+++






Текст для группы № 5

Главным сигналом для подготовки к отлету является изменение продолжительности светового дня, что происходит каждый год в одно и то же время. Как только день стал короче -пора готовиться к отлету.





График изменения продолжительности светового дня и отлёт птиц.






Главным сигналом для подготовки к отлету является изменение _____________________________ дня, что происходит каждый год в одно и то же время.

Как только день стал________ -пора готовиться к _________.





Птичьи



секреты






Перелётные и


зимующие птицы



Гипотезы:





перелётные

холодно

нет пищи

зимующие

не холодно

есть пища






Выяснить, почему одни


птицы улетают, а


другие остаются?


Раскрыть птичьи


секреты.




Почему улетают?


Почему не улетают?



Чем питаются зимой?


Куда улетают?


Делают ли запасы?



Когда улетают?


Как узнают, что пора улетать?


Какие секреты есть у птиц?

Где зимой пищу находят?


Почему не замерзают?




Изучаем:


- перья перелётных


- перья зимующих

- питание перелётных


-питание зимующих


- время отлёта

- куда улетают

- запасы на зиму




Хозяйские хлопоты.


У хозяюшки кладовочка должна быть полна.


Запасы для себя и гостей припасены.

запасает . любит и семена .

прячет в убитых и мелких .

Когда землю покроет , они начнут питаться своими _____.



Для справки: - сойка - поползень - сова



Расшифруйте письмо.




  С. И. Ожегов. Толковый словарь.

СЕКРЕТ –

-то, что держится в тайне, скрывается от других.

-тайный способ.

-скрытая причина.

-потайное устройство в механизме.

Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов.

Секре́т - из польского sekret или из французского sесrеt -"отделенный; скрытый; тайный".







Цель урока

V

1

Узнать что-то интересное


2

Разгадать птичьи секреты


3








Восстановите текст, расположите предложения в нужном порядке.

Осенний отлет начинается после того, как молодняк научится летать.


Некоторые летят по одиночке, другие - группами, стаями, цепочками, «шеренгой», гуси и журавли- «углом».


Чтобы установить место, куда летят птицы, учёные надевали на лапки птицам лёгкие кольца.


Когда птиц с кольцами встречали в других странах, об этом сообщали учёным.


Это оказалось то место на нашей планете, где для птиц есть корм.








Вывод- птицы улетают туда, где есть ___________ для них.

Алгоритм работы в группе

1

познакомьтесь с перелётными птицами

2

рассмотрите перо птицы в микроскоп

3

зарисуйте перо на графическом планшете или бумаге




Алгоритм работы в группе

1

познакомьтесь с зимующими птицами

2

рассмотрите перо птицы в микроскоп

3

зарисуйте перо на графическом планшете или бумаге





Алгоритм работы в группе

1

познакомьтесь с презентацией

2

заполните таблицу питания птиц

( чем больше +, тем важнее эта пища)

3

сделайте вывод


пища

перелётные

насекомые


зерно


рыба


плоды , ягоды, семена


пищевые отходы


Для перелётных птиц главной пищей являются _________, __________, __________.

Алгоритм работы в группе

1

познакомьтесь с презентацией

2

заполните таблицу питания птиц

( чем больше +, тем важнее эта пища)

3

сделайте вывод


пища

зимующие

насекомые


зерно


рыба


плоды , ягоды, семена


пищевые отходы


Для зимующих птиц главной пищей являются _________, __________, __________.








Дневник наблюдения.


Ф.И. ученика __________________________________Класс_______________


Тема урока: «Птичьи секреты».



Дата и время наблюдения.

Название птицы.

Описание птицы.

Где обитает.

Чем питается.

Общие выводы.



Интересные факты.


Ученые выяснили, что, кроме врожденного чувства направления, птицы способны ориентироваться. Летящие днем – по горам, рекам, морям, крупным городам. Летящие ночью – по звездам, по Луне.

При дальних перелетах аисты могут спать на лету. Сердце птицы бьется частотой 400 ударов в минуту, когда она отдыхает, и свыше 1000 ударов в минуту – во время полета.

Почему перелетные птицы часто летят клиньями? Дело в том. Что каждая летящая птица летит в воздушном потоке, который дают крылья соседа, и этот поток помогает птице сохранить силы. Вожаком стаи всегда становится старая, но еще сильная птица, которая точно знает путь. Таких в стае птиц несколько. Как только вожак устает, он летит в конце клина, и его место занимает другой. Так они чередуются на протяжении всего пути.

Тот крик, который мы слышим от пролетающего в небе клина. Издают только летящие позади птицы. Таким образом они поддерживают летящих впереди птиц и «просят» не сбавлять скорость.

Если по каким-то причинам одна птица из стаи не может продолжать путь, то две другие покидают клин вместе с ней. Они оказывают ослабленной птице помощь пока она не выздоровеет или не умрет.


Просмотр содержимого презентации
«Метод Проектов»

Метод Проектов в начальных классах Якимова Наташа Вячеславовна учитель начальных классов Большешиинской СОШ

Метод Проектов в начальных классах

Якимова Наташа Вячеславовна

учитель начальных классов Большешиинской СОШ

Цель работы над проектами: формирование интереса школьников к самостоятельной познавательной деятельности, развитие исследовательских умений:

Цель работы над проектами:

формирование интереса школьников к самостоятельной познавательной деятельности, развитие исследовательских умений:

  •      Выдвигать гипотезу,
  •     Отбирать материал для её доказательства или опровержения,
  •     Делать выводы,
  •      Работать с информацией из разных источников .
Проект – самостоятельная творческая завершённая работа, выполненная под руководством учителя или при его консультации.

Проект

– самостоятельная творческая завершённая работа, выполненная под руководством учителя или при его консультации.

Роль учителя:

Роль учителя:

  •       Является источником информации .
  •     К оординирует процесс .
  •      Поддерживает и поощряет участников .
  •    Обеспечивает непрерывность работы над проектом .
  •   Подготавливает необходимое оборудование .
  •     Осуществляет консультационную помощь .
Время выполнения проекта

Время выполнения проекта

  • Минимальное время законченного проекта - несколько уроков.
  • Максимальное время для выполнения масштабных проектов 1–2 четверти, полгода.
1 класс

1 класс

  • Уроки-исследования;
  • Кратковременные исследования – наблюдения с описаниями;
  • Задания, направленные на овладение общелогическими умениями (сравнение, обобщение, классификация).
2 класс

2 класс

  • Знакомство с теоретическими понятиями;
  • Коллективные исследования по плану;
  • Кратковременные исследования;
  • Подготовка самостоятельного долговременного исследования.
Проект «Генеалогическое древо» Васильев Руслан 2 класс

Проект «Генеалогическое древо»

Васильев Руслан 2 класс

3 класс

3 класс

  • Знакомство с теорией исследования;
  • Коллективные исследования на заданную тему;
  • Самостоятельное долговременное исследование с применением имеющихся ЗУН;
4 класс

4 класс

  • Самостоятельная работа с источниками информации;
  • Представление результата своей работы в виде проекта;
  • Уроки компьютерной грамоты.
Темы проектов

Темы проектов

  • Моя семья, родословная.
  • Мой домашний любимец.
  • Свойства (бумаги, ткани,…)
  • История (головных уборов, цифр, др. предметов).
  • Кормушка.
  • Муравейник.
  • Первоцветы.
  • Родник.
  • Детская площадка.
  • Урна для мусора.
Проект «Кормушка» групповая работа Проект предназначен для создания и выявления наиболее удобной кормушки для птиц.

Проект «Кормушка» групповая работа

Проект предназначен для создания и выявления наиболее удобной кормушки для птиц.

Цели:           дать представление о видах кормушек, познакомить с назначением, конструкцией, учить производить презентацию своей работы          развивать мышление, творчество, умение работать в коллективе          воспитывать любовь и бережное отношение к птицам

Цели:

          дать представление о видах кормушек, познакомить с назначением, конструкцией, учить производить презентацию своей работы

        развивать мышление, творчество, умение работать в коллективе

        воспитывать любовь и бережное отношение к птицам

План работы: 1.       Провести классный час «Зимующие птицы» 2.      Сформулировать проблему: «Как мы можем помочь зимующим птицам?» 3.      Создать рабочие группы. 4.      Исследовательская работа: сбор материалов по уже имеющимся конструкциям кормушек, анализ собранного материала. 5.      Выбор оптимального варианта, разработка будущей кормушки. 6.      Оформление проекта. 7.      Отчёт групп о проделанной работе, защита эскизов кормушек. 8 .      Развешивание кормушек на территории школы.

План работы:

1.       Провести классный час «Зимующие птицы»

2.      Сформулировать проблему: «Как мы можем помочь зимующим птицам?»

3.      Создать рабочие группы.

4.      Исследовательская работа: сбор материалов по уже имеющимся конструкциям кормушек, анализ собранного материала.

5.      Выбор оптимального варианта, разработка будущей кормушки.

6.      Оформление проекта.

7.      Отчёт групп о проделанной работе, защита эскизов кормушек.

8 .      Развешивание кормушек на территории школы.

Зимующие птицы Постановка проблемы: «Как мы можем помочь зимующим птицам?»

Зимующие птицы

Постановка проблемы: «Как мы можем помочь зимующим птицам?»

Отчёт Изучив материалы о кормушках, наша группа пришла к выводу, что 2-ая кормушка для птиц будет наиболее удобной, т.к. имеется крыша и кормушка прочнее по конструкции.

Отчёт

Изучив материалы о кормушках, наша группа пришла к выводу, что 2-ая кормушка для птиц будет наиболее удобной, т.к. имеется крыша и кормушка прочнее по конструкции.

Критерии оценки проектов:

Критерии оценки проектов:

  • Экологические (материалы, место сооружения…)
  • Конструктивные (прочность, удобство, долговечность)
  • Технологические
  • Эстетические (оригинальность, стиль, применение традиций национальной культуры)
  • Маркетинговая (потребность, возможность производства)
Итоги работы Хороши получились кормушки!

Итоги работы

Хороши получились кормушки!

Просмотр содержимого презентации
«птичьи секреты»

Птичьи секреты

Птичьи секреты

Замечали ли вы осенью стаи улетающих птиц? Как называют таких птиц? ПЕРЕЛЁТНЫЕ

Замечали ли вы осенью стаи улетающих птиц?

Как называют таких птиц?

ПЕРЕЛЁТНЫЕ

Первый птичий секрет 1 6 5 7 8 Стриж Ласточка Иволга Жаворонок Кукушка Зяблик Цапля Грач Скворец Утка 2 3 9 4 Куда улетают птицы? 10

Первый птичий секрет

1

6

5

7

8

  • Стриж
  • Ласточка
  • Иволга
  • Жаворонок
  • Кукушка
  • Зяблик
  • Цапля
  • Грач
  • Скворец
  • Утка

2

3

9

4

Куда улетают птицы?

10

Перелётные птицы улетают на зиму в тёплые края. Учёные узнали об этом одевая птицам на лапки лёгкие кольца. Когда птицу с кольцом видели в других странах, об этом сообщали учёным.

Перелётные птицы улетают на зиму в тёплые края.

Учёные узнали об этом одевая птицам на лапки лёгкие кольца. Когда птицу с кольцом видели в других странах, об этом сообщали учёным.

Маршруты птичьих путешествий

Маршруты птичьих путешествий

Как же ориентируются птицы в полёте?

Как же ориентируются птицы в полёте?

  • Нужно признать, что пока учёные этого до конца не знают.
  • Одна из гипотез заключается в том, что птицы чувствуют магнитные поля, которые окружают Землю. Магнитные линии располагаются по направлению от северного магнитного полюса к южному. Возможно, именно эти линии и служат для птиц направляющими.
  • Учёные проводили опыты: на шею голубям вешали магнитные пластинки. Это мешало птицам ориентироваться, но полностью сбить их с пути магнитные пластинки не могли.
Дополнительными ориентирами для определения направления полета служат особенности ландшафтов (поворот реки, горы, группы деревьев). Возможно, что птицы ориентируются также по расположению солнца. При дальних перелетах наибольшее значение имеют, по-видимому, не наземные, а небесные ориентиры: солнце — днем, луна и звезды — ночью. Скорее всего, птицы в перелетах используют все эти виды ориентиров: магнитное поле, астрономические и наземные ориентиры.
  • Дополнительными ориентирами для определения направления полета служат особенности ландшафтов (поворот реки, горы, группы деревьев). Возможно, что птицы ориентируются также по расположению солнца. При дальних перелетах наибольшее значение имеют, по-видимому, не наземные, а небесные ориентиры: солнце — днем, луна и звезды — ночью.
  • Скорее всего, птицы в перелетах используют все эти виды ориентиров: магнитное поле, астрономические и наземные ориентиры.
Как летят птицы Скворцы, дрозды и другие мелкие птицы летят скученной стаей. Кулики – шеренгой. Гуси и журавли клином. Утки - косяком Одни летят днём - аисты, журавли, хищные птицы, ласточки, стрижи, а другие ночью - мухоловки, славки, трясогузки некоторые и летят и идут пешком. Например, коростель -дергач Птичья дорога далека и полна опасностей. Очень много пернатых во время перелётов погибает. Только самые сильные, самые выносливые добираются до тёплых краёв.

Как летят птицы

  • Скворцы, дрозды и другие мелкие птицы летят скученной стаей. Кулики – шеренгой. Гуси и журавли клином. Утки - косяком
  • Одни летят днём - аисты, журавли, хищные птицы, ласточки, стрижи,

а другие ночью - мухоловки, славки, трясогузки

  • некоторые и летят и идут пешком.

Например, коростель -дергач

Птичья дорога далека и полна опасностей. Очень много пернатых во время перелётов погибает. Только самые сильные, самые выносливые добираются до тёплых краёв.

Почему же птицы улетают? Становится меньше корма. Водоёмы замерзают Насекомые исчезают Травянистые растения увядают

Почему же птицы улетают?

Становится меньше корма.

Водоёмы замерзают

Насекомые исчезают

Травянистые растения увядают

Второй птичий секрет. Многие птицы улетают задолго до того, как исчезнет их корм. Перелётные птицы замечают, что дни ближе к осени становятся короче. Это и служит для них сигналом – пора в дорогу.

Второй птичий секрет.

Многие птицы улетают задолго до того, как исчезнет их корм.

Перелётные птицы замечают, что дни ближе к осени становятся короче. Это и служит для них сигналом – пора в дорогу.

Но не все птицы улетают, некоторые остаются. Сойка Синица Ворона Свиристель Галка Дятел Воробей Поползень Снегирь Зимующие птицы

Но не все птицы улетают, некоторые остаются.

  • Сойка
  • Синица
  • Ворона
  • Свиристель
  • Галка
  • Дятел
  • Воробей
  • Поползень
  • Снегирь

Зимующие птицы

Третий птичий секрет Почему не улетают от нас зимующие птицы? Могут находить себе корм. Некоторые птицы осенью запасают корм

Третий птичий секрет

Почему не улетают от нас зимующие птицы?

Могут находить себе корм.

Некоторые птицы осенью запасают корм

Некоторые птицы осенью собирают запасы корма. Кедровка выклёвывает орешки кедровой сосны и, набивая ими ротовой мешок, уносит их на некоторое расстояние и закапывает порциями в несколько орешков в почву или лесную  подстилку. Сооруженные запасы использует зимой лишь частично. Подобным же образом сойки запасают жёлуди дуба. Мохноногие и воробьиные сычи запасают  к зиме мелких грызунов, которых они складывают в дупле деревьев. Максимально известная величина запаса – 86 трупиков полёвок.
  • Некоторые птицы осенью собирают запасы корма. Кедровка выклёвывает орешки кедровой сосны и, набивая ими ротовой мешок, уносит их на некоторое расстояние и закапывает порциями в несколько орешков в почву или лесную  подстилку. Сооруженные запасы использует зимой лишь частично.

  • Подобным же образом сойки запасают жёлуди дуба.

  • Мохноногие и воробьиные сычи запасают  к зиме мелких грызунов, которых они складывают в дупле деревьев. Максимально известная величина запаса – 86 трупиков полёвок.
Небольшие запасы корма делают вороны и сорока, припрятывая пищу под опавшими листьями или в снегу; позднее часть этого корма они находят и подают. В октябре, ноябре , когда осыпаются шишки пихты и ели, занимаются заготовкой запасов пищи черноголовая гаичка и синица-московка. Синицы, достав семена из раскрытых шишек или подобрав их с земли, прячут добытый корм в щели коры, под наросты лишайников, пристраивают их снизу за отставшую кору боковых ветвей, то есть в те места, где эти места не будут засыпаны снегом.
  • Небольшие запасы корма делают вороны и сорока, припрятывая пищу под опавшими листьями или в снегу; позднее часть этого корма они находят и подают.

  • В октябре, ноябре , когда осыпаются шишки пихты и ели, занимаются заготовкой запасов пищи черноголовая гаичка и синица-московка. Синицы, достав семена из раскрытых шишек или подобрав их с земли, прячут добытый корм в щели коры, под наросты лишайников, пристраивают их снизу за отставшую кору боковых ветвей, то есть в те места, где эти места не будут засыпаны снегом.
Хохлатая синица собирает семена сосны и ели, а также личинок и гусениц, которых прячет по одиночке в разные места под сучками, под лишайниками на деревьях , причем делает это так, чтобы они были заметны только снизу. Зимой, когда снег покрывает ветви сверху, пищу легче отыскивать. Создает себе запасы и поползень, закладывая крылатки клена, буковые орешки и прочий корм в трещины коры деревьев.
  • Хохлатая синица собирает семена сосны и ели, а также личинок и гусениц, которых прячет по одиночке в разные места под сучками, под лишайниками на деревьях , причем делает это так, чтобы они были заметны только снизу. Зимой, когда снег покрывает ветви сверху, пищу легче отыскивать.

  • Создает себе запасы и поползень, закладывая крылатки клена, буковые орешки и прочий корм в трещины коры деревьев.
Зимние запасы помогают птицам пережить трудный в кормовом отношении сезон года – зиму. Именно поэтому птицы, запасающие корм, не улетают в тёплые страны, а зимуют там, где живут летом. Характерно, что каждая птица находит зимой только часть своих летних запасов и пользуется пищей, заготовленной другими птицами. Так птицы помогают друг другу.
  • Зимние запасы помогают птицам пережить трудный в кормовом отношении сезон года – зиму. Именно поэтому птицы, запасающие корм, не улетают в тёплые страны, а зимуют там, где живут летом.
  • Характерно, что каждая птица находит зимой только часть своих летних запасов и пользуется пищей, заготовленной другими птицами.
  • Так птицы помогают друг другу.
Многие зимующие птицы не делают запасы, а питаются тем, что смогут найти. Скорее всего вы видели как зимой воробьи, синицы, поползни что-то склёвывают на ветках. А вот что? Что ищут птицы в голых ветвях деревьев?
  • Многие зимующие птицы не делают запасы, а питаются тем, что смогут найти. Скорее всего вы видели как зимой воробьи, синицы, поползни что-то склёвывают на ветках. А вот что? Что ищут птицы в голых ветвях деревьев?

насекомых

Вы все видели красавцев снегирей и свиристелей. Насекомыми они не питаются, а чем же они питаются зимой? ягодами рябины, калины, семенами клёна

Вы все видели красавцев снегирей и свиристелей. Насекомыми они не питаются, а чем же они питаются

зимой?

ягодами рябины,

калины, семенами

клёна

А как люди могут помочь зимующим птицам? подкармливать

А как люди могут помочь зимующим птицам?

подкармливать

Проверь себя

Проверь себя

  • Какие птицы называются перелётными, а какие зимующими?
  • Почему перелётные птицы не могут оставаться на зиму в наших краях, а зимующие могут?
  • Как птицы узнают о том, что им пора отправляться в путь?
  • Какие зимующие птицы осенью запасают корм?


Детям о художниках. Часть 2

Электронная тетрадь по русскому языку 8...

Электронная тетрадь по математике 4...

Домашняя экономика

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Основы шахматной игры

Русская литература 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по ОБЖ 7 класс ФГОС
Скачать

© 2018, 3510 13

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Экологическое воспитание учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Организация системы внутришкольного контроля качества образования в...
1000 руб.  4000 руб.
Формирование национально-значимых качеств личности обучающихся
1000 руб.  4000 руб.
Современные педагогические технологии в работе по предупреждению и...
1000 руб.  4000 руб.
Воспитатель общежития
3450 руб.  13800 руб.
Активизация основных видов деятельности учащихся на уроках математики...
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Экологическое воспитание учащихся
1000 руб.
4000 руб.
Архитектурные стили и направления: от древности до наших дней
1000 руб.
4000 руб.
Современная русская литература
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы