Проект "Маршруты выходного дня"

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 84» города Курска

Проект «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ ВЫХОДНОГО ДНЯ»

как одна из форм сотрудничества

с родителями

Воспитатель:

Рыкова Юлия Александровна

«Воспитывает всё: вещи, явления, но, прежде всего-люди.

Из них на первом месте - родители и педагоги».

А. С. Макаренко.

Активное взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников – важнейшая составляющая нашей педагогической деятельности в дошкольном учреждении.

Проблема взаимодействия детского сада с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Непонимание, несовпадение взаимных ожиданий между семьёй и детским садом, недоверие родителей к воспитателям отражаются на ребенке. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия.

Воспитатели стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны. И такой нетрадиционной формой сотрудничества стал образовательный маршрут выходного дня (далее по тексту – Маршрут).

Основная цель Маршрута – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. 

Основные цели образовательных маршрутов выходного дня:

- для педагогов – проявление профессиональной компетентности, педагогической этики, инициативности, оказание эффективной помощи родителям в формировании родительской компетентности; выявление культурных практик;

- для родителей – повышение педагогической компетентности в воспитании, образовании и развитии детей; формирование ответственного родительства; объединение в группы, клубы по интересам, единстве взглядов и предпочтениям;

- для детей - накопление культурного опыта деятельности в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения со сверстниками и взрослыми, с природой; соблюдение традиций семьи, родного края, государства; ознакомление с государственной символикой.

Маршруты направлены на решение задач социально-коммуникативного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Алгоритм разработки Маршрута:

• Обозначить тему, цель и задачи Маршрута.
• Наметить Маршрут с соблюдением безопасности следования.
• Представить информацию об объекте (объектах) на Маршруте на информационном стенде, индивидуальных консультациях, в личных контактах в социальных сетях, на официальном сайте.
• Познакомить детей и родителей с предстоящим Маршрутом посредством листовок, брошюр, объявлений, газет, схем памяток, буклетов, в которых указываем авторов стихотворений, рассказов (предпочтение произведениям курских авторов и классикам литературы), приводим энциклопедические и архивные данные.
• Определение желаемого результата, творческого отчёта; Рекомендуем родителям и детям поделиться впечатлениями о пройденном Маршруте.
• Сбор информации и работа с полученными результатами: заслушивание рассказов детей и взрослых, рассматривание фото и видеоматериалов.
• Организация выставок, проведение конкурсов детского творчества, фотовыставок из предоставленного материала.
• Демонстрация презентаций и фотоколлажей на общих родительских собраниях и на сайте детского сада.
• Анализ предложений и пожеланий родителей, педагогов, детей на перспективу.
• Популяризация образовательных маршрутов выходного дня через педагогические советы, семинары и методические объединения городского и областного значения.

Прогнозируемый результат:

• Выявление лучшего семейного опыта, традиций в воспитании гармонически развитой личности ребенка
• Популяризация маршрутов и мотивация родителей на предстоящую деятельность, дальнейшее сотрудничество с детским садом.
• Формирование представлений детей о родном городе и крае.
• Расширение активного и пассивного словаря детей, развитие связной речи, через мини-сообщения, рассказы детей о месте посещения с опорой на схему.
• Насыщение развивающей предметно-пространственной среды материалами: разнообразными коллекциями, рисунками, фотографиями и т.д.
• Создание родителями совместно с детьми презентаций, видео, портфолио, фотовыставок, вернисажей рисунков.

Предлагаем вашему вниманию примерную тематику образовательных маршрутов выходного дня, примеры Маршрутов и, конечно же,

итоги пройденных Маршрутов.

Примерная тематика маршрутов:

- «Курский край - край, которым я горжусь!»;

- «Курск – город воинской славы»;

- «Особо значимые места нашего города – железнодорожный вокзал, аэропорт, автовокзал»;

- «Курск – православный»;

- «Улицы и площади Железнодорожного округа и города Курска»

- «Памятники и скульптуры округа и города Курска»;

- «Курск – театральный»;

- «Курск – литературный»;

- «Музеи и выставочные залы города»;

- «Курск в разные времена года»;

- событийные маршруты;

- оздоровительные маршруты и другие.

Примерный маршрут выходного дня

Примерный маршрут выходного дня

Примерный маршрут выходного дня

Примерный маршрут выходного дня

Маршрут выходного дня

ответственное родительство

Исторические маршруты

Литературные маршруты

основываются на памятниках материальной и духовной культуры, отражающих развитие человеческого общества. Они раскрывают исторические закономерности, показывают процессы социально-экономического, политического, культурного развития, рассказывают об отдельных исторических фактах и событиях Курского края.

  характерны для литературных, литературно- мемориальных музеев,

а также для исторических и краеведческих музеев. Среди них можно выделить историко-литературные экскурсии, которые освещают жизнь и творчество писателей, поэтов.

Искусствоведческие маршруты

воспитывают чувство прекрасного, развивают художественный вкус, помогают изучению культуры, а также современной действительности и ее отражения в произведениях искусства. В основу их классификации положены различные виды искусства: музыка, кино, театр, изобразительное и декоративно-прикладное искусство. Каждый маршрут может быть обзорным; тематическим, например посвященным жизни и творчеству деятеля искусства или конкретному театру, («Детский кукольный театр»), филармонии,   или одному из видов искусства в определенный период времени.

Архитектурные и градостроительные маршруты

проводятся по историческим,

интересным местам, архитектурным и градостроительным памятникам, находящимся в городе. Основными объектами осмотра являются памятники зодчества, скульптуры

(исторические и современные),

а также музейные материалы о них. Маршруты построены на анализе архитектурных объектов или их изображений. Они проводятся как по экспозициям, так и по объектам, находящимся в естественных условиях.

Технические маршруты

Природоведческие маршруты

проводятся на постоянных и временных технических выставках, где освещается история развития техники и ее отдельных отраслей, раскрываются современные достижения и успехи науки и техники. Разновидностью технических являются производственные маршруты на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, пожарные части, в аэропорты, вокзалы и т. д.

являются не только формой получения общеобразовательных знаний и удовлетворения чувства прекрасного, но и формой проведения досуга, формой активного отдыха. Большую роль в этих маршрутах играет занимательность, живость изложения материала, однако это не снимает вопрос о научности такого маршрута.

Исторические маршруты

основываются на памятниках материальной и духовной культуры, отражающих развитие человеческого общества. Они раскрывают исторические закономерности показывают процессы социально-экономического, политического, культурного развития, рассказывают об отдельных исторических фактах и событиях Курского края.

Искусствоведческие маршруты

воспитывают чувство прекрасного, развивают художественный вкус, помогают изучению культуры, а также современной действительности и ее отражения в произведениях искусства. В основу их классификации положены различные виды искусства: музыка, кино, театр, изобразительное и декоративно-прикладное искусство. Каждый маршрут может быть обзорным; тематическим, например посвященным жизни и творчеству деятеля искусства или конкретному театру, («Детский кукольный театр»), филармонии, или одному из видов искусства в определенный период времени.

Технические маршруты

проводятся на постоянных и временных технических выставках, где освещается история развития техники и ее отдельных отраслей, раскрываются современные достижения и успехи науки и техники. Разновидностью технических являются производственные маршруты на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, пожарные части, в аэропорты, вокзалы и т. д.

Литературные маршруты

  характерны для литературных, литературно- мемориальных музеев, а также для исторических и краеведческих музеев. Среди них можно выделить историко-литературные экскурсии, которые освещают отдельные этапы и направления развития литературы, и литературно-монографические - о жизни и творчестве писателей, поэтов.

Архитектурные и градостроительные маршруты

проводятся по историческим, интересным местам, архитектурным и градостроительным памятникам, находящимся в городе и за его пределами. Основными объектами осмотра являются памятники зодчества, скульптуры (исторические и современные), а также музейные материалы о них .

Маршруты построены на анализе архитектурных объектов или их изображений. Они проводятся как по экспозициям, так и по объектам, находящимся в естественных условиях.

Природоведческие маршруты

являются не только формой получения общеобразовательных знаний и удовлетворения чувства прекрасного, но и формой проведения досуга, формой активного отдыха. Большую роль в этих маршрутах играет занимательность, живость изложения материала, однако это не снимает вопрос о научности такого маршрута.

В ПЕРСПЕКТИВЕ У НАС:

Как результат, воспитатели отмечают повышение положительного отношения родителей к дошкольному учреждению. Мы убедились в том, что образовательные маршруты выходного дня позволяют активно вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс, повышая их педагогическую компетентность; оказывают положительное влияние на всестороннее гармоническое развитие личности ребёнка и достойны продолжения как культурные практики семьи и детского сада.

Список литературы

• Бабаева Т.И. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. - СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. — 352 с.
• Деркунская В. А. Проектная деятельность дошкольников. Методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 .
• Михайлова З. А., Бабаева Т. И., Кларина Л. М., Серова 3. А. Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
• Лыкова И.А. Мир без опасности. Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста. – М.: Цветной мир., 2017

Будем рады ответить

на Ваши вопросы и предложения

по адресу:

305022 г. Курск, Союзная 63б

Тел: (4712) 26-33-92

e-mail: [email protected]

СПАСИБО

ЗА

ВНИМАНИЕ!