Проект "Мастерская добрых дел"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №103 «ТЕРЕМОК»

ПРОЕКТ: «МАСТЕРСКАЯ ДОБРЫХ ДЕЛ»

СТАРШАЯ ГРУППА

Педагог-психолог Брагина С.С.

Воспитатель: Абдуллина ЮС.

Родители группы №3

Нижний Новгород

2019 г.

«…эмоции имеют первостепенное значение для воспитания личности и для привития ей социально значимых черт» (Г.Х. Шингаров)

Доброта  нужна  всем  людям,
Пусть  побольше  добрых  будет.
Говорят  не  зря  при  встрече,
ДОБРЫЙ  ДЕНЬ  и  ДОБРЫЙ  вечер,
И  не  зря  ведь есть  у  нас
Пожеланье: "В ДОБРЫЙ  ЧАС!"
Доброта она  от  века
Украшение человека.

Е. Чубарь

Тема проекта: «Мастерская добрых дел».

Вид проекта: информационно-практико-ориентированный

Автор проекта: Брагина С.С., Абдуллина Ю.А.

Срок реализации проекта: среднесрочный: октябрь 2019 г. – январь 2020 г.

Участники проекта: дети старшей группы, родители, воспитатель - Абдуллина Ю.А., педагог-психолог Брагина С.С.

База реализации проекта: старшая группа №3 МБДОУ «Детский сад №103 «Теремок» г. Н.Новгород.

Актуальность темы:

Совершенствование процесса нравственного воспитания детей – важная задача дошкольной педагогики на современном этапе развития нашего общества. Немаловажное место в нем занимает вопрос о формировании у детей представлений о нормах морали, регулирующих отношения человека к окружающим людям, природе и т. д. Когда ребенок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Мы живем в очень не простое время, когда отклонения становятся нормой. Считается нормальным бросить из окна машины на дорогу мусор. Будущее нации – в руках самой нации. Именно поэтому одной из задач нашей работы является воспитание гуманного эмоционально-положительного, бережного отношение к миру природы и окружающего мира в целом.

Также развитие ребенка теснейшим образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются «индикатором» состояния ребенка, с другой стороны сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений. Так же благодаря развитию эмоциональной сферы, дети расширяют круг осознаваемых чувств, они начинают глубже понимать себя и окружающих людей, им становится легче наладить дружеские отношения внутри коллектива сверстников.

Все это способствовало возникновению идеи создания проекта «Мастерская добрых дел».

Проект направлен на формирование интереса к общественной жизни; бережное отношение к природе; доброжелательное отношение друг к другу; формирование чувства эмпатии; познание себя, своих чувств и эмоций; воспитание чувства гуманности.

Цель проекта: помочь родителям увидеть актуальность, возможность и необходимость формирования в детях воспитания доброты и гуманного отношения к окружающему, воспитывать чувство эмпатии.

Задачи:

1. Закрепить знания детей об эмоциях и их роли в жизни людей.

2. Совместно с родителями воспитывать в детях гуманное эмоционально-положительное, бережное отношение к окружающему миру.

3. Формировать навыки сотрудничества, сотворчества родителей и детей, воспитывать в детях чувство эмпатии.

4. Формировать доброжелательные дружеские взаимоотношения между детьми в группе, научить детей умению принимать во внимание чувства другого человека.

5. Развивать представления детей о понятиях «добро», «зло» их важности в жизни людей.

6. Расширить знания родителей об эмоциональном развитие детей.

7. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов воспитателя, психолога, родителей и детей.

Ожидаемые результаты:

• Дети научатся понимать свое и окружающих людей эмоциональное состояние.

• Дети получат представление о способах выражения собственных эмоций.

• Дети научатся управлять своими эмоциями и чувствами.

• У детей сформируется уважение к окружающим людям и миру в целом, через развитие эмоций и мотивов, способствующих формированию коммуникативных умений и навыков.

• Родители примут активное участие в жизни группы.

Формы реализации проекта:

• занятия;

• беседы;

• оснащение предметно-пространственной среды;

• работа с родителями;

• оформление копилки добрых дел;

• чтение художественной литературны;

• обыгрывание сценок, этюдов;

• презентация проекта.

Характеристика проекта:

• По доминирующему методу: информационно-практико-ориентированный.

• По характеру содержания: включают воспитателя, психолога, ребенка и его семью.

• По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с семьей.

• По количеству участников: индивидуальный, парный и групповой.

• По продолжительности: средней продолжительности.

Принципы организации проекта:

• Принцип проблематизации заключается в создании условий для постановки и решения проблем, введения в мир человеческих эмоций, путем повышения активности, инициативы ребенка.

• Принцип опоры на ведущую деятельность реализуется в органической связи игры с другими специфически детскими видами деятельности (н-р: изобразительной,театрализованной и др.)которые взаимодействуют и обогащают друг друга.

• Принцип сотрудничества и сотворчества предполагает единение взрослого и ребенка как равноправных партнеров, обеспечивает возможность саморазвития каждого, диалогичность взаимодействия, преобладания эмпатии в межличностных отношениях.

• Принцип учета возрастных особенностей и концентричности позволяет рассматривать различные проблемы на доступном для ребенка уровне, а затем возвращаться к раннее изученному материалу на новом, более высоком уровне.

• Принцип развития личностных качеств ребенка.

Условием освоения каждого этапа проекта является коллективная мыслительная деятельность воспитателя и педагога-психолога, что позволяет:

• ориентироваться на творческое развитие ребенка в образовательном пространстве ОУ;

• усвоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от запросов детей;

• уметь без амбиций подключаться к целям и задачам детей;

• объединять усилия всех субъектов педпроцесса, в том числе родителей.

План реализации проекта:

План работы с детьми по проекту «Мастерская добрых дел».

Октябрь.

Беседа об основных эмоциях и чувствах и их роли в жизни людей «Все эмоции важны, все эмоции нужны».

Беседы о добрых поступках и делах: «Как и чем можно порадовать близких», «Наши добрые слова». Моделирование ситуаций. Уточнять представления детей о понятиях «добро», «зло», «доброжелательность», их важности в жизни людей; формировать умение оценивать поступки окружающих. «Глупые ссорятся, а умные договариваются». Формировать у детей способность находить положительное решение в конфликтных ситуациях».

Прослушивание с детьми музыки «Дорогою добра», «Доброта» (м/ф про Фун­тика), Барбарики «Доброта», Лео­польд «Ярко солнце светит».

Просмотр мультфильма с последующим обсуждением «Как ослик счастье искал».

Дидактические игры: «Добрые слова дедушке и бабушке», «Цветок вежливости», «Что такое хорошо, что такое плохо?»; «Сундучок добрых дел»; «Помогаем маме».

Рассматривание сюжетных картинок на тему: «Добрые поступки».

Путешествие по сказкам «Добрые поступки героев сказок и их последствия». Уточнение представлений детей о добрых и злых поступках и их последствии.

Чтение и разучивание пословиц и поговорок о дружбе и добрых поступках и делах.

Разучивание мирилок. Самостоятельно применять мирилки при ссорах, находить компромиссное решение.

Этюд: «Скажи доброе слово, комплимент товарищу».

Ноябрь.

Дидактические игры: «Что такое хорошо, что такое плохо», «Подбери лицо», «Третий лишний».

Словесные игры: «Ласковое слово», «Мост дружбы», «Радио», «Добрые и вежливые слова», «Добрые приветствия», «Солнце».

Беседа: «Доброе слово лечит, а худое калечит». Формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими. Беседа «Что такое дружба?», «О добрых поступках и делах».

Ситуативная игра-история с элементами театрализации «Помощь старшим», «Помирись с другом».

Чтение: Е.Благинина «Подарок», стихи А. Кузнецова «Подружки».

Просмотр мультфильмов: «Лунтик», «Паровозик из Ромашково», «Уроки доброты от тетушки совы».

Изготовление открытки ко дню матери, разучивание стихотворений о маме, поздравлений.

Декабрь.

Беседа «С кем я хотел бы дружить», «Добрые слова», « хорошие манеры».

Чтение: «Вовка- добрая душа» А. Барто.

Этюд «Скажи доброе слово, комплимент товарищу», «Помогаю другу».

Дидактические игры: «Добрые и вежливые слова», «Мешок добрых дел».

Выставка детских книг по теме «Добрые сказки».

Работа с альбомом «Правила поведения дошкольника»

Чтение: Осеева «Добрые слова».

Участие в акции: «Горит ёлочка огнями» (изготовление игрушек на ёлку своими руками).

Январь.

Путешествие по сказкам: «Добрые поступки героев сказок и их последствия» (уточнение представлений детей о добрых и злых поступках и их последствии).

Создание альбома: «Копилка добрых дел».

Создание «Сундучка добрых слов».

Беседа «Будем делать добро», «Что такое дружба, доброта?», «Какое доброе дело я сделал сегодня?»

Просмотр мультфильмов: «Уроки доброты от тетушки совы».

Ситуативная игра-история «Помощь бельчонку».

Дидактическая игра: «Школа вежливости», «Цветок добрых дел».

План работы с родителями по проекту:

«Мастерская добрых дел».

Октябрь.

Совместное с родителями создание альбома «Правила для вежливых дошколят».

Памятка для родителей о важности развития эмоциональной сферы детей.

Помощь родителей в оформлении папки «Уроки доброты»: подбор материала – пословицы, поговорки, стихи, мирилки, сказки, рассказы.

Совместная работа с родителями «Осенняя фантазия» - организация выставки поделок из природного материала.

Консультации для родителей: «Добрые мультфильмы, которые помогают воспитывать», «Я не жадина! «Как помочь ребёнку научиться делиться», «Дети учатся тому, что видят в этой жизни», «Трудовое воспитание ребёнка в семье».

Совместная деятельность с родителями: фотовыставка «Волшебный сундучок осени».

Ноябрь.

Буклет для родителей: «Семь способов избавления от гнева».

Консультации для родителей: «Как сказка помогает», «Труд – естественная форма активности ребёнка», «Как научиться не злиться на ребёнка», «Посеять в детских душах доброту и отзывчивость»,

Домашнее задание: Чтение произведений, раскрывающих положительные поступки людей, заучивание пословиц о добре, дружбе.

Совместная работа родителей с детьми «Кормушка для птиц».

Участие в акции: «Покормим птиц зимой».

Изготовление атрибутов к сюжетным играм, пошив костюмов к утреннику.

Декабрь.

Совместная работа с родителями - организация акции: «Покормим птиц зимой»

Консультации для родителей: «Воспитание дружеских отношений в игре», «Как надо любить своего ребёнка в семье», «Секреты воспитания вежливого ребёнка».

Участие в акции: «Сохраним зеленую красавицу».

Папка передвижка для родителей: «Добрые дела».

Январь.

Оформление фото – выставки: «Добрые дела не лень – совершать нам каждый день» совместно с родителями.

Создание альбома: «Копилка добрых дел».

Сочинения «Один из самых веселых дней нашей семьи».

Совместная работа с родителями: «Придумываем сказку» - изготовление книжек-малышек для детей 2х младших групп.

1 подготовительный этап (01.10.19г. – 15.10.19 г).

Цель: подготовить базу к внедрению проекта; познакомить родителей с предстоящей работой над проектом.

2 - основной этап (октябрь-январь).

Цель: закрепить знания детей об основных эмоциях; совместно с родителями воспитывать в детях гуманное эмоционально-положительное, бережное отношение к миру природы и окружающего мира в целом; побуждать родителей и детей к положительным поступкам и делам.

Работа с детьми.

Работа с родителями.

3 ЭТАП – заключительный (январь).

Цель: подвести совместно с родителями итоги проекта; поделиться опытом работы над проектом с педагогами ДОУ.

Вывод: во время реализации данного проекта были получены следующие результаты:

1. Дети закрепили знания об эмоциях, стали лучше понимать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние окружающих людей.

2. Совместное участие в акциях «Покормим птиц», «Сбережем зеленую красавицу» еще больше сплотило детей и их родителей. Дети стали бережнее относиться к живому миру природы.

3. У детей сформировалось уважение к окружающим людям и миру в целом, через развитие эмоций и мотивов, способствующих формированию коммуникативных умений и навыков.

4. Повысилась способность договариваться, оказывать друг другу поддержку.

5. Родители активнее стали участвовать в жизни группы.

Приложение 1

Конспект занятия по развитию эмоциональной сферы дошкольников

«Все эмоции важны, все эмоции нужны»

Цели:

- закрепление умения различать чувства;

- закрепление мимических навыков;

- повышение у детей уверенности в себе;

- формировать навыки саморегуляции.

Материалы:

- игра «Азбука настроений»; настольный театр «Эмоции»; лист ватмана, гуашь.

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть всех вас! (все садятся на пол в круг)

1. Давайте поздороваемся друг с другом.

Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа, и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа. (Цель – создание положительного настроения).

А теперь давайте вспомним, с какими чувствами мы с вами уже знакомы. (Показываю детям пиктограммы и провожу беседу о том, как именно мы узнаем, что это именно то или другое чувство).

2. А теперь давайте сядем за один стол. Настольный театр «Эмоции».

Перед вами герои с одними лишь лицами. Подумайте, кто эти герои и почему у них именно такие эмоции (дети рассказывают свои истории про героев).

3. А сейчас вернемся опять на ковер и возьмемся за руки.

Упражнение «Зеркало». Ребенок встает в центр круга и изображает чувства: страх, гнев, обиду, радость и т. п. При этом он как будто смотрится в зеркало. Роль «зеркала» играют все стоящие в кругу. Дети должны точно «отзеркалить» изображенное ребенком чувство. (Мимическая гимнастика)

4. Наша следующая игра называется «Спаси птенца» (цель: ознакомить детей с методами саморегуляции)

Психолог: «Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки вперед ладонями вверх. А теперь согните руки в локтях и приблизьте их к себе. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая его своим ровным, спокойным дыханием. А теперь раскройте ладони, и вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите. Он еще прилетит к вам».

5. А сейчас давайте поиграем в игру, которая называется «Я – лев». (повышение у детей уверенности в себе).

Психолог: «Закройте глаза и представьте себе, что каждый из вас превратился во льва. Лев – царь зверей. Сильный, могучий, уверенный в себе, спокойный, мудрый. Откройте глаза и по очереди представьтесь от имени льва, например, «Я – лев Гриша». Пройдите по кругу гордой, уверенной походкой. (дети выполняют упражнение) Отлично! Молодцы!

6. Релаксация. Упражнение «Цветок-имя».

Психолог: «Сядьте поудобнее на ковер, закройте глаза и представьте летний день в саду или на лесной полянке. Почувствуйте запахи летнего дня. Может быть, кто-то сумеет что-нибудь услышать, например, пение птиц или еще что-нибудь. Рассмотрите цветы вокруг себя. А теперь попробуем увидеть цветок, который вы могли бы назвать своим именем. Какой он? Рассмотрите его, ощутите его запах, возьмите в руки. Попробуйте запомнить, что чувствуют ваши руки. Можно сделать глубокий вдох и открыть глаза».

Психолог: «А теперь давайте расскажем друг другу о цветах, которые носят ваши имена, и поделимся своими чувствами» (Ответы детей).

Хорошо. Садитесь на стульчики.

И в заключение нашего занятия, я предлагаю сделать плакат под названием «Ладонь, полная солнца» (цель: формирование у детей умения любить окружающих). На подготовленный лист ватмана (в середине солнце) дети по очереди кладут ладошку и обводят ее. После этого каждый ребенок закрашивает чужую ладошку. Коллективная работа готова.

Психолог: «Ребята, давайте представим, какие добрые качества будут находиться в наших ладошках, наполненных солнцем (Смех, дружба, любовь и п. т.)

Психолог: «Давайте встанем в круг и возьмемся за руки. А теперь улыбнемся друг другу». На этом наше занятие заканчивается

Приложение 2

Игры и упражнения для эмоционального развития детей

1. Тренируем эмоции (для детей с 4 лет)

Попросите ребенка: нахмуриться

 как осенняя туча;

 как рассерженный человек;

 как злая волшебница;
улыбнуться

 как кот на солнце;

 как само солнце;

 как Буратино;

 как хитрая лиса;

 как радостный человек;

 как будто он увидел чудо;
позлиться

 как ребенок, у которого отняли мороженное;

 как два барана на мосту;

 как человек, которого ударили;
испугаться

 как ребенок, потерявшийся в лесу;

 как заяц, увидевший волка;

 как котенок, на которого лает собака;
устать

 как папа после работы;

 как человек, поднявший большой груз;

 как муравей, притащивший большую муху;
отдохнуть

 как турист, снявший тяжелый рюкзак;

 как ребенок, который много потрудился, но помог маме;

 как уставший воин после победы.

2. Танец пяти движений (по Габриэле Рот, для детей с 5 лет)

Для выполнения упражнения необходима запись с музыкой разных темпов, продолжительность каждого темпа - одна минута.

1. "Течение воды". Плавная музыка, текучие, округлые, мягкие, переходящие одно в другое движения.
   
   2. "Переход через чащу". Импульсивная музыка, резкие, сильные, четкие, рубящие движения, бой барабанов.
   
   3. "Сломанная кукла". Неструктурированная музыка, хаотичный набор звуков, вытряхивающие, незаконченные движения (как "сломанная кукла").
   
   4. "Полет бабочек". Лирическая, плавная музыка, тонкие, изящные, нежные движения.
   
   5. "Покой". Спокойная, тихая музыка или набор звуков, имитирующих шум воды, морской прибой, звуки леса- стояние без движений, слушать свое тело.
   После окончания упражнения поговорите с детьми о том, какие движения им больше всего понравились, что легко получалось, а что с трудом.
   
   3. Походка и настроение (для детей с 4 лет)
   
   Ведущий показывает движения и просит изобразить настроение: "Покапаем, как мелкий и частый дождик, а теперь с неба падают тяжелые большие капли. Полетаем, как воробей, а теперь- как чайка, как орел. Походим, как старая бабушка, попрыгаем, как веселый клоун. Пройдем, как маленький ребенок, который учится ходить. Осторожно подкрадемся, как кошка к птичке. Пощупаем кочки на болоте. Пройдемся задумчиво, как рассеянный человек. Побежим навстречу к маме, прыгнем ей на шею и обнимем ее".
   
   
   4. Танец огня (для детей 5 лет)
   
   Танцующие тесно сжимаются в круг, руки поднимают вверх и постепенно в такт бодрой музыке опускают и поднимают руки, изображая язычки пламени. Костер ритмично покачивается то в одну, то в другую сторону, становится то выше (танцуют на цыпочках), то ниже (приседают и покачиваются). Дует сильный ветер, и костер распадается на маленькие искорки, которые свободно разлетаются, кружатся, соединяются друг с другом (берутся за руки) по две, три, четыре вместе. Искорки светятся радостью и добром.
   
   5. Танец морских волн (для детей с 5 лет)
   
   Участники выстраиваются в одну линию и разбиваются на первый и второй. Ведущий - "ветер" - включает спокойную музыку и "дирижирует" волнами. При поднятии руки приседают первые номера, при опускании руки - вторые. Море может быть спокойным - рука на уровне груди. Волны могут быть мелкими, могут быть большими - когда ведущий плавно рукой показывает, кому присесть, кому встать. Еще сложнее, когда волны перекатываются: по очереди поднимаются выше и опускаются ниже.
   Замечание: красота танца морских волн во многом зависит от дирижера-ветра.
   
   6. "Огонь-лед" (для детей с 4 лет).
   
   По команде ведущего: "Огонь!"- стоящие в круге дети начинают двигаться всеми частями тела.
   По команде: "Лед!" - дети застывают в позе, в которой их застала команда. Несколько раз чередуем команды, меняя время выполнения той и другой.
   
   Этюды на расслабление мышц (по М.И.Чистяковой)
   
   1. Штанга (для детей 5-6 лет)
   
   Ребенок поднимает "тяжелую штангу". Затем бросает ее, максимально расслабляясь. Отдыхает.
   
   
   2.Сосулька (для детей 4 лет)
   
   Ведущий читает стихи:
   У нас под крышей
   Белый гвоздь висит,
   Солнце взойдет,
   Гвоздь упадет.
   (В. Селиверстов)
   
   Произнося первую и вторую строчку, дети держат руки над головой, а когда произносят третью и четвертую, то должны уронить расслаб­ленные руки и присесть.
   
   
   3. Шалтай-Болтай (для детей 4-5 лет)
   
   Ведущий читает стихи:
   Шалтай-Болтай Сидел на стене,
   Шалтай-Болтай Свалился во сне.
   (С.Маршак)
   
   Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпочной куклы. На слова "свалился во сне" ребенку необходимо резко наклонить корпус тела вниз.
   
   
   4. Конкурс лентяев (для детей 5-6 лет)
   
   Ведущий читает стихотворение В.Викторова "Конкурс лентяев":
   
   Хоть и жарко,
   Хоть и зной,
   Занят весь
   Народ лесной.
   Лишь барсук -
   Лентяй изрядный -
   Сладко спит
   В норе прохладной.
   Лежебока видит сон,
   Будто делом занят он.
   На заре и на закате
   Все не слезть ему с кровати.
   
   Затем дети по очереди изображают ленивого барсука. Они ложатся на пол (на мат или коврик) и пытаются как можно глубже расслабиться. Для расслабления желательно использовать музыку Д.Кабалевского "Лентяй".
   
   
   
   
   

Приложение 3

Анкета для родителей

«Какие вы родители?»

Если Вы хотите убедиться в правильности воспитания детей в своей семье – начните с этого теста.

Отметьте те фразы, которые Вы частенько употребляете в общении с детьми.

1. Сколько раз тебе повторять?         – 2 балла

2. Посоветуй мне, пожалуйста.        – 0

3. Не знаю, что бы я без тебя делал(а)        – 1

4. И в кого ты только уродился?        – 2

5. Какие у тебя замечательные друзья!        – 1

6. Ну на кого ты похож(а)!?        – 2

7. Я в твое время…        – 2

8. Ты моя опора и помощник(ца).        – 1

9. Ну что за друзья у тебя?!        – 2

10. О чем ты только думаешь?!        – 2

11. Какая ты у меня умница!        – 1

12. А как ты считаешь, сынок (доченька)?        – 1

13. У всех дети как дети, а ты?        – 0

14. Какой ты у меня сообразительный(ая)!        – 1

Теперь подсчитайте общее количество баллов и найдите ответ. Конечно, понимаете, что это всего лишь игра, но в ней намек на действительное положение дел.

7–8 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает Вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.

9–10 баллов. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает Вас, хотя не всегда с Вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных друзей.

11–12 баллов. Вам необходимо быть внимательнее к ребенку. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие Вашего ребенка в большей степени зависит от случая, чем от вас.

13–14 баллов. Вы сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между Вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему больше внимания.