Детский исследовательский проект

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад № 48 комбинированного вида»

624440 Свердловская область, г. Краснотурьинск, ул. Фурманова 5

Проектная деятельность с детьми 6-7 лет

Воспитатель: Вяткина Анастасия Николаевна

1 кв. категории

г. Краснотурьинск

2021-2022 учебный год.

Содержание

1. Введение

Пояснительная записка……………………………………………………………………………………….. 3

Цели и задачи проекта………………………………………………………………………………………... 4

1. Основная часть………………………………………………………………………………………………… 7

План работы по опытно-экспериментальной деятельности с детьми 6-7 лет

(подготовительная к школе группа)…………………………………………………………………………... 7

План работы с родителями……………………………………………………………………………… 11

План работы с социумом……………………………………………………………………………… 11

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…………………………. 12

1. Заключение…………………………………………………………………………………………………… 13

Мониторинг реализации проекта…………………………………………………………………………… 14

1. Источники и литература………………………………………………………………………………………. 15

2. Приложение…………………………………………………………………………………………………….. 16

Введение.

Пояснительная записка.

Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и без труда находить на эти вопросы фактические ответы. Наблюдая и экспериментируя человек, расширяет свой кругозор, увеличивает умственную активность, воспитывает нравственное отношение к окружающей его среде. Мир, в котором мы живем, сложен, многогранен, изменчив и увлекательный, заставляет нас не сидеть на мести открывать что то новое: явления, объекты, закономерности окружающей действительности. Образ мира- это сложная целостная система знаний о человеке, о мире, о людях, о себе, о своей деятельности.

В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих, как общего развития дошкольника, так и дальнейшем успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание освоить все новое - основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков. Понимая, какое значение имеет поисковая деятельность в развитии познавательной активности детей, их интеллектуальных способностей, одним из видов деятельности я выбрала детское экспериментирование.

Существует различные подходы в определении понятия «детское экспериментирование». В нашем исследовании мы придерживались определения, предложенного Н.Н. Поддьяковым: «детское экспериментирование – одна из форм организации детской деятельности с одной стороны и один из видов познавательной деятельности с другой».

Работая в дошкольном учреждении, всегда стремилась искать новые подходы для интеллектуального развития дошкольников. Интенсивное изменение в окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все его сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, поэтому экспериментирование, как ни какой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года - практически единственным способом познания мира.

Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Ознакомление дошкольников с явлениями природы занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем, поскольку предмет ознакомления присутствует, регламентирует, оказывает свое влияние и непрерывно воздействует на развитие ребенка. Результатом реализации проекта является приобретенный опыт видения предметов и явлений, всматривания в них, развитие внимание, зрительной, слуховой чувствительности, расширение словарного запаса и обогащение речевого общения на основе культурных норм.

Проблема: сколько интересных и удивительных предметов вокруг нас?

Цель проекта: Практическое внедрение познавательного исследования и детского экспериментирования как средства развития умственной активности.

Задачи проекта

• Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с основными физическими свойствами и явлениями;

• Развивать связную речь детей, побуждать рассуждать, аргументировать, доказывать;

• Развивать наблюдательность;

• Обеспечивать переход от предметно- практического действия к образно- символическому( схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира);

• Воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности;

• Воспитывать желания помогать сверстникам при работе, умение договариваться друг с другом для решения задач.

Вид проекта: групповой; долгосрочный; поисково-исследовательский.

Участники проекта: воспитатель группы, дети 6 -7 лет, родители воспитанников, социум ( СЮН, ЦДТ)

Предполагаемые промежуточные и конечные результаты:

1. Усвоение детьми знаний, представлений об окружающем мире.

2. Создание единого инновационного пространства.

3. Чёткое выполнение поставленной задачи.

4. Повышение уровня мотивации к занятиям.

Формы работы по поисково-экспериментальной деятельности: совместная деятельность воспитателя с ребенком.

Самостоятельная деятельность детей, фронтальные занятия, КВН, развлечения, наблюдения в природе, рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий, беседы по теме эксперимента, целевая прогулка.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы: внешние стимулы (новизна, необычность объекта); тайна, сюрприз; мотив помощи; познавательный мотив (почему так?); ситуация выбора.

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный (организационный).

II этап – внедренческий.

III этап – итоговый (обобщающий).

Период выполнения проекта

Долгосрочный с сентября 2021- май 2022года

Основная часть.

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группы) с учетом возрастных особенностей детей.

Совместная деятельность воспитателя с детьми организуется во второй половине дня 2 раза в месяц (в вариативной части ООП): с детьми старшего дошкольного возраста по 20-25 минут, с детьми подготовительной к школе группы по 25-30 минут. Работа проводится небольшими подгруппами с учётом уровня развития и познавательных интересов детей.

План работы по опытно - экспериментальной деятельности с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе группа)

План работы с родителями по опытно - экспериментальной деятельности

Сентябрь Консультация «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

Октябрь Памятка « Экспериментирование с водой»

Ноябрь. Консультация «Учить ли детей делать открытия?»

Декабрь Консультация «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»

Январь. Практикум «Занимательные опыты и эксперименты для умных пап и любопытных дошколят»

Февраль Консультация «Расскажи, и я забуду, покажи - и я запомню!»

Март Рекомендации «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников»

Апрель Советы «Как помочь маленькому исследователю?»

Май Консультация «Эксперименты на маминой кухне».

План работы с социумом по опытно – экспериментальной деятельности.

Цель работы: создание системы взаимно - сотрудничества ДОУ с социальными институтами для обеспечения благоприятных условий всестороннего развития детей дошкольного возраста, их способностей и творческого потенциала.

1.Станция Юных Натуралистов.( посещаем 1 раз в неделю)

Цель: Научить детей наблюдать за представителями флоры и фауны, насекомыми, растениями, ставить гипотезы и находить решения.

2. Центр Детского Творчества ( посещаем кружок экспериментирования 1 раз в неделю)

Цель: Развитие у детей познавательной активности, наблюдательности, мышления, формирования начальных естественнонаучных представлений и воспитание природоохранного сознания.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды:

Для реализации поставленных целей и задач в группе создаются специальные условия (мини-лаборатория, оснащенная всеми необходимыми материалами для проведения опытов и экспериментов с детьми). Наш центр опытно - экспериментальной деятельности состоит:

1. «Центр природы»

2. Методический центр ( книги, схемы и др.)

3. Мини - музей «Чудесная кладовая»

4. Мини – лаборатории

5. Наша игротека.

6. Огород на окне ( февраль -апрель)

Заключение.

Проект реализуется уже полгода. На этом этапе изучили условия, которые нужны для ознакомления детей с исследовательской деятельностью и экспериментированием, и пришли к выводу, что в группе созданы все необходимые условия для успешной реализации проекта:

1. В группе оформлен “Центр экспериментирования”. Материал, представленный в центр разнообразен: это настольно-печатные игры, различный природный материал, микроскоп, зеркала, магниты, для проведения экспериментов.

2. Была подобрана информация для родителей, о том какие эксперименты они могли совместно с детьми провести дома.

3. Были подобраны интерактивные игры на компьютере касающиеся темы НОД.

Проводилась НОД по экспериментально исследовательской деятельности, согласно «Перспективному плану работы по основному этапу проекта». Так же просматривали мультфильмы о природных явлениях, после проводили беседы по изучаемым темам: «Чудо водичка», «Чудо техники», «Тайны человеческого тела»; дети играли в дидактические игры, развивающие игры, вели наблюдения и плановые работы в уголке природы.

Самое интересное было проводить эксперименты с магнитом, лупой, переливание жидкостей.

Совместная экспериментальная работа родителей и детей, была не менее интересной, дети выращивали «Соляное дерево», кто – то принёс самодельное мыло, ещё детям очень понравились свечи, сделанные своими руками вместе с родителями.

Активное взаимодействие всех участников образовательного процесса в рамках реализации проекта способствовало обогащению сознания детей новым содержанием.

Мониторинг реализации проекта.

Диагностический инструментарий

Для диагностики знаний, умений и навыков воспитанников возможно использование следующего перечня вопросов к воспитанникам и родителям:

Цель: выявление знаний детей о свойствах материалов

1. Вопросы для выявления знаний детей о воде: Что ты знаешь о воде? Какую форму, запах, цвет имеет вода? Для чего нужна вода в жизни животных и растений? Где используется вода человеком?

2. Серия вопросов о снеге: Что ты знаешь о снеге? Какую форму, запах, цвет имеет снег? Откуда появляется снег, почему? Какое значение имеет снег для жизни растений, животных? Для чего нужен снег человеку? Чем отличается вода от снега? Что быстрее тает лед или снег? Чем отличается вода ото льда, вода от снега?Что общего у снега и льда? Воды и льда?

3. Серия вопросов о льде: Что такое лед? Какую форму, запах, цвет имеет лед? Что быстрее тает лед или снег? Что общего у снега и льда? Воды и льда?

4. Вопросы на выявление знаний о газообразном состоянии воды: Что такое пар? Что ты знаешь о паре? Имеет ли пар запах, форму, цвет?

5. Вторая группа вопросов на выявление связи между агрегатным состоянием воды в зависимости от температуры: Что происходит с водой на морозе? Почему? Снег может во что-нибудь превращаться? От чего это зависит? Что происходит со льдом в комнате? Почему? Что происходит в комнате с водой, если ее нагреть? Во что превращается вода при кипении?

6. Цель: выяснить знания детей о свойствах глины. Из чего состоит глина? В каких местах можно обнаружить глину? Можно ли глину назвать «сыпучей» Почему?

Что легче высыпать глину или песок? Чем глина похожа на пластилин? Могут ли кусочки глины двигаться быстро и легко? Можно ли глину назвать «рыхлой? Почему? Как глина впитывает воду? Что можно сделать из мокрой глины? Какие станут глиняные предметы после высыхания?

7. Цель: Выяснить у детей знания о свойствах магнита. Какие предметы притягивают к себе магнит? Каким свойством обладает магнит? Почему магниты притягиваются друг к другу? Когда магниты отталкиваются друг от друга?

8. Цель: Выяснить знания детей о свойствах песка. Из чего состоит песок? В каких местах можно обнаружить песок? Почему говорят, что песок сыпучий? Что легче высыпать песок или глину? Как выглядят песчинки? Чем песчинки похожи, а чем отличаются? Что происходит с песчинками, когда дует ветер? Почему песок рыхлый? В какой песок палочка легче входит в сухой или мокрый? Что можно сделать из влажного песка?

9.Вопросник для детей после проведения опытов с землей. Есть ли в почве воздух? Как доказать? Где больше воздуха в рыхлом или влажном комочке земли? Объясните. В лесах, парках, скверах много тропинок. Где можно обнаружить больше живых существ – в земле под тропинками или на участках, которые люди не посещают? Почему? Что произойдет с подземными жителями, если люди в лесу будут ходить не по тропинке, а всюду, где им захочется. На газонах можно увидеть табличку, призывающую не ходить по ним, но люди часто не соблюдают эти призывы. Что происходит с подземными жителями, обитающими в этих местах? Какую почву для дома выбирает червячок (вблизи или вдали жилья человека) Почему? Объясни.

Список литературы.

1. Демонстрационный материал для фронтальных занятий «Части тела». Изд. ООО «Книголюб».

2. «Добро пожаловать в экологию!» под ред. Воронкевич О.А.

3. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/Под общ.ред. Л.Н. Прохоровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2008. - 64 с.

4. Салмина Е.Е. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности № 1, 2 (старший дошкольный возраст). Учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014.- 32 с.: цв.ил. – (Из опыта работы по программе «Детство»).

5. Никонова Н.О., Талызина М.И. Экологический дневник дошкольника. Зима. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 32с., ил. – (Библиотека программы «Детство»).

6. Никонова Н.О., Талызина М.И. Экологический дневник дошкольника. Весна. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 32с., ил. – (Библиотека программы «Д)

7. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М.: Сфера, 2004

8. 6. Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 2012. - №2

9. . Смирнов Ю. И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб, 2012.

Список приложений

1. Картотека опытов и экспериментов

2. НОД

3. Консультации для родителей

4. Анкеты для родителей.

5. Работа в социуме. Кружок в ЦДТ.